中学语文教学心得体会总结 中学语文教师教学心得13篇()

最新中学语文教学心得体会总结中学语文教师教学心得13篇(优秀)我们在一些事情上受到启发后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面是我帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇一

1.“教材为本”向“以学生为本”的转变现代教化强调民主化教学，强调以人为本，强调学生的特性张扬，强调学生在课堂中的主体地位。新课程标准体现了“以人为本的理念”,把“以学问为中心”变为“以人的全面发展为中心”.坚持“以学生为本”,让学校成为学生实现生命价值的场所；要充分敬重学生的特性，使丰富多彩的个人世界呈现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的特性的健康发展；要转变地位和角色，建立同等、民主的师生关系，通过教化活动，使学生得到不断的发展并走向成熟。培育学生学会认知、学会做人、学会生存以及学会共同生活，为社会培育有用的人才。

2.教学中考虑学生的心理特点及其发展规律在课程改革与教学不断发展的今日，新的课程理念要求我们所培育的人才不但具有精深广博的学问和实力。还要有良好的心理素养。初中学生的心理发展规律、特点、和现状，有助于老师更好的贯彻因材施教的原则。老师要提高教学质量就必需了解学生实力差异、特性特征、学习心理等。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分调动学生的想像，激发学生剧烈的学习需求和爱好，使学生获得主动的、深层次的体会就会让学生茅塞顿开，心照不宣……老师的引导可以达到最佳状态。同时，初中生的心情和情感具有外显性，因此在课堂教学中，老师要组织学生自主、合作、探究激励学生大胆绽开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培育学生的思维实力和提高自信念。

3.培育学生进行探究性学习方式新的`课程理念要求语文教学，引导学生在学习中合作、探究、沟通，特殊重视学生的探究精神的培育。语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。爱好是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望，学生以一种主动的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。组织学生朗读课文，小组探究。通过关键词，体现人物思想感情，塑造人物形象。引导学生词语真实地与文本对话，去探究发觉，品尝语言文字的无穷奇妙！学生的思维灵动，课堂的气氛活跃；探究性学习模式活是语文探究性学习须要基本的模式，但不囿于固定的模式，须要广阔语文老师不断探究创新。

4.利用现代化教学技术等多种方法教学科学技术迅猛发展的时代，学习方法更显示出它不行忽视的价值。新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，现代信息技术在语文教学的应用为学生供应了必要的资源和技术。信息技术中有各种各样的教化产品，()如课件、软件、多媒体技术等等。达尔文说“最有价值的学问是关于方法的学问”.借助视频、音乐、歌曲等现代媒体手段，将原本抽象的内容转化为生动直观地图片呈现在学生面前，使感知可视化，想象可视化、学问可视化。方法作为中介，在获得新学问及形成实力中起了不行缺少的作用。可以在很大程度上提高课堂教学效率。多媒体的运用使语文学问得以直观、形象、生动的展示出来，多媒体技术在教学中的运用是教学内容和方法以计算机作为教学媒体的体现，它能够更敏捷、更易接受的方式来调动学和教，能够不加重老师和学生负担的状况下，高质量完成教学工作。提高教学质量和效果。

5.培育学生的语文应用实力语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，就确定了语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，语文是一门实践性比较强的学科。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备交际功能、文化功能、教化功能、审美功能在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

6.注意培育学生语文素养课程标准要求培育有语文素养的社会成员，是否驾驭语文的思想感情也是作为具有语文素养的一个重要标准。在探究科学与发展经济过程中，须要具有肯定的语文学问。具有语文素养的人往往擅长更好的相识世界、相识自我、关注现实、酷爱生活，发自己良好的特性和健全的人格。这些都能有助于语文思想感情的渗透和培育，中学语文通过学问的传授，不断提高学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在传授学问的同时，依据语文课程的性质、特点及在课程改革中的作用，结合中学生身心发展的特点，对学生进行思想品德教化。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。因此结合学生的实际挖掘教材的教化因素，实行敏捷多样、生动形象的教学方法，有目的、有安排地渗透思想教化，做到“文道统一”.让学生在正确理解和运用祖国语文的实力时，丰富自己的人文素养，这样才能全面提高学生的语文素养。

