“互联网+”高校混合式教学模式的实践探索-以《中国社会思想史》课程为例

“互联网+”高校混合式教学模式的实践探索——以《中国社会思想史》课程为例“互联网+”高校混合式教学模式的实践探索——以《中国社会思想史》课程为例摘要：随着信息技术的迅猛发展，高等教育领域也面临着新的挑战与机遇。本文以《中国社会思想史》课程为例，探讨了“互联网+”高校混合式教学模式的实践探索。通过结合线上平台与线下课堂的有机结合，这种教学模式能够打破时空的限制，提供更加灵活和个性化的学习方式，促进学生的综合能力和自主学习能力的发展。然而，要实现这一目标，必须有效地整合资源，提供良好的教学环境和支持，优化教学内容和教学方法，创造积极的学习氛围，以及重视教师的引领与学生的参与。关键词：互联网+，混合式教学，中国社会思想史，学习方式，综合能力引言“互联网+”的发展给教育教学带来了深刻的影响。在高校教育领域，学生对于教学方式和学习方式的需求也发生了转变。为了适应这一变化，高校需要不断创新教学模式，引入线上线下相结合的混合式教学模式。本文以《中国社会思想史》课程为例，通过对“互联网+”高校混合式教学模式的实践探索，探讨其对教学效果和学生学习能力的影响。一、混合式教学模式的概念与特点混合式教学模式是指将线上教学和线下教学相结合，通过互联网技术的支持，打破时空的限制，提供灵活多样的学习方式。在混合式教学模式中，学生可以通过在线学习平台进行课前预习、课后复习和讨论；同时，在线下课堂上教师可以进行讲解、案例分析和实例演示等活动。这种模式可以提高学生的学习积极性和参与度，提供个性化的学习支持，培养学生的综合能力和自主学习能力。二、《中国社会思想史》课程的“互联网+”混合式教学实践以《中国社会思想史》课程为例，我们进行了“互联网+”混合式教学的实践探索。首先，我们在教学过程中引入了在线学习平台，通过上传课程资料和课程视频，学生可以随时随地进行学习。在线学习平台还提供了讨论区和论坛，学生可以在上面进行学习交流和问题讨论。其次，我们利用线下课堂进行讲解和讨论，引导学生进行思考和分析。通过这种线上线下相结合的教学模式，学生可以在自己的节奏和时间内进行学习，提高了学习的效果和学生的参与度。三、《中国社会思想史》课程“互联网+”混合式教学模式的效果评估通过对《中国社会思想史》课程的“互联网+”混合式教学模式进行效果评估，我们发现这种教学模式对于学生的学习能力的提升有积极的促进作用。首先，学生在在线学习平台上可以根据自己的兴趣和需要进行学习，提高了学习积极性。其次，线上学习平台还提供了多种学习资源和学习工具，帮助学生更好地理解和应用所学知识。最后，在线下课堂上的讨论和互动方式可以激发学生的思维能力和创造力，提高了学生的综合能力。四、混合式教学模式下的问题与对策尽管“互联网+”混合式教学模式有着许多优点，但是在实践过程中也面临着一些问题。首先，学生在线学习平台上的时间管理能力较差，容易受到其他干扰因素影响。解决这个问题需要学生自主管理时间和学习任务，教师也需适当进行引导。其次，教师在线下课堂上的教学方式和方法需要适应混合式教学模式的要求。教师应提高学生的参与度和互动性，提供多样化的教学活动。最后，学生和教师对于“互联网+”混合式教学模式都需要接受相应的培训和指导，提高其对该模式的认知和运用能力。结论“互联网+”高校混合式教学模式的实践探索是适应时代需求的重要举措。以《中国社会思想史》课程为例，通过混合式教学模式的实践，可以打破时空的限制，提供个性化的学习支持，促进学生的综合能力和自主学习能力的发展。然而，要实现这一目标，需要整合资源，提供良好的教学环境和支持，优化教学内容和教学方法，创造积极的学习氛围，并加强教师的引领与学生的参与。只有这样，才能更好地推动高校教育的创新与发展。参考文献：[1]何伟.“互联网+”下高校混合式教学模式探究[J].电气化铁道，2013(15):27-28.[2]王海涛.高校混合式教学模式的研究[J].德育研究，2014