第3课《我爱这土地》教学设计 统编版语文九年级上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级九年级学期秋季课题我爱这土地教科书书名：统编版语文九年级上册教材出版社：人民教育出版社教学目标1.从意象入手，体会诗歌中优美的意境，结合写作背景，理解其象征意义。2.体会诗歌抒发的爱国之情，培养学生热爱祖国的思想情感。教学内容教学重点：通过分析土地、河流、风、黎明等意象的修饰词理解其象征意义。

教学难点：感受诗歌中涌动的爱国之情。教学过程一、情境任务为迎接国庆节的到来，学校想让同学们独家定制一张贺卡，作为给祖国母亲的献礼。请同学们以艾青的《我爱这土地》为依据，设计贺卡的卡面及祝福语。二、卡面设计（一）设计色调朗读诗歌，结合诗歌的创作背景，说一说：你会给这张贺卡的卡面设计怎样的色调？[创作背景]1937年7月卢沟桥事变，抗日战争全面爆发。日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地，连续侵占华北、华东、华南的广大地区。1938年10月，武汉失守。在国土沦丧、民族存亡的危急关头，诗人艾青满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（二）简笔勾勒再次朗读诗歌，圈画出诗中的意象，思考：这些意象应如何排布在贺卡的卡面上？请试着用简笔勾勒出意象在卡面上的排布方式，并作简要说明。示例：鸟的位置可以放在卡面的右下角。诗句开头写道“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。诗人将自己与这只鸟融二为一，用鸟的视角告诉了我们关于土地的一切。之后所呈现的土地、河流、风、黎明，都是这只鸟所歌唱的，所看到的。因此，这只鸟作为抒情的主体，作为视角的出发点，可以放在卡面的近处，比如右下角的位置。（三）精雕细琢1.卡面应该画出意象怎样的特点？请朗读诗歌，完成以下探究表格。意象修饰词象征意义特点土地河流风黎明2.这究竟是一只怎样的鸟？有人说它是啼血的杜鹃，有人说它是填海的精卫。请寻找诗中关于鸟的诗句，结合链接材料，说说你的理解。[链接材料一]杜鹃啼血典出《华阳国志》。战国时，四川蜀王名杜宇，号望帝，教导百姓循农时植庄稼，深得百姓拥护。后因大臣开明治水害有功，杜宇感激开明，遂主动禅位于开明，自己离国隐居。恰逢暮春，鹃鸟从早到晚苦啼不止，声调凄切，与“不如归去”的语音很相近。蜀人听了感到悲哀，都说鹃鸟是杜宇的魂魄所化，以示思念。因而人们把鹃鸟叫杜鹃，又名杜宇、子规。历代诗人多借杜鹃啼血之说，抒发怀国思乡的情感。《金陵驿》文天祥草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。[链接材料二]精卫填海又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。——《山海经·北山经》《精卫》顾炎武我愿平东海,身沉心不改。大海无平期,我心无绝时。三、仿写诗歌1.作者为什么选择化身为鸟？理由一：“鸟”这一意向具有独特的内涵。它自带身躯渺小、力量微弱的形象，与作者想要表达的弱小却不屈的情志相契合。理由二：“鸟”这一意象在结构上具有统摄作用。诗中土地、河流、风、黎明等意象，都是鸟歌唱的对象，都是由鸟这个意象引发的。并且这些意象的象征意义也都统一于这只嘶哑含泪的鸟身上。由此可见，本诗的意象组合采用了辐射式的组合形式，由一个代表“我”的主意象为中心，辐射出多个次意象，并且通过意象的修饰语来构建起相应的象征义。2.艾青在苦难的时代，化身为鸟，为大地歌唱。如今，祖国进入了腾飞的新时代，面对此情此景，你想歌唱些什么呢？请利用辐射式的意象组合法，以“假如我是”为开头，在贺卡背面仿写一首诗歌，献给亲爱的祖国。四、作业布置1.以《我爱这土地》为依据，也可结合《艾青诗选》中的其他篇目，制作一张手工贺卡，或利用计算机技术，制作一张电子贺卡。2.创作完成后，同学之间交流欣赏。根据此量表进行评价。贺卡创作评价量表评价维度评价内容（每项10分）自评互评师评卡面色调色调统一，和谐美观，卡面具有整体感要素有不少于三种意象的表达，构图饱满丰富画面画面整洁，有层次感，笔触均匀流畅配诗语言恰当地处理诗歌的节奏和韵律意象选取贴切、典型、富