《细胞的生活》名师教学设计

2/2《细胞的生活》教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据依据1：课程标准描述细胞核在遗传中的重要功能。依据2：《教师教学用书》教学目标1.说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。3.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。教学重点：1.细胞的生活需要物质和能量。2.细胞核是细胞的控制中心。教学难点：1.细胞的生活需要物质和能量。2.细胞核是细胞的控制中心。3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。依据3：学情分析1.七年级学生好奇心强，求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，这是学生学习动力的良好储备。但七年级学生抽象思维相对欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限，教材中设计九年级化学物质的组成、分类，以及八年级物理的能量守恒、能量转换的知识，是七年级学生学习本节的较大障碍。2.学生通过前面的学习已经认识到了构成生物体结构和功能的基本单位是细胞，并通过实验观察了动、植物细胞的结构。但是对于细胞各结构以及细胞中各种细胞器的作用并不清楚。（二）学习目标陈述1.分析资料、小组合作，概述克隆羊的产生过程，描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。2.观看视频，分析图片和实例，说出细胞中物质的分类，概括细胞膜的作用。3.分析图片，结合实例，说出细胞中的能量转换器。（三）课堂评价设计提问式评价、表现性评价二、学习过程预设（一）导入新课：老师小时候读《西游记》时，特别羡慕孙悟空，因为他不仅会七十二变，而且在遇到困难需要帮手时，拔出几根毫毛一吹，就会出现许多一模一样的孙悟空来帮他降妖除魔。不过，在2017年，我国已经通过克隆技术把神话变成了现实。不仅如此，批量生产也已不在话下。（播放短片：中国正式进入实验动物模型猴“量产”时代）中中、华华有着相同的遗传物质，是利用猴的体细胞培育产生的。克隆动物是怎么产生的？它们带给我们哪些启示？请同学们来一同探讨。（二）学习过程目标一：分析资料、小组合作，概述克隆羊的产生过程，描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。活动：推演灰羊妈妈实现心愿的过程在青青草原上，有一个特殊的羊群。与其他羊群的羊妈妈可以生下毛色各异的小羊不同，它们这一羊群，羊妈妈是什么毛色，生下的小羊就是什么毛色。有一天，灰羊妈妈有了这样一个心愿，她想生一只毛色雪白的小羊。请同学们结合课本资料分析，利用所给材料，小组合作，推演灰羊妈妈实现愿望的过程，思考并回答以下问题：1.参与小白羊诞生的黑羊、白羊和灰羊有什么共同点？它们分别提供了什么结构？2.小白羊的毛色与哪只羊一样？说明了什么？温馨提示：1.利用所给材料，尝试推演。2.注意：是灰羊妈妈要生小白羊。学生活动：结合课本53页克隆羊多莉的诞生过程，利用所给材料，小组合作，推演灰羊生小白羊的过程，并讨论完成思考题。教师活动：巡视各组，及时给予指导，组织学生在展台展示推演过程，并组织其他学生对展示的小组进行评价。细胞核中有什么物质使它具有控制和指导生物发育和遗传的作用？（出示DNA图片，引导学生认识其作用）DNA上有指导生物发育的全部信息，是遗传信息的载体。目标二：观看视频，分析图片和实例，说出细胞中物质的分类，概括细胞膜的作用。我们的生命起始于一个细胞——受精卵，它在细胞核的控制和指导下发育成一个多细胞的生物体，需要不断从外界获取物质和能量。科学研究证明，许多物质都是由分子组成的，分子就是构成物质的一种基本微粒。构成物质的分子有的比较小，像水分子、氧气分子等，一般不含碳，有的分子比较大，一般含有碳。1.观看视频和图片，说出细胞中物质的分类。（播放短片：细胞中物质的分类）构成物质的分子不同，有的比较小，一般不含碳，有的比较大，一般含有碳。像水、无机盐等，称之为无机物，像糖类、蛋白质、脂质、核酸等称之为有机物。（出示种子燃烧、焚烧植物茎秆图片）种子燃烧后剩下的灰白色灰烬是无机盐，属于无机物，农民收割后焚烧植物茎秆剩下的灰白色灰烬就是无机盐，烧掉的是有机物。教师活动：播放短片和图片，帮助学生认识分子，以及细胞中物质的分类。通过实例区分有机物、无机物。学生活动：观看视频，了解细胞中物质的分类。通过生活中常见的实例图片，能够区别有机物和无机物。2.分析图片和实例，概括细胞膜的作用。细胞的生活需要多种营养物质，这些物质进入细胞都要经过细胞的边界，请同学们回顾前面所学，找出这个边界，并思考它的作用。教师活动：（1）出示动植物细胞图以及新鲜葡萄、葡萄干图片，引导学生分析二者甜度不同的原因。出示提示：哪些物质从新鲜葡萄细胞出来了？哪些物质没有出来？从而分析细胞膜的作用。（2）播放细胞膜控制物质进出动图，引导学生概括细胞膜的功能。学生活动：（1）根据生活经验，结合教师提示，思考并回答甜度不同的原因。（2）观看动图，概括细胞膜的功能。目标三：分析图片，结合实例，说出细胞中的能量转换器。1.分析图片，结合实例，说出能量形式以及不同能量形式的转变。我们每天进食的食物，不仅为我们提供了建造自身的物质，也为我们的身体提供能量。能量有不同的存在形式，我们一同来认识。（出示不同能量形式图片）能量可以由一种形式转变成另一种形式。（出示能量转变图片）教师活动：播放图片，引导学生认识不同形式的能量，通过实例认识不同能量形式的转变。学生活动：分析图片，说出能量的不同形式，并分析能量形式的转变。2.阅读课本52页，小组讨论，完成讨论题。细胞中的能量是如何进行转变的？请同学们阅读课本，小组讨论，完成讨论题。教师活动：出示植物、动物能量转变的图片，并出示讨论题：1.植物细胞、动物细胞中的能量转换器有哪些？2.所有植物细胞中都有两种能量转换器吗？3.动、植物细胞中能量转换器将能量进行了怎样的转变？巡视各组，适当点拨。组织学生展示讨论结果。学生活动：自读课本，小组讨论，完成讨论题。通过上面的学习我们可以看到，细胞中物质、能量的变化非常复杂，需要统一指挥，那么细胞中哪个结构可以起到这个作用呢？对，是细胞核。细胞核中的DNA上有遗传信息，这些遗传信息包含了指导、控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造自己生命大厦的蓝图。因此，可以认为，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。三、学习目标反馈（一）请同学们回顾本节所学，绘制知识框架图或者思维导图。（二）课堂检测：一试身手1.将下列细胞的不同结构与其功能用线连起来。细胞膜细胞的控制中心叶绿体将化学能转变为细胞能利用的能量线粒体控制物质进出细胞核将光能转变成化学能2.把菠菜放入沸水中煮，沸水成了有菠菜味的菜汤；但是把菠菜浸在冷水里却做不出菜汤，是因为活细胞中的哪一结构阻止了物质的外流。（）A细胞壁B细胞膜C细胞质D细胞核3.追根溯源，线粒体中有机物分解所释放的能量最终源头是()A有机物中的化学能B由化学能转变而来的能量C叶绿体中的色素吸收的光能D植物细胞来自光能，动物细胞来自食物4.在蚕豆根和叶细胞中，分别含有的能量转换器是（）A叶绿体和线粒体