“分享型阅读”教学策略的实践与思考-以《西门豹治邺》教学为例

“分享型阅读”教学策略的实践与思考——以《西门豹治邺》教学为例“分享型阅读”教学策略的实践与思考——以《西门豹治邺》教学为例摘要：阅读在学生的学习中起着重要的作用，如何引导学生进行有效的阅读成为教师们关注的焦点。本文以《西门豹治邺》教学为例，探讨了“分享型阅读”教学策略的实践效果和思考。通过设计小组阅读、讨论、分享等活动，学生的阅读兴趣得到了激发，锻炼了学生的阅读能力和思维能力。同时，教师也要对教学策略进行不断的调整和优化，使之更好地适应学生的实际情况。关键字：分享型阅读，教学策略，思考，实践，西门豹治邺一、引言阅读是学生学习的基本技能和基本能力，而如何引导学生进行有效的阅读成为教师们关注的焦点。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。而“分享型阅读”教学策略则能够有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和思维能力。本文以《西门豹治邺》教学为例，探讨了“分享型阅读”教学策略的实践效果和思考。二、教学策略的设计与实施1.目标设置在设计教学策略之前，教师首先需要明确教学目标。通过分析《西门豹治邺》这篇文学作品的特点，教师可以设置以下目标：培养学生对古代文化的兴趣和了解，提高学生的理解能力和阅读能力，培养学生的团队合作意识。2.小组阅读将学生分成小组，每个小组分配一段文学作品《西门豹治邺》的片段。每个小组成员阅读自己负责的片段，并记录自己的理解和感想。这样设计的目的是为了即兴讨论和分享，提高学生的理解能力和合作能力。3.分享讨论每个小组轮流派代表进行分享，其他小组成员可以提问和补充。这样设计的目的是为了提高学生的表达能力和思维能力，激发学生的思考和创造潜力。4.教师点评教师可以对学生的分享和讨论进行点评，提出建议和指导。这样设计的目的是为了帮助学生发现自身的优缺点，进一步提高学生的阅读能力和思维能力。三、实践效果与反思通过以上教学策略的实施，可以取得如下实践效果。1.激发学生的阅读兴趣由于《西门豹治邺》这篇文学作品具有较强的叙事性和艺术性，在教学过程中，学生对这个故事产生了浓厚的兴趣。他们积极主动地进行阅读，并在小组内进行深入的讨论。通过分享和交流，学生对作品的理解逐渐加深，兴趣也得到了进一步的激发。2.提高学生的阅读能力和思维能力通过小组阅读和分享讨论的活动，学生得到了锻炼和提高。每个小组成员都会仔细阅读自己的片段，并试图理解和解读。分享和讨论的过程中，学生充分结合自己的理解和感悟，进行深入的思考。他们的表达能力和思维能力得到了很大的提升。3.锻炼学生的团队合作意识通过小组阅读和分享讨论的活动，学生需要与小组成员紧密合作，共同完成任务。在学生的过程中，他们不仅要发表自己的意见和观点，还要倾听和接受其他成员的意见和观点。这样的活动在潜移默化中培养了学生的团队合作意识和团队协作能力。然而，在实践过程中，教师也面临一些问题和挑战。首先，根据学生的实际情况进行调整，并不是每个学生都能适应这种教学策略。有些学生可能比较内向，不善于表达；有些学生可能比较被动，需要更多的指导和激励。其次，教师在设计教学策略时需要耐心和细心，不能一刀切，要因材施教，因人而异。最后，教师应不断吸收和反思，优化和改进教学策略，使之更好地适应学生的实际情况。四、结论通过以《西门豹治邺》教学实践为例，本文探讨了“分享型阅读”教学策略的实践效果和思考。通过设计小组阅读、讨论、分享等活动，学生的阅读兴趣得到了激发，培养了学生的阅读能力和思维能力，锻炼了学生的团队合作意识。然而，在实践过程中，教师也面临一些问题和挑战，需要不断调整和优化教学策略。综上所述，“分享型阅读”教学策略是一种有效的教学方法，有助于提高学生的阅读能力和思维能力。参考文献：[1]李红.《西门豹治邺》阅读的课堂实验[J].国际语文教育研究,2016(02):71-72.[2]张文基.古典文献《西门豹治邺》在中学阅读教学中的初探[J].