Unit4Where'smyschoolbagSectionA(1a-2c)教学设计-人教新目标七年级英语上册

Unit4Where'smyschoolbagSectionA(1a2c)教学设计【课标分析】一、课程目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。其具体要求是：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。二、本课实施让学生通过挑战自我和猜一猜的方式，巩固整个单元的目标语言，培养学生的综合语言运用能力，进而培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神。综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，六年级学生达到的目标应该是对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异。教材分析:本单元以谈论物品位置（thingsaroundthehouse）为话题，要求学生学会方位介词on,in,under等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大。通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。【学情分析】本单元的教学对象为七年级（1）班，全班42名学生，女生20人，男生22人。本班学生英语水平差异较大，参差不齐，整体偏差。半数学生对英语学习有着积极的态度和兴趣，但是也有部分学生的英语学习态度需要提高，需要教师提高课堂的趣味性，以吸引和鼓励学生。本节课所学内容为本课的第一课时，本课所谈论的话题是物体的方位。经过Unit4where’smyschoolbagSectionA(1a2c).的学习后，同学们已经对询问并回答物体的方位的句型有一定的了解，具有了学习本单元知识的认知前提。寻找自己的或者家人、同学的物品这一话题能激发他们的好奇心，描述所寻找物体的方位能引起学生较大的兴趣，有利于本课的教学和学生学习兴趣的培养。教学目标1.知识目标：（1）重点词汇：where,on,under,sofa,table,chair（2）重点短语：onthesofa,underyourbed,inyourschoolbag（3）重点句型——Where’smyputergame?/——It'sunderyourbed.——Where’remybooks?——They’reinthebookcase.——Arethekeysonthesofa?——No,theyaren’t.They’reonthetable.2.能力目标：（1）谈论物品的位置；（2）用Where引导的特殊疑问句来询问物体的方位。3.情感态度与价值观：让学生养成有序整理好自己的物品的良好习惯。教学重难点教学重点学习词汇：where,on,under,sofa,table,chairetc.学习Where引导的特殊疑问句的用法。教学难点用Where引导的特殊疑问句来询问物体的方位。用方位介词in,on,under来描述物体的方位。教法TaskbasedteachingmethodAudiovisualteachingmethodSituationalteachingmethod学法TolearnindependentlyTomunicatewithpartner/groupmembers教学活动设计课堂导入Leadin:Reviewsomeschoolthingsbyaskingquestions.eg.–What’sthisinEnglish?It’sa/an....../What’sthat?It’sa/an......教授新知1.(1)Learnthenewwordsin,on,under......byhelpingtheteacherfindthelittlemouse.eg.–Where’sTom?It’sinthebox.Where’sTom?It’sunderthebox.Where’sTom?It’sonthebox.(2)1a.Matchthewordswiththethingsinthepicture.2.Pairwork.AskstudentstopracticetheconversationUse:A:Where’sthe...?B:It’s...A:Wherearethe...?B:Theyare...3.1aMatchthewordswiththepictures.4.Listening:Listenandnumberthethingsinthepicture[14].5.PairworkStudentstalkaboutA:Where’s/Where’re......？B:It’s/They’re......6.2a.Listenandnumberthethings[16].7.2b.Listenagain.Findthethingsfrom2aandnumberthethingsinthepicture（16）.8.2bListenagain.Matchthenameswiththeactivities.9.PairworkStudentsaskandanswerlikethis:Arethekeysonthesofa?No,theyaren’t.They’reonthetable.Is/Are......？Yes/No,......Where’sTom’sschoolbag?It’sunderthesofa.Where’s/Where’re......？It’s/They’re......10.SummaryNewwords,Preposition,Sentencepattern作业布置Homework.1.四人一组参照教室里的东西运用所学知识做个口头对话，并把对话写下来。2.参照你房间里的东西用介词in，on，under写五个句子。3.预习下节内容【课后反思】1、本节课体现了新课程的教学理念，采用了任务教学法，通过设置一些任务，学生在老师的引导下，通过小组或个人完成这些任务，就达成了本节课的三维目标。2、利用网络和多媒体辅助教学，使得课堂更加生动活跃，抽象的东西更加形象直观，学生掌握起来也就更容易。3、本节课更加关注课堂的主体——学生，学生在课堂上有观察、讨论、对话、小组合作学习等多种学习形式，使学生自始至终保持很好的积极性，有利于提高学生的学习效率。4、本节课的亮点在于关注学生的学习策略和情感教育，这也是符合新课程标准的要求的【评测练习】一、对划线部分提问:1.Theyareunderthechair.2.Myclockisonthetable.3.Hiskeysareinthedrawer.4.Tommyisatschool.5.Anna’sbooksareonthebookcase.二、按要求转换句型：1.Thebaseballisunderthechair.(改成一般疑问句）_____________underthechair?2.Thekeysareonthe