新课标下提高小学数学课堂教学有效性的路径

在新课程标准改革理念之下，教学课堂已经不是教师一个人的舞台，学生的主体地位得到了充分的重视，因此，教师就要在教学当中充分发挥自身的指导作用。小学数学的课堂教学要想不断提升教学效率，教师就要积极地学习新颖的教学理念，并要将其融入教学当中，以此实现教学手段和教学模式的不断革新和高效数学教学课堂的有效构建。一、新课标背景下小学数学课堂教学的具体改革方针和问题（一）新课标背景下小学数学课堂教学的具体改革方针若要不断提升数学的课堂教学效率，就要认真贯彻落实新课程标准改革的理念。具体的改革方针可以分为两个方面：第一方面，数学的教学方法必须要进行彻底的革新。传统的教学方法虽然能够提升学生的学习成绩，但它已经不能适应全新的教学要求，不仅不能够体现学生的主体地位，还会让他们对数学的教学课堂产生厌烦的情绪。长期使用这样的教学方法也会使学生的数学学习水平不断下降［1］。因此，小学数学教师要积极地进行教学方法的改革，要能够有效地激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中在数学的教学课堂之上，让其可以感受到数学的魅力。为了培养学生解决问题的能力和正确的数学思想，就要将数学知识和实际生活紧密联系起来，这样的方式不仅能够有效提高数学教学的效率，也能够提升学生的思维能力。第二方面，需要对班级学生的学习基础和个性特征进行充分分析和研究。以此为依据进行分层的教学设计，使学生的学习潜能够得到有效激发，不断提升他们的学习效果和数学课堂教学的效率。（二）目前小学数学课堂教学的问题虽然新课标的教育理念已经应用到了现在的教学当中，但由于应试教育的理念在我国实行时间较长，所以导致部分小学数学教师的教育理念仍然没有转变过来，使得小学数学的教学方式相对单一。在传统的教育观念的影响之下，小学数学教师一般会使用填鸭式的教学方法，没有结合学生的学习水平和身心发展规律进行教学设计，使得他们的学习思维被束缚在了固定的模式之中。并且由于课堂互动环节的缺失，使得学生很容易就会被其他的事物所吸引，甚至会在身心上产生疲惫。从当前小学数学教学课堂的情况来看，部分教学课堂的教学氛围过于单调，并不能够有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，直接影响到了数学教学的效率和质量。二、新课标背景下提高小学数学课堂教学的具体措施（一）认真做好备课工作，运用多样化教学手段小学数学教师要想将每一节课都讲好，首先就要进行教学内容和教学方法的掌握和选择，以此做好课前的准备工作。虽然有时候完备的课前准备工作也不能够有效提升课堂的教学效果。因此，在进行课前准备的时候，教师就要认真地分析数学教材，掌握这节课的教学重点和难点。在进行教学设计的时候，要结合学生学习过的知识和他们自身的个性特点，以及趣味性和开放性的教学原则进行教学活动的设计。总而言之，小学数学教师要做好充分的课前准备工作，将要讲的数学知识熟练掌握，这样才能够在知识讲解的过程中，将零散的数学知识进行有机联系，不断提升课堂的教学效率［2］。在认真备课的过程当中，教师不仅能够有效提升自己的教学水平，也能够不断提升自身的专业素养，积极改进教学工作当中的不足。小学阶段的学生，具有活泼好动的天性，对于任何事物都具有极强的好奇心。因此，小学数学的教学课堂就要让学生产生亲切的感觉，以此有效激发起他们的好奇心和求知欲，让其能够产生自主学习的积极性。在数学的教学课堂，要创设出轻松、趣味的教学情境，让学生能够在这种氛围当中产生数学学习的积极性，并能够不断降低他们上课的压力，使他们能够轻松进行学习。小学阶段的学生极其容易被外界因素干扰注意力，所以，教学的过程当中，教师就要依据课堂的状况及时进行教学方式的转变，使学生能够将注意力时时集中在课堂之上。通过真实的教学情境的创设，学生的学习兴趣不仅能够得到有效的激发，也能够让他们爱上数学，不会对数学教学产生厌烦的情绪，这样就能够为构建高效的数学教学课堂奠定坚实的基础。此外，教师也要积极地引导学生回答问题，对于他们的回答要进行及时的鼓励和指导。需要重视的是，教师不能将自己的情绪带入到课堂之中，否则，不仅破坏了自己创设的教学情境，也使得教学效率不断降低。兴趣是学生进行学习的源动力。只有当他们对数学产生了浓厚的兴趣之后，才能够有精力和热情进行数学知识的学习。如果学生没有对数学课堂产生浓厚的兴趣，那么教师的教学效果就会大幅度降低。因此，在小学数学的教学课堂，教师就要通过多样化的教学方式，激发学生对于数学学习的兴趣。而在教学活动当中，教师要引导学生积极进行自主思考，进行启发式教学，摒弃掉传统的知识灌输的教学方式。以北师大版小学数学一年级上册的《位置与顺序》为例，在进行本课的教学时，教师就可以利用本课的教学内容开展趣味性的教学活动，和学生进行情感之间的交流和有效的师生互动，这样不仅能提升课堂的教学质量，也能够加深学生对本课数学知识的记忆。