初中历史课堂教学设计实践操作

精品文档-下载后可编辑初中历史课堂教学设计实践操作一、初中历史课堂教学环境设计

课堂环境对学生的行为态度和成绩可以产生强有力的影响。课堂环境不仅影响教学的进行，而且直接影响教学效果。所以，为了进行有效教学，初中历史教师应该掌握和运用创设课堂环境的策略，精心设计适合每位学生的课堂环境。

1营造民主、平等的人际环境。在新课程理念指导下，教师应该在课堂授课过程中，放下“师道尊严”的心态，以一种平等和善、和蔼可亲的教态与学生平等相处，这样才能形成学生主体积极参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与到课堂中来，可以允许学生发表与教师、教材不同的意见和看法，学生可以无拘无束，畅所欲言，充分表达自己的想法，这样才能打开学生的思维，舒展学生的灵性。

2创建互动、合作的学习环境。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的场所。合作的课堂是基于历史课堂生成的教学情境，围绕学生疑难处开展师生合作、师生互动，共同努力来完成学习任务。通过师生之间的交流和沟通，从而实现对学生情感、态度、价值观的培养，这种互动、合作的交流，是教师和学生之间实现良好的师生关系的必然选择，同时也是一个教学相长的过程。

二、初中历史课堂教学方法的选择与设计

历史教学方法的选择与设计，实质上是根据不同的教学目标、教学内容、学生现状、课的类型以及教师的素质等，对已有教学方法进行优化组合或发展创新，从而找到最适当、最有效的教学方法进行教学的过程。传统的历史教学方法中，讲述法、图示法、谈话法和讨论法用得较为广泛，近年来多媒体辅助教学法、模拟体验法、情景教学法和探究教学法等新出现的方法也开始逐渐推广使用。

由于历史知识的过去性和时序性，决定了学生所获得的历史知识是应该具有时序性的。新课程标准打破了以往历史教材以年代为顺序、以朝代为基准的模式，构建了主题式的课程体系，但初中生掌握的历史知识有限，头脑中缺乏历史发展的系统性，这就要求教师讲课时采用最适合师生教与学的方法。各种方法都有其优劣，如，讲授法具有以教师系统讲授为主、以学生学习书本知识为主、重知识逻辑顺序等特点，正好弥补了新教材编排上不注重系统性给学生学习带来的困难。但缺点是教师的讲授过于单调，学生无法直观、主动进入历史情境中去。在新课程背景下，讲授法之所以屡遭批判，其主要原因不是方法本身问题，而是许多教师对这一方法掌握不力、运用不当之故。尽管现在提倡自主学习、合作学习、探究学习，但讲授法依然是初中历史课堂教学的重要方法之一。制约教学方法选择的主要因素包括教学目标、教师个性和素质、教学内容、课型等。选择一种教学方法要因人而异、因教材而异、因课型而有所不同。

三、初中历史课堂教学媒体设计

教学媒体是在教学过程中为学习知识和培养能力而采用的用于贮存和传递教学信息的工具。教学媒体的设计，是初中历史课堂教学策略设计中的重要组成部分。

1初中历史课堂使用教学媒体的作用。初中历史课堂教学使用的教学媒体主要有实物、挂图、幻灯和多媒体等。它们在历史教学过程中发挥着不同的作用。其中，多媒体教学弥补了传统教学模式的不足，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，能最大限度地刺激学生的求知欲，激发学生学习的积极性，在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用。不过，历史教师一定要明白，多媒体只是辅助教学，仅仅是一种手段，真正的目的是要让学生会学、乐学。

2教学媒体的选择与运用应注意的方面。多种媒体优化组合使用比只用一种媒体的教学效果要好；同一种教学媒体在表现手法上也不一定相同，每一个教师在媒体的使用上，不能单纯模仿，要有所创新；并非所有课程内容的教学都要使用多媒体教学手段，多媒