7.运用多元化的评价方式课程评价即是对学生学习结果的评价和对课堂本身的评价，这两部分是有机统一的。从过分看重学业成果转向综合素养的评价已成时代要求的必定。质性的评价，能全面、深化、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，更有效帮助学生和促进学生的发展。评价既要重视学生对学问、技能的驾驭状况，又要更多地关注学生在学习中的表现。在教学中，学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行检测和综合评价。

总之，老师作为学习的首席，运用科学的教化方法，多元化的教学评价充溢激情与学生和文本的对话，语文的课堂教学将是高效和谐的。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇二

散文因其选材广泛、行文自由、表达的思想丰富多彩、语言精致、内涵深刻等特点渐渐成为人们阅读的宠儿。尤其是叙事散文倍受人们宠爱。课标要求，“在进行散文阅读的教学中应关注学生的发展、阅历的唤起、情感的参加，方法的运用、体验和感悟，学生才智的生成、精神的启迪等。”因此，我在散文阅读教学中以教材为凭借，让学生在阅读与沟通中进行自己的语言实践活动，进而在交往过程中建构起他们自己的相识。

我认为教学目标的设计要本着既要让学生的思维得到发展，又要激发学生的学习爱好，让学生爱上语文的原则。课堂教学的主体是学生，老师是教学过程的引领者，老师应当在教学的整个过程中为学生服好务。

好的导入能激发学生的学习爱好，融洽课堂气氛，为一节课的胜利教学奠定基础。

为了让学生紧扣课文，不横生枝蔓，就题发表自己的见解，在对课文有了肯定的把握之后，肯定要求学生自由朗读。并引导学生理解课文中的重点句。重点句的品尝是突破课文重点难点的关键。

注意学生们的热忱参加，这是教学胜利的关键。在传统的教学中，学生们的主体地位没有被重视，他们日复一日地低头去记老师讲给他们的答案。在他们的内心，早已产生了倦怠之心，学习的热忱起先消退。学习也就变成了一件苦事。其实我们的孩子已经具备了肯定的'语文学习实力。我作为新时代的老师，应当为孩子们创建条件，放手让孩子们独立自主地在阅读的过程中体验价值，收获学问。或许起先的一节课甚至是几节课，孩子们自主学习的效果并不能让我们满足，但我们应当信任，学生们会在一次次的学习中总结阅历，提炼方法，并真正走向会学乐学的终点。我们应当给孩子们一次机会，也给我们的教化一次机会。正如小孩子刚起先学走路，难免会摔跟头，但我们信任孩子总有一天可以大步向前一样。信任学生们在这一课收获的不单单是学问，实力，还有生活与成长的启迪，精神世界的丰富和提升。

散文阅读的有效性肯定会在这种信任、开放、独立自主的特性学习中得到提升。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇三

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的相识，我发觉在自己教学过程中有很多地方没有达到新课标的要求。这里我将谈谈自己的心得体会。

通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的'要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。

新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡学生要少做题，多读书，好读书，读好书。因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节，特地留出一到二节来阅读，每天下午时间也留给学生自主阅读，从而扩大他们的阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝。新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万，每学年阅读两三部名著。

新课标也提出了详细的要求。对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想，而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、心得体会，能提出自己的看法，运用合作的方式共同探讨分析解决问题。

新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”，把课堂还给学生。有资料显示上课学生听课的效果只有5%，而学生学习最好的效果是学会立刻应用，教别人。所以我尽量把课前复习回顾、课前小故事等一切交给学生完成。课堂也尽量将任务分给大家，让每个人都有事干。同时老师要讲得少，但也要讲得精，这就要求老师必需熟知课标的要求，专讲考点，不考不讲。比如初中阶段的文言文，只需学生能借助注释和工具书理解基本内容即可。对于不同体裁的现代文，新课标都有详细的要求，只有驾驭了这些，我们才会少讲，才会轻松。

新课标中还有许多内容，我仍在学习。一切革新也在实践中摸索，我会不断努力的。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇四

