立足核心素养探讨小学英语与信息技术的深度融合

英语作为一门国际化的语言，学生必须要能够掌握好英语语言，有效适应社会的发展。但就当前的教学情况来看，并没有形成良好的教学效果。因此，这就需要教师在实际教学时能够借助信息技术进行辅助教学，充分突出学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。除此之外，信息技术还能够从不同的渠道入手，将抽象的英语知识以及概念以直观形象的方式为学生所呈现，从而真正实现化繁为简，降低学生知识学习的难度，有助于课堂教学目标的实现，进一步提高学生的英语核心素养。一、核心素养背景下英语教学与信息技术融合的原则虽然说信息技术具有较多的优点，但教师在运用信息技术与小学英语教学进行融合时，必须要遵循一定的原则，从而真正发挥出信息技术所具备的辅助教学功能。小学阶段的学生其心智发展并不成熟，并且没有养成良好的学习习惯，学习过程中的大多数行为都是由自身的喜好来决定的［1］。也就是说，在学习的过程中，影响学生学习状态的主要因素是学生对于这一学科是否存在浓厚的兴趣。俗话说得好，兴趣才是学生进行知识学习最好的教师。尤其是小学阶段的学生，其知识学习的动力便在于兴趣。所以说这就需要教师在实际教学的过程中，能够重点对学生展开学习兴趣的培养，从而帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生能够真正体会到学习这一学科内容所具备的乐趣，树立起良好的学习信心。事实证明，教师在将英语教学与信息技术进行融合时，应该有意识地遵循兴趣这一原则，从而真正将信息技术变为激发学生学习兴趣的能量点，只有这样才能够取得最佳的教学成果。信息技术作为一种辅助教学的工具，不管其发展的水平是怎样的，最终都只是对课堂教学进行辅导的一种方式，也就是说在此过程中，教师要切记不能让信息技术完全取代自身的主体作用，否则将会违背课堂教学的规律及具体的目标。所以，这就需要教师在进行教学的整合时，能够有意识地遵循信息技术的辅助教学原则，正视信息技术在课堂教学过程中的辅导地位，不能够不使用，也不能够过度使用。二、核心素养背景下英语教学与信息技术融合的具体策略（一）借助信息技术，创设教学情境通过借助信息技术进行辅助教学，利用信息技术的不同呈现方式，能够有效集中学生进行知识学习的注意力，与此同时，将更有助于学生紧跟教师的教学节奏，最终获得良好的教学成果。因此，在小学英语的教学过程中，教师应该灵活运用多媒体技术为学生创设课堂教学的情景，并且注重激发学生对于英语知识学习的兴趣，这样将有助于学生真正地体会到这一学科的魅力，并积极主动地参与到其中［2］。例如，教师在带领学生学习《Ananimalschool》这一课的相关内容时，便可以借助信息技术中的网络教学资源，事先为学生搜集一些与动物相关的图片以及资料，并且用动画的形式为学生呈现。教师将每一个动物都设计成一份卡片，卡片之中主要包含这一动物的名称以及相关的图片，并且通过连连看的方式，将这些卡片的背面设置在课件之中。学生需要通过点击卡片的方式来完成翻转，从而看到卡片中的具体内容。教师还要在卡片之中为学生插入相关的音频，从而带领学生完成这一英语单词的学习。通过运用如此生动有趣的方式来带领学生展开多媒体互动，将有助于进一步调动学生知识学习的兴趣，从而促使学生在寓教于乐的氛围之中完成知识的理解及掌握。由于信息技术辅助教学的这一教学方式，符合小学阶段学生的心理特征以及年龄特征，因此，将有助于激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学的质量及效率。（二）借助信息技术，开展任务教学在实际教学过程中，要想形成良好的课堂教学效果，首先要做的便是具备明确的课堂教学目标。当然在此过程中，教师还应该有意识地依据课堂教学的内容，将这些目标划分为无数个小的教学任务，并将这些任务分发给学生，要求学生在任务的引领之下，展开高效的英语知识学习。通过运用这一方式来展开小学英语这一学科的教学，能够有效发挥出学生在课堂教学中的主观能动性，转变被动学习的一个学习状态，进一步提高课堂教学效率的实质性［3］。例如，教师在带领学生学习《Myschoollife》这一课的相关内容时，需要学生在学习的过程中能够熟练掌握Chinese、Computerstudies等一些英语词汇以及相关的重要句型。教师在为学生讲解重难点知识时，便可以将这些知识点分配到不同的教学任务之中，从而让学生能够像打游戏通关的方式一样来逐一完成教学的任务，进而帮助学生掌握课堂教学的知识重点。例如，教师可以要求学生完成一封e-mail的写作，并且要在这封信中向自己的朋友来介绍自己在校期间最喜欢的课程，要求学生在这一封信中能够用到本节课学习到的新英语单词以及句型。在此过程中，将有助于学生真正地将知识学以致用，并进一步提高学生对于这一知识的理解以及掌握程度，通过鼓励学生展开模仿，从而提高学生的写作水平，进一步增强学生自主学习的能力。（三）借助信息技术，丰富教学内容信息技术所存在的优势并不仅仅停留在其丰富的呈现方式之上。