2声音是怎样产生的公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案）

2声音是怎样产生的公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案）教科版科学四年级上册

《声音是怎样产生的》教学设计

【教材分析】

《声音是怎样产生的》是四年级上册的第二课，声音给我们传递各种信息，我们的生活离不开声音，本课要在第一课的基础上去探究声音的产生。得出：当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体的振动产生的。当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。本课的活动为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音使的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。

【学情分析】

经过三年级的学习，大多数的学生对科学课产生了浓厚的兴趣，初步具备了探究的能力，他们对周边事物有着强烈的好奇感、求知欲，乐于动手试一试。另外，在观察、提问、假设、预言、实验等一系列活动中，学生的合作意识和语言表达能力以及动手能力都得到了一定的提高。四年级的第一学期是培养学生科学素养的关键时期。这时期的学生思维活跃、好动、积极主动，这奠定了科学课程的教学的良好基础。但由于学生在活动过程中经常时效低，部分学生学习习惯有待改进，基础薄弱，家庭环境等因素，也给科学课带来了一定的难度。如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，却往往会用让物体发出声音的动作去解释，很少关注到物体发声的本质。因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。

【教学目标】

科学概念：声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不简易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细密观察的习惯和态度。

【教学重难点】

重点：认识声音是由物体的振动产生的。

难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学过程】

一、谈话导入

师：孩子们，我们每天都生活在声音的世界里，我们每天也在制造不同的声音。接下来，我们将借助橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉四种东西来研究声音的有关知识。（板书课题）

二、新课探讨，大胆假设

1.大胆猜想

师：声音是怎样产生的呢？在动手探究之前，我想让大家大胆猜想一下，因为许多伟大的发明就是来源于大胆的猜想。

预设：振动（及时板书）

声音的产生是否与振动有关呢？实践出真知，接下来，让我们一起动手实践，验证自己的猜想吧。

2.探索：物体是怎样发出声音的

探究准备：橡皮筋、钢尺、鼓、音叉，活动记录单

分组方式：四人一组，协作完成活动探究和观察记录

探究过程：

（1）观察橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉发声前的状态

（2）想办法让橡皮筋、钢尺、鼓、音叉发出声音

（4）认真观察它们发声时的现象，感受并完成记录单

注意事项：（1）动作幅度适当，避免用力过大；（2）实验重复三次；（3）认真观察并记录。

师：在动手实验前，大家先想想你们用什么样的研究方法来探究橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉发声时的现象呢？

指名答

师：确定好研究方法，请每个小组成员用桌面上准备好的器材开始实验吧！请每个小组的记录员及时填写好实验记录单。

小组实验，教师巡视指导

（2）交流，汇报

通过观察，我发现：物体发声，都在振动（抖动），所以我认为声音是振动产生的

师：同学们总结得很好，也就是：物体的振动产生声音（板书）

4.思考：如果发声的物体停止振动，结果会怎样？

播放敲击音叉的视频

观察得出：振动一旦停止，声音也就停止了，视频进一步证实了：声音是由物体的振动产生的。

三、课堂小结