如何让一年级学生不泯灭对数学的热情 论文

如何让一年级学生不泯灭对数学【摘要】儒家圣贤之一的明朝教育家、思想家、文学家和军事家王阳明先生曾今说过：大抵童子之情，乐媳游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则达，摧扰之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。简而言之，儿童的教育贵在顺应儿童的性情，激发和培养其兴趣，而不是束缚和限制。【关键词】客观表扬培养兴趣淡化分数家校沟通【引言】在开心、快乐、难忘中，让孩子做一片最美的露滋润每一片叶子，学校要提供孩子成长的空间承接滋润，芬芳吐翠，自由成长。在学生进入小学阶段时，我对本校178名新生做了一次调查，其中176人会从1数到100，数数已经没有任何难2名同学由于先天原些困难，但20以内的数数也没有难度。10以内的加减75%的学生掌握很轻松，20以内的加减有46%的学生会算，对于退位减法要困难些，但也可以给出答案，甚至100以内的加减也有十几个孩子会算，还会用竖式计算。所有的计算孩子们只是给出正确的答案，对于算理他们是无法表达的，或者是借助于手指算出答案。可见，孩子们在进入校园前对数学已经有了一定的认识，产生了实给我们教师在教学时带来了很大的便利，所以对于这群学生在一年级上册的数学教学是很轻松的，检测的结果也很满意，但如果处理不好孩子已有知识间的关系，就会适得其反，会让学生慢慢失去对数学的兴趣，从而出现有部分学生感觉老师上课内容简单，自己早已学会，导致课堂上不愿听课关的小动作，或者是和其他同学讲话、聊天等，从而养成一些不好的学习习惯。对于这群对数学知其然，不知其所以然的学生而言，如何提高他们学数学的兴趣？如何提高他们的计算能力？值得我们每一位数学教师深思！一、客观夸奖在孩子学习生活中要懂得夸奖孩子，但表扬孩子的时候也不要一味的、盲目的表扬，要通过具体的事件来表扬他努力的过程，他的勤奋、爱思考等等，不要赞扬孩子自身拥有的东西，比如不要盲目的去定义谁具有学习天赋，天生聪明等，这样的表扬只会让孩子变得骄傲、浮躁起来，觉得自己少些或者不付出都没关系，上课、做事不认真也没有关系，凭着过人的智商、聪明的大脑会取得优异的成绩。我班的陈俊瑶同学，接受快，反应快，是大家所说的“聪明型”学生，但他上课特别好动，有时钻到课桌底下，有时无故拿其他同学东西或者找同学讲话，做小动作等坏习惯。对于这样的学生，我会就他坐的特别端正的一秒坐姿端正，眼睛在注视老师和黑板，小耳朵都竖起来在听课，大脑在迅速运转，思考问题，这个样子是老师最喜欢的，最帅气的，听课效率最高的，赞。听到老师的夸奖，他会多坚5--10分钟左右，而其他同学也会纷纷效仿他做到认真听课。所以，在课堂中我会就具体细节，细微的举动进行表可以让孩子看到自己具备的优点，慢慢的培养孩子的思维模式，让孩子在一点一滴中发现自己，相信自己，变得自信，变得聪明，成为爱学习的孩子。二、培养兴趣数学教材的编写都是从一些有意义的素材，吸引学生的问题情境入手，激活已有的知识与经验，努力调动学生学习的积极性和主动性，让他们乐活动。例如，”选择儿童乐园的场景，学生兴趣盎感受数的实际意义。“10以内的加、减法”教学时，选择了一些学生感兴趣的“白雪公主和七个小矮人”等童话场景，吸引学生参与学习活动。教材都以一些学生喜欢的、有趣的童话作为学习素材，目的是有利于理解加、减法的含于激发学生探索计算方法的主动性。如果孩子喜欢学习，认为学习是一件非常重要的事情，并且对新事物充满着好奇心，就会想去学习、主动的去学习。在教学时，我会抓住实际操作来培养学生的学习兴趣。比如：在教学元角分时，我在网上购买了一些钱的学具分发给学生，让同学们在家每人带具、学具等东西带到班级，我会抽一堂课的时间，把班级布置成商店，让学生进行实际操作进行买卖，不仅体会到购物的乐趣，钱在生活中应用，还中掌握元角分的实际运用，比如：当购物时钱不能够整付时怎么办？如何付钱是最简单的方法？当多付时应该找回多少钱呢？孩子在购物时会遇到各会让他们独自解决，确实有困难的，我会在一旁稍作点拨，一堂课下来，孩子们玩得很开心，也将需要掌握的知识都掌握了。