“互联网+”背景下的主题情境式教学-以“我国的基本经济制度”为例

“互联网+”背景下的主题情境式教学——以“我国的基本经济制度”为例“互联网+”背景下的主题情境式教学——以“我国的基本经济制度”为例摘要：随着互联网的快速发展，教育领域也逐渐加入了“互联网+”的时代。主题情境式教学作为一种新型教学模式，通过营造情境和注重学生实践体验，能够提高学生的学习兴趣和主动性。本文以“我国的基本经济制度”为主题，探讨了在“互联网+”背景下如何通过主题情境式教学来激发学生学习兴趣和培养学生的综合素质。关键词：互联网+；主题情境式教学；基本经济制度；学习兴趣；综合素质一、引言互联网的快速发展已经深入到我们生活的方方面面，也在逐渐改变着我们的教育方式。传统的教学模式已经不再适用于现代学生的学习需求。主题情境式教学作为一种新型的教学模式，可以帮助学生更好地理解知识并提高综合素质。本文以“我国的基本经济制度”为例，探讨了在“互联网+”背景下如何通过主题情境式教学来激发学生学习兴趣和培养学生的综合素质。二、主题情境式教学的优势主题情境式教学是一种以情境为基础的教学模式，它通过营造情境来帮助学生更好地理解和应用知识。主题情境式教学具有以下几个优势：1.提高学生的学习兴趣。主题情境式教学将学科知识与实际生活相结合，通过情境的营造来引发学生的兴趣和好奇心。学生在情境中的实践体验能够激发他们的学习兴趣，并增加对知识的探究和理解。2.培养学生的综合素质。主题情境式教学注重学生的主动参与和合作学习，通过分组合作和任务设置来培养学生的沟通能力、合作能力和创新能力。在情境中的实践和探究过程中，学生能够培养解决问题的能力和批判思维能力。3.提高学生的学习效果。主题情境式教学注重学生的实践体验和情感体验，能够提高学生的学习效果。情境中的互动和实践可以增加学生的记忆和理解，有助于学生将理论知识应用到实际中，提高学习成果的质量。三、以“我国的基本经济制度”为例的主题情境式教学设计在“互联网+”背景下，主题情境式教学可以通过多种方式来实施。以“我国的基本经济制度”为例，以下是一种主题情境式教学的设计：1.情境营造：首先，在教学前准备阶段，可以利用互联网搜索和筛选相关的情境资源，如新闻报道、电视剧片段等。在教学过程中，可以利用多媒体技术将情境资源呈现给学生，营造出一个真实的情境。2.问题引导：通过问题引导的方式，激发学生对基本经济制度的兴趣和好奇心。例如，可以提出一些问题，如“我国的基本经济制度是什么？有什么特点？这些特点对我国经济的发展有什么影响？”3.学生探究：学生通过团队合作的方式，调查和研究我国的基本经济制度。可以利用互联网进行信息搜索和获取，或者组织学生进行实地考察，与相关企业和机构进行交流。学生可以通过调查问卷、采访等方式来获取相关数据和信息。4.学生表现：学生根据自己的研究结果，进行报告和展示。学生可以结合多媒体技术，制作PPT、视频等形式的报告，向全班展示自己的研究成果。在报告过程中，可以组织学生之间的互动和讨论，以促进对基本经济制度的深入理解。5.反思总结：在主题情境式教学的最后阶段，学生进行反思和总结。通过小组讨论或者个人写作的方式，学生可以对自己这一学习过程进行总结，思考自己在学习中的收获和不足之处。教师可以通过批评与鼓励的方式，引导学生进一步提升自己的学习能力。四、结论“互联网+”背景下的主题情境式教学可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高学生的学习兴趣和培养学生的综合素质。以“我国的基本经济制度”为例，设计了一种主题情境式教学的模式，并通过情境营造、问题引导、学生探究、学生表现和反思总