近期，我们学校组织了小学语文老师集体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多……。

赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

2、局部分析阅读阶段的自读感悟。

3、深化综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家而在开放引导这一环节，安老师采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。

其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的.感受和发觉”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。

一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正须要的种种？几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。

其中我更喜爱安老师的教学──严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经验，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。

榜样就在身边，我们须要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇五

我是一位一般的中学语文老师，从08年安师大毕业后，我来到了三十八中学任教，这里人才济济，精英辈出，带着年轻的幻想和追求，我成了两个班孩子的语文老师。转瞬，4年过去了。由最初的忐忑没底，到现在的从容应对，我从老老师们那里吸取了丰富的教化教学技术，自己也多多去看书研读，总结点滴的阅历。欣慰的是，我的两个班不管是毕业的那届还是现在的这届，成果始终都是同层次中的前列。现在，把我点滴的教学阅历简洁排列一下，渴望沟通中有所提升

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领悟到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐同等的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，主动创建和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握重难点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。同时注意课堂教学效果，针对学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。由于打算充分，教学效果明显，学生易于接受。

应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下的阅历和体验，但忽视了学生创新、动机、爱好、情感、意志。如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢?我尝试着以下的方法：

1，用新奇的导入调动学生

“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课，我从生活中抢劫需被判刑引入到英法联军抢劫却召开庆功会，调动学生情感上的痛恨。还有上《行道树》我用田震《好大一棵树》的音乐导入，学生在音乐的轻松氛围中走进文本。我依据不同的课型，设计不同的导入方式以激发爱好、设计悬念??引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2，用轻松愉悦的师生关系活跃课堂

教学课堂上感受到亲切、和谐、活跃的气氛，老师已成为学生的`密切挚友，教室也转变成为学生的学堂。学生再也不僵化呆板、静默无闻、做模范听众。他们特性得到充分呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动。在有限时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现。教室中再不阴暗冰冷。课堂上充溢着阳光、同等、和谐与沟通共存、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材又不唯教材。师生的情感与特性融在其中。现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

3，用主动的探究提升学生的求异思维实力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。

对于有些同学，说的实力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达实力较差，这样也制约了他们的阅读及写作实力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必需大声朗读20分钟，然后站起来读给全班听。经过这样的训练，学生的朗读水平有了明显的进步。

2、组织各种形式的朗读演讲竞赛

在平常的课堂上，我常常让几个同学自选对手，朗读pk一下，全班学生点评。学生们都跃跃欲试。还有，我会定期给一个题目，自选美文，小组推选人员，组组之间对抗，有时是一组四人共同演绎，和其他组竞赛。有时是邀请其他班的到我们班来参与对抗。经过这样长时间的训练。我班的整体朗诵水平在同年级可谓是数一数二。每次学校组织的演讲或朗诵竞赛，我班都几乎是名列前茅。

为了提高学生的阅读和写作实力，我接着加大训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所经验的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不仔细，为了提高他们书写实力，我规定他们每天必需练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要仔细书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。

在千头万绪的教学中，我的这点小小的总结或许只是个人一点不成熟的方法。在浩瀚的语文世界里，我愿始终欢乐的徜徉于此。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇六

朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达实力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培育语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出特性可以从以下方面进行教学：

“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们老师不敢充分信任孩子，认为与其让学生自己读，不如老师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，老师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的相识并不真实，思索并不深刻，感受并不剧烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有特性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此，老师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，肯定要把读书、思索的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

例如，在教学《检阅》一文时，我并不急于对课文进行分析，而是先让学生仔细地读课文，读通课文并思索这篇课文主要讲了什么。不一会儿学生们就三三两两地举起了手，老师又让学生再仔细地读一读，把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。当学生们的手再度举起时，老师还是再一次让学生仔细地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的方法得以解决。正因为老师给了学生自己读、自己思索的时间，因此学生对这篇课文的理解也是特别深刻的。不用老师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。

