“互联网+”背景下混合式教学模式研究与实践-以大学计算机基础课程为例

“互联网+”背景下混合式教学模式研究与实践——以大学计算机基础课程为例“互联网+”背景下混合式教学模式研究与实践——以大学计算机基础课程为例摘要：随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，教育领域也逐渐迎来了“互联网+”时代。在这一背景下，传统的面授式教学模式已经不能满足社会和学生的需求，混合式教学模式应运而生。本文以大学计算机基础课程为例，探讨混合式教学模式在教育教学中的应用，包括背景介绍、模式设计、教学实践和效果评价等方面。关键词：互联网+、混合式教学、计算机基础、教学模式一、引言随着互联网的发展和信息技术的普及，教育领域也进入了一个全新的时代，即“互联网+”时代。传统的面授式教学模式已经不能满足社会和学生对教育的需求，因此混合式教学模式应运而生。混合式教学模式是指将传统的面授教学与网络教学相结合，通过线上线下相结合的方式进行教学活动，以提高教学效果和学生的学习体验。计算机基础课程作为大学教育的重要组成部分，对培养学生的计算机素养和信息技术能力具有重要意义。本文将通过以大学计算机基础课程为例，探讨混合式教学模式在教育教学中的应用，包括背景介绍、模式设计、教学实践和效果评价等方面。二、背景介绍2.1互联网+时代的教育需求互联网的普及和信息技术的发展使人们的生活方式发生了巨大变化，也对教育提出了新的需求。传统的面授式教学无法满足学生的个性化学习需求，而且时间、空间的限制也使得教学效果有限。因此，互联网+时代的教育需要利用互联网的优势，打破时间和空间的束缚，实现教育资源的共享和教学方式的创新。2.2混合式教学模式的优势混合式教学模式将面授教学与网络教学相结合，充分利用互联网的优势。首先，混合式教学模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，通过多媒体、网络资源等形式，使得教育变得生动有趣。其次，混合式教学模式可以打破传统教学的时间和空间限制，学生可以根据自己的时间和学习进度进行学习。最后，混合式教学模式可以提供更多的学习资源和学习机会，学生可以通过网络随时随地获取各种学习资源。三、模式设计3.1教学内容设计在混合式教学模式中，教学内容需要进行重新设计。教师可以将一些基础的理论知识通过线上的学习资源呈现给学生，而将实验、实践环节保留在面授教学中。通过精心设计教学内容，可以充分发挥线上线下教学的优势。3.2教学过程设计在混合式教学模式中，教学过程需要重新设计。教师可以通过线上平台发布学习任务，学生可以根据任务完成相应的学习活动。在面授教学中，教师可以进行案例分析、讨论和实践等活动，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。四、教学实践4.1教学资源建设在混合式教学模式中，教学资源的建设非常重要。教师可以通过制作课件、录制教学视频等方式，提供多样化的教学资源。同时，也可以引入外部资源，如网络课程、教育软件等，丰富教学内容。4.2教学评价与反馈在混合式教学模式中，教师对学生的学习情况进行评价和反馈非常重要。通过线上平台的学习记录和学习情况分析，教师可以及时了解学生的学习进度和学习困难，并进行个性化的指导和反馈。五、效果评价混合式教学模式在大学计算机基础课程中的应用效果需要进行评价。评价可以从学生的学习成绩、学习兴趣、学习动力等方面进行。通过学生的学习成绩可以评估教学效果，而学习兴趣和学习动力反映了学生对课程的满意度和参与度。六、结论混合式教学模式在大学计算机基础课程中的应用具有重要意义。它能够充分发挥互联网的优势，提高教学效果和学生的学习体验。然而，在实践中也面临着一些挑战，如教学资源的建设、教师的培训等。因此，在使用混合式教学模式时需要不断总结经验，不断改进教学方法，以提高教学效果和学生的学习体验。参考文献：1.陆福刚.“互联网+”时代背景下的混合式教学模式研究[J].新课程·新教材,2020(03):49-50.2.林冬梅.大学计算机基础课程混合式教学模式的设计与实践[J]