“以学生为本”视角下的高职思政教育接受机制研究

“以学生为本”视角下的高职思政教育接受机制研究以学生为本的视角下的高职思政教育接受机制研究摘要：高职思政教育是高职院校中非常重要的一门课程，其目的在于培养学生的正确的世界观、人生观和价值观。然而，由于思政教育的特殊性质，学生对于思政教育的接受程度常常不高。本文针对这一问题，从以学生为本的角度出发，探讨高职思政教育的接受机制，并提出相关的解决办法，以期改善高职思政教育的质量。关键词：高职，思政教育，接受机制，学生为本引言高职思政教育是高职院校中的重要一环，其目标在于培养学生的正确的世界观、人生观和价值观，使他们具备良好的思想道德素质和社会责任感。然而，在实际教学过程中，学生对于思政教育的接受程度常常不高，存在思政教育变形、教师传递能力不足等问题。这一现象值得我们深入思考和研究。一、高职思政教育的特点和意义高职思政教育是高职院校中的一门核心课程，具有以下几个特点：一是与专业课相结合，使学生在学习专业知识的同时也能接受思想政治教育；二是注重实践与理论相结合，追求理论与实际的有效结合；三是以学生为主体，培养学生的创新能力和实践能力；四是依托社会实践活动，促进学生的综合素质提升。高职思政教育对于学生的意义在于，一是提高学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和公民意识；二是培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够适应社会发展的要求；三是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们今后的人生道路奠定基础。二、高职思政教育接受机制的问题分析尽管高职思政教育的意义重大，但是在实际教学中却存在着一系列的问题。首先，思政教育容易变成空洞化的教育，教师往往只关注知识的灌输，而忽视学生对知识的理解和实践。这样的教育方式往往不能引起学生的积极性和主动性，导致学生对思政教育的接受程度不高。其次，思政教育缺乏足够的实践活动和案例，往往只停留在理论层面，缺乏对实际问题的研究和解决能力培养。再次，思政教育的教师队伍存在着一定的问题，有些教师的思政素养不高，无法为学生树立正确的榜样。三、以学生为本的高职思政教育接受机制建设为了改进高职思政教育的接受机制，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践。首先，应注重培养学生的实践能力，将思政教育和实践活动结合起来，组织学生参与社会实践和志愿服务活动。这样可以使学生对于思政教育的内容更加深入和贴近实际，增强他们的实践能力和解决问题的能力。其次，要加强师德建设，提高教师的思政素养。只有教师自身具备良好的思政素养，才能给学生树立正确的榜样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，要注重教师的培训和选拔工作，提高教师的专业知识和教学能力。最后，要注重教师和学生之间的互动和沟通，创造良好的教学氛围。教师应该尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论和思考，并及时给予反馈和鼓励。结论高职思政教育是高职院校中非常重要的一门课程，其目的在于培养学生的正确的世界观、人生观和价值观。然而，由于思政教育的特殊性质，学生对于思政教育的接受程度常常不高。以学生为本的视角下，我们可以通过注重学生的实践能力培养，加强师德建设以及改善教师和学生之间的互动和沟通等措施，来改进高职思政教育的接受机制，提高教育的质量和效果。参考文献：1.张明哲.高职院校思政教育不健全的问题及解决对策研究[J].南京审计学院学报,2015,9(6):329-332.2.王杨,魏国冬.高职院校思政教育对学生综合素质培养的思考[J].高