“阅读教学中，老师要擅长引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，常常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平终归有限，老师应依据学生驾驭的状况，有重点、有目的地赐予点拨、引导。引导他们细细品尝好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深化探究领悟作者所表达的思想感情。当然老师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。老师的'“点”必需“点”在关键之处，“拨”必需“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《桃花心木》一文时，我问学生：“种树人的行为惊奇吗？”大家的回答仅仅是惊奇，明显学生对文章的理解还不透彻。为此我没有立刻分析，而是以“读”为主，让学生读种树人的行为惊奇在哪儿。重点读种树人说的一番话，在读的基础上感悟育人之道。再次朗读，抓住重点词“不确定、独立自主”，联系生活实际谈看法，这样便加深了学生对课文主旨的理解。

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必需要靠有感情地反复诵读。因此老师要教给学生肯定的阅读方法，多给学生供应朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生绽开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的奇妙境界。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在肯定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而显明的形象通过文字呈现在学生面前，全文没有华丽的辞藻，更没有激情的赞美，只是通过将军的情感改变，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着慢慢地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。学生通过动情地朗读、激情的背诵，表现出来的人物也就显得活灵活现、跃然纸上。专心、用情去读，这种情境会让学生永难遗忘，文中人物也会让学生许久记忆。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主子。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇七

作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费劲，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采纳“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以，的确有一些语文老师，对作文教学不感爱好，不能以正确的看法对待这项工作。

本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文老师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切须要我们老师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。信任通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生深厚爱好，写起文章来肯定会比较得心应手。

有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，明显是杯水车薪。所以，作文教学是一件非常不简单的事。它须要我们想方设法、呕心沥血，以满腔热忱、精益求精的看法进行作文教学。

众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不行能在他连“站马步”都不会的状况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文，也必需从最基本的功夫教起，让学生驾驭习作的基本“套路”。

这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了-------“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心愿思。继而用充分的论据论证自己的观点（所读文章的内容天经地义地成为论据之一）。最终重提所读之文，强调或提倡自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。

到了初三，在学生已驾驭这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于争论文范畴，应按争论文的要求去构思。再从技巧上告知学生，读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”；“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。

或许有人担忧，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“一模一样”？其实，这种担忧是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不行能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不行能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，莫非他就不担忧“一模一样”？

所以，我认为语文老师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生驾驭写作的基本思路和技巧。

（一）说明文的指导

说明文写作指导要点有二。

其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：平安角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。

其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求老师引导学生从实际动身，调查、探讨、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。

再就“胡营”为例来说，这是一个再一般不过的村子，但你细致考察，它就“别出心裁”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特别呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便活灵活现地呈现出来了。因此，“多角度，多侧面”的敏捷运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。

（二）写人文章的指导

写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，确定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必需写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写老师为例，无非是细心备课、耐性辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜爱读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻美丽的女老师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不行以成为我们指导学生习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的学问、友好的'看法所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“阅历式”的指导，很可能导致学生的思维进入“死胡同”。

鉴于此，本人的观点是，在指导学生写“人”时，务必抓住人物的“特色”，用详细的事写出人物的“特色”。比如写老师，写他细心备课，背学生去卫生所看病等，看似感人，其实苍白无力。

（三）写事文章的指导

写事，实际从小学三年级就起先了。但能把事写成的，廖廖无几。为何？

其一，不会写事。实践证明：多数学生写事，往往是“一……就……”式结构。换言之，不知道写出事情的“经过”，而这“经过”才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素”，但为什么写不出“经过”呢？学生年龄小，阅历阅历少，只能写“也许”，不能写“细微环节”。而“细微环节”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此，教学生写“经过”是教写事记叙文的重要切入点。

其二，引导学生有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式”交代，而是奇妙地、自然地写出。同时，交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境”，使所写之事在肯定的社会背景之下。另外，对于“自然环境”，也要为主题服务。自然环境能表现人物的心情，渲染气氛，烘托主题。如《我的叔叔于勒》中，廖廖几笔----“海面像大理石桌面”和“海面上出现紫色阴影”就是典范之例。告知学生，不行无目的地写蓝天白云、小鸟歌颂、小树招手之类。

