以礼仪为载体的聋生道德教育初探

PAGEPAGE6以礼仪为载体的聋生道德教育初探礼仪，就是指人们在社会交往中形成的，以建立和谐关系为目标的，符合“礼”的精神的行为准则和规范的总和，“礼”是指人们在长期的社会生活实践中约定俗成的行为规范。礼仪自古以来都是作为对人进行道德教育、人格完善的重要手段。目前来讲，聋校学生的道德状况并不十分乐观，具体表现在日常生活中很多不文明和不礼貌的行为上。一是在学校里的不文明现象，如在课桌上乱涂乱画、破坏公物、食堂的乱插队等；二是在公众场合的不文明行为，如公交车上强占位置、公众场合的大声喧哗等等；三是过分的自负，对传统文化的漠视和蔑视，对身边人不尊重等现象。因此，当前在聋校开展礼仪教育，进行礼仪规范训练，对聋校学生的健康成长具有极其重要的意义。《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。《公民道德建设实施纲要》也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要作用。”一、聋生礼仪教育现状1、学校对礼仪教育重视不够。目前，聋校道德教育从教育内容来看，主要侧重于思想政治教育，对基本道德行为规范的礼仪教育力度不够，主要是给学生讲授“大道理”，注重的是灌输政治思想

，而忽视了“小细节”的践行

，尤其是小的生活细节和行为习惯

，脱离了学生的实际生活，达不到内化的效果；另外，从道德教育的形式看，主要是以课堂教育的形式来进行的，运用“灌输”的形式来进行道德“知识”的传授，缺乏有效的礼仪教育实践。2、家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。现在的聋生大部分也都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子自私、任性，在社会交往中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人。在家庭教育中，聋生家长普遍未重视孩子的礼仪教育，使像“融四岁，能让梨”的历史礼仪经典成为美谈。更有甚者，大部分家长只注重孩子的学习成绩，关心孩子的生活，思想道德教育不经常开展，礼仪教育更是无从谈起。3、社会道德环境影响礼仪教育的效果。改革开放以后，一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战，伦理、道德领域出现了某些紊乱，加之网络的普及，使一部分同学在网络聊天时使用不礼貌的语言进行交流、发泄，部分缺乏自律的学生在好奇心和强烈的模仿欲望下，就把这些不礼貌的语言带到现实生活中来，这些都对会学生带来消极影响，进而影响礼仪教育的效果。二、聋校开展礼仪教育的必要性孔子曾说过：“不学礼，无以立。”礼仪教育教给人们怎样做人：为人处事时，懂得尊重别人，懂得营建良好的人际关系。融洽、和谐靠的是良好的品德和行为习惯，良好的礼仪习惯是一种资本，可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响一个人一生的发展。因此，加强聋校礼仪教育是时代发展的需要，是提高聋生素养的需要，也是使聋生能够回归主流社会的现实需要。1、聋校礼仪教育是时代发展的需要随着社会经济和文化的发展，道德对人们行为的约束力越来越显得捉襟见肘。在各自的利益面前，那些传统的道德礼仪被蚕食殆尽，说谎、暴力等等在社会中愈演愈烈，从成人到在校的学生都发生过严重的道德滑坡行为。因此，时代的发展究竟需要怎样的道德教育引起了众人的思考，而礼仪是社会生活中最基础的道德环节，居于道德体系中最基本的道德层次，礼仪习惯是道德品质形成的载体。由此可见，社会的发展和进步需要礼仪教育。2、聋校礼仪教育是提高聋生素养的需要礼仪是一个社会文明进步的标志，也是一个人的素质体现。道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也弥补不了道德的缺陷。一个人即使其充满了智慧，但却缺乏良好的礼仪修养，那么其综合素养将大打折扣。聋生由于生理上的缺陷，在文化知识方面与健全人相比较，客观上是存在一定差距的，但在礼仪修养方面则完全可以等同或超越健全人。因此，就综合素养而言，通过礼仪教育加强聋生的礼仪修养，可大力提升聋生的综合素养。3、聋校礼仪教育是帮助聋生回归主流社会的需要“人无自信不能立”

