“互联网+”背景下建构主义教学理论的外语教学探究

“互联网+”背景下建构主义教学理论的外语教学探究“互联网+”背景下建构主义教学理论的外语教学探究摘要：随着互联网技术的迅猛发展，教育领域也逐渐融入了“互联网+”的潮流。而在外语教学中，建构主义教学理论作为一种有效的教学方法，在“互联网+”背景下得到了更加广泛的应用和突出的优势。本文将对建构主义教学理论在外语教学中的应用进行探究，并分析其在“互联网+”时代对外语教学的影响。关键词：互联网+，建构主义教学理论，外语教学一、引言“互联网+”战略的提出，使得信息技术在各个领域都得到了广泛的应用和深入的发展，教育领域也不例外。外语教育作为一门基础教育学科，一直以来都备受教育者和学生关注。而在“互联网+”背景下，如何更好地利用互联网技术来促进外语教学效果的提高，成为了亟待解决的问题。建构主义教学理论作为一种相对较新的教学方法，与互联网技术的结合，无疑将为外语教学带来新的启示和突破。二、建构主义教学理论的基本概念及原理建构主义教学理论是由瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）和瓦尔多（LevVygotsky）等人提出的，它认为学习发生在主动探究和建构新知识的过程中。与传统的教学方法相比，建构主义教学理论更加注重学生的自主学习和参与感，通过与他人的合作和交流，使学生能够更好地建构自己的知识结构。建构主义教学理论的核心原理包括：学习者的主体地位、主动探究和合作学习。在建构主义的教学理念下，教师不再担任传统的知识传授者的角色，而是充当学习的引导者和组织者。学生在教师的指导下，通过参与课堂讨论、合作项目等方式，主动构建自己的知识体系。三、建构主义教学理论的应用于外语教学在“互联网+”时代，建构主义教学理论在外语教学中的应用已经取得了一定的成果。首先，通过利用互联网资源，学生可以更广泛地自主探究和获取外语知识。在传统的外语教学中，教师通常会提供给学生一些教材和课堂讲解，但是这种方式有时候会让学生感到枯燥和缺乏动力。而通过互联网，学生可以自由选择适合自己的学习资源，比如在线课程、学习软件、外文原著等，从而能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。其次，利用网络合作学习促进外语学习效果的提高。建构主义教学理论强调学生之间的合作学习和交流，而互联网为学生提供了更广阔的合作平台。通过在线论坛、协作工具等，学生可以与其他学生或者母语人士进行语言交流和模仿。这种合作学习的方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够促进学生对外语学习的思考和理解能力。另外，利用网络教学平台促进外语教学的个性化发展。在传统的外语教学中，教师通常需要面对不同层次、不同能力的学生，而且很难完全满足每个学生的学习需求。而通过互联网的支持，教师可以将学习资源和课程内容放在在线学习平台，让学生根据自己的需求进行选择和学习。这样能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。四、建构主义教学理论在“互联网+”时代的挑战和应对虽然建构主义教学理论在“互联网+”时代得到了广泛的应用和推广，但是也面临一些挑战和问题。首先，互联网的信息量庞大，学生在使用互联网资源时需要鉴别真伪和有效性。因此，教师需要在互联网教学中起到引导和监督的作用，指导学生选择合适的学习资源。其次，互联网的便捷和广泛性也面临着可能导致学生浅尝辄止的问题。由于互联网上的信息来源繁多，学生可能只是浏览和追求所谓的“快餐式”学习，忽略了深入学习和思考。因此，教师需要在课堂中引导学生正确使用互联网资源，培养学生的学习兴趣和长久的学习态度。五、结论“互联网+”背景下，建构主义教学理论在外语教学中的应用具有巨大的潜力和优势。通过利用互联网资源，学生可以更广泛、自主地探究和获取外语知识。而通过网络合作学习，学生可以与其他学生或者母语人士进行真实的语言交流。此外，互联网的支持也促进了外语教学的个性化发展。然而，建构主义教学理论在“互联网+”时代也面临一些挑战和问题。教师需要对学生的互联网使用进行引导和监督，避免学生盲目依赖。因此，在“互联网+”背景下，教师应充分发挥建构主义教学理论的优势和互联网技术的支持，积极探索更好的外语教学模式，提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师还需要在课堂中起到引导学生正确使用互联网资源的作用，培养学生的学习能力和学习态度。参考文献：1.刘立超.（2021）.“互联网+”背景下外语教学的新路径探索.现代教育管理，4（6），127-129。2.刘丽霞.（2020）.建构主义教学法在使用“互联网+”教学模式中的运用研究.外语教育与研究，3（2），87-91。3.Zou,W.(2018).Cons