其三、引导学生运用“以小见大”的写作方法。十三、四岁的孩子，不行能写出什么大事。虽然所写之事小，但要表现出一个较深刻的主题。如表现农夫的纯朴，民族的光荣传统，改革开放给农夫带来的精神上、思想上、生活方式上的巨大改变等。

其四、要运用生动的事例去表现主题，不要往作文上贴标签。也就是说，文章的主题，是靠详细、生动的事例去表现，而忌讳那些泛泛一般的空洞的争论。

（四）争论文的指导

重点解决以下几个问题：

首先，是道理论据的障碍。由于学生的学问局限，尤其是道理论据，学生所知甚少，所以老师应告知学生：名人名言、格言、警句、俗语以及政治课上所学的学问都属道理的范畴。学生最好特地用一个小本子，记录这方面的内容，搞好学问积累。

其次，是学生无话可说的问，可用以下两种方法解决。其一是运用“正反对比论证”。先从正面论述，在从反面论述，这样就等于增加了一倍的篇幅。其二是运用立论和驳论相结合。先用立论的论证方式，从正面的角度阐述；再用驳论的论证方式，从反面的角度批驳。这样一结合，篇幅自然就翻番了。

再次，指导学生在语言上下些功夫。作为老师，不妨多读些经典的论文，如鲁迅和毛泽东的论文，品尝他们的语言特色。有了这一功夫，再去指导学生少点“学生腔”、“娃娃调”，多点簇新、泼辣----就争论文的语言而言，形象点说，“十三香”不如“麻辣鲜”。

最终，指导学生运用“逆向思维”反向构思。如，“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊径，给人耳目一新之感。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇八

作为一名年轻老师，上好一节公开课得有足够的打算。公开课对我来说是熬炼与提升的机会，从公开课中，我学到了很多东西，它让我品尝着课堂带给我的那份欢乐与思索。总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几个方面：

一、深刻理解课标要求，把握上课精神。要上好一节课，首先要仔细去学习、领悟上课理念，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。在开课之前，我仔细阅读了本课学习目标，领悟和把握上课精神。

二、在业务上老师要加强自身修养，强化教化理论和专业学问的学习，刚好更新自己的学问存量，增加自身课前打算的体会。我上公开课之前的打算工作由自己独立完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、试验的器材打算与试验、反复尝试这一节课的课件，精确的把握好时间关等。为什么要这样呢？因为在打算的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个反复思索与打算的过程，自己对要上的课基本能做到心照不宣了。当然作为一名年轻老师，要吸取有阅历老师的阅历思想运用到课堂中。这样走上课堂，自己的底气就足一些。

三、树立课堂信念，完备展示风采。将它看作一堂一般的课，一堂能展示自己教学风格的`课，一堂真正把自己推向前台的课，“看法确定高度，细微环节确定成败，实力确定命运”仔细对待学校支配的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做事情，强调开课的每一个细微环节，绝不心存侥幸，信任自己有这样的开课实力，自己从焦虑惊慌到心无旁骛的调整过程，自信是胜利的基石。

四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，一个老师的教学不应当只是定数更应当有吸取簇新血液而融入自我的一些变数不应当只有有规律的“有理数”，还应当有不断尝试自我的未定论的无理数”。写好教学后记有利于改进教学方法，是捕获教学灵感的有效方法，可以为撰写教研论文供应丰富素材，将看似不相干的教学后记整理出来，仔细思索、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地服务于今后的教学。

作为老师，不能怕挫折和困难，敢于面对。不断努力、不断进取、不断反思，不断充溢自己，积累阅历，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩！

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇九

通过学习语文《新课程标准》，我再一次相识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性。在新教学理念的支配下，作为语文老师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立、封闭、僵化的局面。下面，我就这几方面浅谈自己的体会。

语文课堂教学须要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教化工作者的使命。老师就应当激活学生的情感，培育学生和善的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部、从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。

《新课标》更重视语文学问与实力的培育。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培育学生的语文实践的实力，其主要途径是培育学生的阅读实力。一个胜利的教化教学工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。我认为，老师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景，并达到学以致用。

