一共有多少-说课稿

说课标题：新城小学张丽娜

一共有多少2说教材内容说学情分析说学习目标一三说核心问题四五二

说课程内容说解决策略六教材在多个具体情境中为学生提供更多的生活原型支撑，帮助学生理解加法的意义。第一个情境图---有几支铅笔，让学生实物操作感受合起来的过程。第二个情境图----有几只熊猫，让学生画图代替实物操作进一步理解加法的意义。通过两个情境抽象出加法算式，这三个相连的活动是学生认识数的运算的3个主要过程，实物演示、图像表征，符号运算，在教学中让学生体验数学的形成与开展的过程。一、教材内容二、课程内容学习5以内数的加法三、学情分析一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。四、核心问题根据本课的教学重点，我把本课的核心问题定为：如何理解加法的实际意义及计算与生活的联系。

五、学习目标

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经、验，理解加法的意义。2、在观察、操作的和活动中，探索5以内的加法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中，提出简单的加法问题并解答。

1创设情境，激发兴趣

2动手操作，体验加法的含义3应用新知，解决练一练的习题

六、解决策略教师出示一些图片让学生用数学字来表示，调动学生学习的积极性，引出笑笑，很自然地进入第二个环节。1、创设情境激发兴趣

2、动手操作，体验加法的含义首先出示第一个情境图--有几支铅笔，让同学看图说图意，然后教师动态的呈现把两局部铅笔合在一起的过程。让学生尝试提问题，然后让学生用铅笔来演示这一过程，最后交流数法。通过交流学生知道把3支铅笔和2支铅笔合起来就是5支铅笔。出示第二个情境图--有几只熊猫，和刚刚的教学方法根本相同。看图说图意--提出问题--画一画--交流数法，所不同的就是让学生画图代替实物，交流中展示学生画法或比较学生不同的画法，让学生体会到不仅自己明白让别人也能看清楚。在教学中鼓励学生发表自己的看法，培养倾听、质疑、欣赏的习惯。第三个情境是符号运算，让学生把刚刚这两件事用算式表示出来，然后认识加号和加法算式。最后让学生说一说生活中有那些事可以用3+2=5来表示4、引导总结，交流收获1、

2、3、4、

指导思想和理论依据

《数学课程标准》指出：要让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。学生的合作交流意识不是天生的，而是靠教师有意识的进行培养。因此，在本节课的教学中，我重视学生之间、师生之间的互动，培养了学生的听课习惯和合作意识。同时也培养了学生的观察能力和动手操作能力，使学生保持对数学学习的兴趣。数学的生命是生活，是和我们生活息息相关的知识，我希望通过我们的努力，让学生在探索知识的道路上走的更远。谢谢！指导思想和理论依据指导思想和理论依据课程标准指出:“数学教学活动必须是建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验的根底之上。”建构主义也认为，真正的数学学习不是对于外部所授予知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为根底的主动建构的活动。为学生提供充分的探索、发现的空间，通过适