当然，通过借助网络资源将有助于学生通过不同的渠道来完成知识的获取。除此之外，还能够为教师的教学以及学生的学习提供丰富的课堂教学资源。因此，在小学的教学过程中，教师应该有意识地运用信息技术进行辅助教学，从而为学生提供更加丰富的教学内容，帮助学生更好地理解一些抽象性的概念［4］。例如，教师在带领学生学习《Holidayfun》这一课的相关内容时，便可以借助信息技术来搜集一些与其内容相关的知识点。在此过程中，教师还可以要求学生自行挑选自己所感兴趣的内容，并且能够围绕着本课所要学习的内容来搜集相应的背景知识。通过运用这样的教学方式，不仅有助于锻炼学生自主学习能力，促使学生掌握信息技术运用的方法，还能够帮助学生形成良好的英语语感，为学生之后的学习奠定良好的基础。当然在小学英语的教学过程中，教师还可以借助多媒体设备所具备的声音以及图像等一些呈现的方式，从而为学生展示更加生动的英语知识点，这将有助于学生对理论知识的理解以及掌握。（四）借助信息技术，开展游戏教学对于小学阶段的学生而言，他们往往更加喜欢进行游戏性的玩耍，当学生在看到游戏时往往会呈现满眼放光的一个状态，而且无论这一游戏有多么难玩，学生都会迎难而上，并且展开深层次的思考。因此在实际教学的过程中，教师应该借助学生的这一特点，通过借助信息技术来开展游戏教学，从而有效地激发学生的求知欲，帮助学生获得更加丰富的知识［5］。例如，教师在带领学生学习《Lookatme》这一课的相关内容时，便可以有意识地借助课堂教学的内容来为学生设计相关的游戏。例如，教师可以运用flash软件来为学生制作一个动画，其动画的内容主要如下：此时正有一个人指着自己的身体部位。但这一视频只有配音，并没有呈现相关的句子。在完成教学内容的讲解之后，教师便可以为学生讲解这一游戏的具体规则。例如，当这一动画中人物知道自己身体上的某一个部位时，需要提出问题并对其进行解答。如：What’sthis?Thisisthefeet.如果说在进行问题的回答时出现错误，那么便需要接受一定的惩罚，惩罚可以是要求学生在讲台上进行节目的表演等。如果说学生回答的全部正确，教师也需要给予一定的奖励。这样能够有效地将课堂教学与游戏进行充分的结合，从而促使学生在玩耍的过程中进一步实现知识的巩固，促使学生真正体会到英语知识学习的乐趣。（五）借助信息技术，实施生活教学由于英语这一学科学习的内容是国外的日常用语，所以说与学生实际生活中的各个事物都存在着密切的关联。研究调查表明，大多数的小学生根本不知道英语这一学科与实际生活之间存在着密切的关联，他们甚至觉得这一学科学习的主要目的便是应付考试。要想帮助学生改变这一想法，并且积极运用英语与他人进行交流，教师需要借助信息技术进行辅助教学，并在此基础之上将其内容与学生的实际生活进行结合。例如，教师在带领学生学习《Howmuchisit》这一课的相关内容时，便可以依据课堂教学的内容来为学生呈现购物时的场景图片，并且为学生提出以下问题：Whatisinthepictures?由于学生对这一场景非常熟悉，所以说能够积极回答道：Thisisashoppingscenario.接下来教师可以继续进行引导，例如：Yes，yes，thisistheshoppingscene.Doyouknowhowtobuythingsinenglish?由于教师所提出的这一问题涉及了学生的知识盲区，因此学生并不知道应该怎样进行回答，并且对教师所讲解的内容存在较大的好奇心理。那么接下来教师便可以针对这一部分的知识来展开讲解。由于学生发现这一课时的内容与自己的实际生活之间存在着密切的关联，并且对其内容存在一定的好奇心理，因此教师在讲解的过程中学生会非常认真地听讲。在完成这一知识的理解及掌握之后，学生也会选择积极尝试应用。例如，在买苹果的时候，学生会说出以下这一句话：Iwanttobuysomeapples.Doyouknowwheretheapplesare?Doyouhaveanyredapples?Howmucharetheseapples，please?三、核心素养背景下英语教学与信息技术融合的注意事项（一）遵循小学阶段学生身心发展规律由于小学阶段的学生并不具备成熟的心智，自控能力较弱，对于一些新鲜的事物存在较为旺盛的好奇心理。因此，这就需要教师在实际教学时能够将其内容与信息技术进行充分的结合。在多媒体技术灵活的呈现方式之下，能够有效将枯燥的书本知识通过更加鲜活的方式进行呈现，并且也会变得更加通俗易懂。与此同时，教师在借助信息技术进行辅助教学时，还需要结合多种课堂教学的方式，例如情景教学、游戏教学以及故事教学等，从而有效激发学生学习的兴趣及探究的欲望，促使学生在玩乐的过程中，真正掌握教学的内容。（二）选择恰当的信息技术使用时机多媒体教学作为一种辅助教学的工具，其目的主要是提高课堂教学的质量及效率，也就是说，在实际教学的过程中，信息技术的使用并不是课堂教学的主体。因此这就需要教师在展开小学英语的教学过程中，能够充分地把握信息技术呈现的实际。只有教师能够在恰当的时间内运用信息技术进行辅助教学，才能够真