新课标指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。供应多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的`新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。原委是以传授学问为本，或是以学生的发展为本；是以老师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。

新《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教化界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得许多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。

假如相识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种须要而转换职能、失去本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。

语文学科工具性，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所驾驭，又显示特性、具有灵性，是才智之泉，是创建之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。

综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创建力的过程，是在特定的时空中老师与学生双向生命运动的过程。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇十

本人通过几年的语文教学实践基础驾驭了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，并且还取得了相应的效果。但这与前苏联闻名教化家--巴班斯基的《教化教学过程最优化》中的"最优化"理论还存在很大的差距。那么究竟我们中学语文老师应当怎样实现"教化教学过程最优化"呢？这也是我时常反思的一个问题。"皇天不负有心人"，在反思良久之后我最终找到了一些眉目。个人认为：作为一名胜利的中学语文老师必需做到以下几点。

我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。原委应当怎样钻研教材呢？个人感到应当从以下几个方面入手：

（一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。

（二）细心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际状况，教学设计应体现出其独有的特性和特性。

（三）以"三维目标"为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应当围绕"三维目标"，突出教学重难点。

教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改良的地方在哪里？老师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当注意什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的老师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们探讨教学有很大的帮助。

学生是学习的主体，老师是"教"的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学内容应当依据学生的详细状况来确定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们老师应当是为学生服务的，假如我们的'教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他们的学习主动性。学生没有了学习主动性，何谈学习成果的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。

思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲密人际关系。老师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依靠的人。学生的思想发展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。假如老师没有对学生入行良好的引导与帮助，那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们老师只有时刻关注学生、懂得学生，时常与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与同等。

对学生入行创新实力的培育是每一个中学语文老师的责任。学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为老师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进行引导，帮助他们挞出创新思维实力的火花，使他们体验到创新的欢乐和胜利的欢乐，激励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷困难的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。

综上所述，我们新时代的中学语文老师只有满意以上几个条件，才能为所欲为地驾御自己的语文课堂，真正地实现"教化教学过程最优化"。最终提高自己的教学质量，令自己欢乐地工作、华蜜地生活。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇十一

在语文教学中运用多媒体已经不是什么簇新事了，许多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。

多媒体的优点许多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来协助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处数不胜数。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

常言道：良好的开端是胜利的一半。学习一篇文章如何导入干脆影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。

假如根据常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反假如能借助多媒体视频协助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。

比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立即把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……。”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建实力。”因此培育学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文老师一项头疼的工作，说起来简单做起来难。

所以在许多时候，培育学生的想象力就成了一句空喊的口号假如利用多媒体协助教学，则轻而易举的.实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你肯定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频──“厨房交响曲”，激励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。

我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创建性地熬炼了学生的想象力。这样利用多媒体协助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培育学生的想象力就不再是一句空话。

作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶一直反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“老师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改供应了很好的条件。

方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在老师指导下针对须要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹刚好地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中渐渐趋于完备，直至得出让学生一样满足的文章。

这样利用多媒体协助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢乐，这是传统教学所无法赐予的。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础学问。而语文基础学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础学问的驾驭大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深化理解，透彻驾驭，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础学问多媒体应成为首选的教学协助工具。

因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础学问。这样的学习学生学起来简单理解，轻松又有效。

在课改的新形式下新课标极力提倡在语文教学中培育学生的语文素养。而语文与生活联系亲密，抛开生活去谈语文教化不太可能。特殊是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教化之间更应当找到两者的链接点。

例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们相识了言行一样的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难心情。为了教化学生做个言行一样的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很兴奋我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一样的乐观者谈了自己的看法。这样奇妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好方法。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教化的规律，多媒体只是一种协助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇妙的结合，才能取得好的效果。

中学语文教学心得体会总结中学语文老师教学心得篇十二

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。

关于中学语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式,即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单？往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做：

第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点；

其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的'学习并没有结束。

1、仔细学习新课标，详细的去领悟(语文课程标准)的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊玻

２、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。

３、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与(课程标准)之间的联系点和着力点。

４、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技