，良好的礼仪修养可以促进聋生人际交往的发展和人际关系的改善，从而增强聋生的自信心。此外

，还可

以帮助聋生获得成功，正如戴尔·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南与约翰·麦克斯韦尔合著的《成功的策略》导出的同一条公式：个人成功

=15％

的专业技能

+85％的人际关系和处世技巧。因此，礼仪教育在促使聋生形成良好的礼仪修养的同时，更能够为他们回归主流社会打下坚实的基础。三、聋校实施礼仪教育的途径及方法1、普及文明礼仪知识是礼仪教育的基础必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，聋生对礼仪知识的掌握较薄弱，他们对礼仪知识的习得大都从日常的生活中模仿而来，在多样的礼仪知识中可谓少之有少。要改变这种现象，必须要从普及文明礼仪知识入手。为了使聋生更加方便的学习礼仪知识，我们可将礼仪知识的学习引入课堂，通过校本教材的编写，按照家庭礼仪、学校礼仪、社会交往礼仪进行分类，让聋生能够进行较为系统的礼仪知识的学习。2、营造浓厚的礼仪氛围是礼仪教育的重要推手环境影响人，环境教育人，好的教育氛围可以塑造一个优秀的人才。古往今来有许多教育学者，都特别强调环境的熏陶作用，学校是学生学习、交往的重要场所，因此，学校礼仪教育氛围的营造，对培养聋生良好礼仪习惯就显得特别重要。对聋生而言，可以对他们初步感知礼仪、认识礼仪起到潜移默化的影响作用；对家长而言，让家长从氛围当中更加充分地认识到礼仪教育的作用，从而更加主动地参与到学校的礼仪教育活动中去；对社会而言，让社会从学校中受到感染，能都来重视礼仪教育，营造更好的礼仪教育大氛围。为此，我们可以在校园环境布置方面设置礼貌警示语、礼仪专用橱窗、墙面礼仪宣传等；设置校园礼仪岗，在上学、放学时，在校门口、楼梯口、教室门口主动向老师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语；聘请学生做礼仪监督员，专门对学生在校内外的礼仪行为表现进行监督和教育。3、在活动中体验礼仪是礼仪教育的有效方式

文明礼仪是学校德育的重要组成部分，不单课堂教学要渗透礼仪教育，还要寓礼仪教育于常规活动中。苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，通过实践和体验给聋生架设一条道德认知转化的桥梁。针对聋生的生活实际，以蕴藏于生活中的事件为素材，把礼仪教育寓于趣味的活动中，让学生有所体验、有所感悟。根据聋生的年龄特点，可分低、中、高年级开展丰富多彩的普及活动，培养他们对文明礼仪的兴趣。低年级学生可以在喜闻乐见游戏活动中说一说、演一演、看一看、想一想、评一评。中年级学生可采用讲文明礼仪小故事，朗读有关文明礼仪方面的小知识，小品表演等形式。高年级学生可以组织文明礼仪演讲比赛和知识抢答比赛等，这不但可以把文明礼仪知识牢记于心，还锻炼了语言能力和表达能力。4、在生活中运用礼仪是礼仪教育的最终归宿教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。礼仪教育要“生活化”，目的就是让学生更多的参与社会生活，使学生适应现代社会的经验尽量丰富。让聋生把所学的礼仪知识能够在日常生活中加以运用，才会有“知”与“行”的和谐统一的可能。礼仪教育来源于生活实际需要，但最终必须回归生活。为了使聋生能够在生活中运用所学的礼仪知识，我们可采取询问、调查、布置礼仪作业等形式，鼓励和督促学生进行礼仪生活实践，从而逐步培养礼仪行为习惯。如：询问“今天你说了哪些礼貌用语？”，“今天你有过什么礼仪行为？”；在调查的基础上进行总结和表彰，以此来强化学生的礼仪行为意