我孩子们会更感兴趣的。苏赫姆利斯基说过：如果教师不想设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度感的脑力劳动，就会带来疲倦。也会失去兴趣。三、淡化分数小学是孩子数学学习打基础的阶段，理论上说不是特别难。很多孩子学得轻松，都能考个98或99分的。当然，也有很多孩子仅仅在及格线边缘徘徊。很多家长就在群里留言说：“我们家孩子平时做数学题做的很麻溜，为什么一到考试就考不好？”其实这也是很多家长共同的错觉，小学数学其实是为了的的逻辑思维，不光考孩子的计算能力，小学数学更注重一些细节性和概念性的问题。那些考98、99分的孩子，不是不能考100，只是不够细心，不够专心，丢了一两分。我班的李杜浩然同学一学期结束后，20以内的进位加法计算起来都有困难，退位减法更是不会，作业错误率很高，针对这样的学生我采用分层次他的水平，单独布置一些可以完成的作业，让他找到学习的乐趣，课堂中也会就一些简单的问题让他回答，并让同学们给予鼓励，我也会大力表扬他存在感，体会到老师是关注他的，同学们并不会歧视他，让他找到自信心，至少不会产生厌学的情绪。经研究发现大部分学生的智力是相仿的，区别不大，为何在进入学校后有的学生每次都能考高分，越来越有信心，而有的学以各种借口不参加考试，认为自己就是比别人笨，从而厌恶上课，厌在心理学上被认为是固定型思维模式，拥有这种思维模式的人往往也有着一些特征。比如害怕挑战，不敢去接受事情会发生变化，总是在退缩，或者习并不是一件重要的事情，自己也不要对无用的事情做无用功，因为一切事情都有定数。这种思维就是所谓的消极，不上进的想法，自然也没有办法得聪明。如今随着社会的竞争力的不断增大，越来越多的家长为了让以后孩子能够过得很好，希望自己的孩子能够成为学霸，考取名校，这对于大多数的是一种压力，因为他们觉得自己天生没有别的成绩好的孩子那么聪明，自己也不是学霸，每一次的考试、每一次的分数都让孩子感到无比的压力，甚端，比如：无故的对家人发火，打骂同学，成天惹是生非，让老师、让家人不得安生，这一切都是成绩的原因。只有淡化分数，不将孩子三六九等，得开心，对学习慢慢的产生兴趣。从而敢于挑战，做任何事情都不会退缩，不害怕事情的变化，就算是变化也能够接受。也就会喜欢学习，认为学习重要的事情，并且对新事物充满好奇心，想要去学习。四、家校沟通“家校联系”是老师工作中一项重要的内容，处理好家与校关系，会使教学工作事半功倍．教师要做好班级管理工作就应认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍林斯基有句名言“没有庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。教师与家长沟通可以采取多种方式，从书信到家访系、班级QQ群、微信群等等，但是无论采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。开学初期我班学生姚玥捡到一把剪刀并带到班级跟同桌炫耀，结果一不小心，将同桌吕浩然的左手小拇指划伤，出血不止。当我得知后，立刻立医院西区进行包扎，在医生的建议下又辗转到合肥省立儿童医院进行缝合。在途中多次通过电话联系吕浩然家长，告知其事情让孩子心灵得到安抚。事后，我又通过QQ语音功能联系姚玥家长，将事情的经过告知，让其回家好好教育孩子，说明剪刀的危害性，孩子在整个事情中也受到了惊吓，要安抚、不能粗暴的打骂。下午我又通过班级QQ群，上传了剪刀等一些利器危险性的课件，让家长和孩子一起学习。然后拍图上传到我建的群相册里面。加强孩子的安全教育和对危险事物的认识，防止类似事件再次发止两个孩子之间有嫌隙，又在班级教育两个孩子，并认识到自己的错误，真诚的相互道歉，又将其图片上传的班级群，打双方消家长的顾虑。整个事件处理中，我动之以情、晓之以QQ的各种功能，安抚家并使家长都认识到自家孩子的错误再教育，不使也是家校沟通的一种高效途径。另外，沟通是一门学问，也是一门艺长的沟通过程中，了解家长的心理，从家长的角度思考问题，再根据沟通对象不同，以真诚的