“互联网+”教育背景下的解析几何教学模式探究-以宁夏师范学院为例

“互联网+”教育背景下的解析几何教学模式探究——以宁夏师范学院为例“互联网+”教育背景下的解析几何教学模式探究——以宁夏师范学院为例摘要：随着互联网技术的不断发展和普及应用，“互联网+”教育正逐渐成为教育教学模式的新趋势。本文以宁夏师范学院为例，通过调研和分析，探讨了“互联网+”背景下的解析几何教学模式，包括教学内容的优化、教学方法的创新和教学评估的改进，旨在提高学生的学习积极性、主动性和创新能力。关键词：互联网+教育；解析几何；教学模式一、引言随着信息技术和互联网的飞速发展，传统的教育模式正面临着转型的压力。在这个背景下，“互联网+”教育应运而生。它通过运用互联网技术，改变传统的面对面教学模式，打破时间和空间的限制，提供更加灵活和个性化的学习环境，为学生提供更多元化、开放性的学习机会。在这种背景下，解析几何作为高等数学的重要内容之一，也需要适应“互联网+”教育的需求，改进传统的教学模式，更好地促进学生的学习和发展。二、教学内容的优化在“互联网+”教育背景下，优化解析几何的教学内容非常重要。传统的教学内容主要依赖于纸质教材和课堂讲解，缺乏互动性和创新性。因此，需要借助互联网技术，开发具有互动性和创新性的教学资源，如在线教学视频、教学软件、在线练习题库等。同时，还可以将解析几何与现实生活中的问题相结合，提供实例和案例分析，让学生更好地理解和应用解析几何的知识。三、教学方法的创新在“互联网+”教育背景下，创新教学方法可以提高学生的学习积极性和主动性。传统的解析几何教学主要是以教师为中心的教学模式，学生passivelyreceivingknowledge，学生passivelyreceivingknowledge，互联网的出现改变了这种模式。可以利用互联网技术，引入项目式教学、合作学习和问题解决教学等活动，促进学生的合作和交流，培养学生的主动学习能力和创新能力。同时，可以通过在线讨论论坛、微课堂、在线问答等方式，构建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。四、教学评估的改进在“互联网+”教育背景下，传统的教学评估方式也需要进行改进。传统的教学评估主要依靠试卷和笔试，评价学生的记忆和计算能力，无法全面评估学生的综合素养。在解析几何教学中，可以引入在线测验、项目评估和作业评价等多种形式的评估方式。任务型评价可以更好地评估学生的综合能力和创新能力，培养学生的问题解决和分析能力。五、结论在“互联网+”教育背景下，解析几何教学模式的探究具有重要的意义。通过优化教学内容、创新教学方法和改进教学评估，可以提高学生的学习积极性、主动性和创新能力。然而，要实现这一目标，需要教师具备扎实的解析几何知识和丰富的教学经验，同时还需要不断更新教学技术和改进教学资源。只有不断探索和创新，才能更好地适应“互联网+”背景下的解析几何教学需求，促进学生的全面发展。参考文献：[1]张晓梅,张晓茜.“互联网+”背景下高校信息技术教育的构建[J].求索,2017(08):24-25.[2]孔祥强.创新教育：“互联网+”时代的教育方式的探索[J].文化信息,2017(22):8