科学合理的趣味游戏可以使严肃的教学课堂活泼起来，减轻同学们学习的压力，能够让他们进行自主的学习。教师也可以利用信息技术的手段，进行本课教学内容的讲解，将抽象化的知识直观呈现在学生的眼前，以此进行更多数学知识的讲解，帮助他们构建出系统性的数学知识，不断提升课堂的教学效率。（二）彻底更新教学观念，加强数学和生活联系由于应试教育在我国的长期影响，所以即使已经提出了新的课程标准理念，但部分小学数学教师受到应试教育理念的影响，在进行教学的时候还是会经常采用传统的教学方式，使得数学的教学课堂氛围日渐生硬和呆板。为了不断提升小学数学的课堂效率，教师就要摒弃传统的教学观念，进行观念的革新［3］。教师要将人文精神的思想融入数学的教学课堂之中，把学生放在数学教学的主体地位上，并进行科学的指导和监督。只有彻底改变自身的教学观念，教师才能够摆正自身的角色定位，在教学的过程当中引导学生进行自主思考，从而不断提升课堂的教学效率。以北师大版小学数学一年级上册的《观察物体》为例，在进行这一节课的教学之前，要为学生布置一些简单的预习任务，并要让他们将一些自己不理解的内容标注出来。通过这样的方式，就可以让学生对这节课的教学内容有一个简单的了解，并让教师对本课的重难点有一个准确的掌握。然后，在讲解完本课的教学内容之后，就要针对学生在预习当中产生的问题进行详细讲解，让他们能够加深对本课知识的记忆。在讲授这一节课的数学知识时，也可以采用分组的方式进行教学，开展相应的教学活动，引导学生通过不同的角度观察物体。这样的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，不断提升课堂的教学效率。数学知识和生活实际具有极为紧密的联系。因此，在小学数学的教学课堂之上，教师就要利用这种关系进行数学知识的教学，以此降低数学学习的难度，培养学生自主解决问题的能力［4］。教师可以通过生活化情境的创设，将一些复杂的数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生能够在这种亲切的氛围当中，理解这些复杂的数学知识，并能够将其应用到生活当中。在进行教学的时候，教师不能一直保持着严肃的形象，不然就会使师生之间产生距离感，使得学生产生畏惧的情绪。因此，小学数学教师要积极改变自身的形象，采用轻松活泼的教学方法，并在教学设计当中增加师生互动的环节。只有这样的方式，才能够形成师生之间的友好关系，才能够让学生将自身的感受和对于教学的建议分享给教师。通过学生的反馈，教师就能够及时根据他们的想法进行合理科学的改进。良好的师生关系，能够有效促进师生之间的情感交流，使学生学习的积极性得到全面的激发，并可以构建出高效的教学课堂。（三）认真分析教学内容，构建科学的评价体系教材是进行教学的重要工具，是教学内容的主要来源。基于这种认知，小学数学教师就要围绕数学教学的重难点进行教学设计，并要加强新旧知识之间的联系。在学生掌握了一定的数学知识之后，教师就可以进行课外知识的扩展，以此培养他们的发散思维。要想不断提升数学的教学效率，那么教师就不能够忽视那些学习困难的学生。新课标的教学理念提出，由于学生的认知水平和生活经验存在着极为明显的差距，教师就要尊重他们之间的个性差异和学习差异，摒弃传统的“一刀切”的教学方式，采用因材施教的教学方法，进行分层教学。针对班级当中学习能力弱的学生，要对他们进行详细的了解，对于没有家长监督的学生，就要培养他们能够进行自主学习的习惯；对于学习成绩不稳定的学生，就要增强他们对于数学基础知识的理解和掌握［5］；对于学习方法有问题的学生，就要教授给他们科学的学习方法。通过这样的方式，不仅能够为学生提供发挥自己才能的舞台，也使得他们的学习动机被有效激发出来，让其能够在不断进步之中感受到成功的喜悦。在进行教学的时候，教师可以利用自身的魅力“征服”学生，最为主要的方式就是要不断提高自身的专业素养和专业水平。知识是否渊博、教学手段是否新颖、教学语言是否幽默都能够在一定程度让教师获得学生的尊重和喜爱。所以，教师要不断提升自身的专业素养，不断为小学数学的教学注入新的活力，这样才能够时时保持数学教学课堂的趣味性，使得学生的注意力集中到课堂之上。与此同时，教师也要对教育的相关知识有所了解和掌握，要在认真研究数学教学内容的同时，不断地进行教育知识的学习。科学合理的教学评价体系有助于不断提升课堂的教学效率。有效的教学评价体系不仅能够帮助学生了解自身学习方面的不足，也能够使教师根据教学评价所反映出来的情况及时进行教学工作的改进。因此，在小学数学的教学评价体系当中，教师就要考虑到学生在学习当中的方方面面，并不断增加评价内容和评价主体。以北师大版小学数学三年级上册的《周长》为例，在进行这一节课的教学时，教师就要时时刻刻观察学生的学习情况，也要通过课后作业的反馈情况，及时地了解他们知识的掌握程度，然后以此为依据，从学习情况、知识掌握、数学能力、数学思维等方面进行本课的教学评价，并将评价结果分享出来，让他们