寡人之于国也教学设计(丁梅荣)

PAGEPAGE59、寡人之于国也《孟子》孔德学区高一语文丁梅荣一、教学目标（一）知识与技能目标1、通过学习此文，进一步了解孟子及其“仁政”思想；2、积累文言知识，背诵课文；3、理解本文思想内容，掌握本文的艺术特色。（二）过程与方法1、学生通过结合注释，借助工具书，同学间相互合作、问老师等方式，归纳整理文言知识，疏通文意，读懂大意。2、通过比较阅读的方法，引导学生汲取孟子思想精髓，学习本文论证方法。（三）情感态度与价值观1、通过自学，培养学生学会学习文言文的习惯，克服畏难情绪；2、通过比较阅读，培养学生学会鉴别、学会审美。二、教学重点和难点1、文言文知识积累2、孟子思想及散文艺术特色三、课型讲读课四、课时2课时五、教学设想（方法）：自学法、讨论法、朗读法、比较阅读法六、教材分析和学情分析：教材分析：本单元四篇课文属于古代议论性散文。《课程标准》对本单元的要求：①了解相关作家作品及重要的文学常识。培养阅读浅易文言文的能力。②学习比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法，学会辩证分析问题和解决问题。③培养热爱民族优秀文化的情感；能从历史的角度理解作品的内容价值，从中汲取民族智慧；能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学情分析：《寡人之于国也》是人教版必修三第三单元的第一课。是战国中期儒家大师孟子的论说文，文章说理形象、论辩有力，且比较能够体现孟子的仁政主张。在初中时，学生已经接触过他的《孟子两章》中的《得道才多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》，两文所表现的主要思想与本文基本一致。从文言文教学的角度考虑，本文语言障碍较小，想让学生通过自学——结合注释、借助辞书、同学合作、教师答疑等方式，自己归纳整理重点实词、虚词、特殊句式等文言知识，以达到疏通文意、了解主要内容的目的。本课的重点放在对孟子思想精髓的理解和孟子散文艺术特色的赏析上。具体方法是通过与孔子的思想及《论语》的艺术特色进行比较阅读而获得。第一课时一、设置情境，导入新课2分钟他，是第一个能够正视权贵的智者，“民为贵，社稷次之，君为轻”是他的卓识；他力劝国君“与民同乐”“仁民爱物”“乐以天下，忧以天下”；他不忍看百姓“妻离子散”；他希望明君能够救百姓于“水深火热”之中；他深知“地利人和”的至理；他说“生于忧患，死于安乐”；他警示国君们要牢记“得道多助，失道寡助”。今天，我们通过阅读《寡人之于国也》，再一次领会一下他的“仁政”主张，学习借鉴他高明的论辩艺术，品味他气势磅礴、酣畅淋漓的语言风格。二、简介孟子及其政治主张——仁政（略）3分钟三、教师范读课文，学生边听边悟3分钟1、读音，停顿，语气语调2、梁惠王主要与孟子探讨的问题是什么？孟子是否作了直接回答？四、引导学生“读读--译译--论论”㈠课前完成：结合课下注释、借助工具书疏通文意，归纳整理文言知识（略）㈡引导学生通过讨论，梳理作者的思路，领会高明的论辨艺术。请你学习孟子的劝说艺术（善用比喻；使用排比句段），也写一篇劝说论文，劝劝那些捕杀藏羚羊等珍稀动物的人“放下屠刀”。板书设计寡人之于国也孟子酣畅淋漓宣王道气势充沛品语言《孟子》情感充沛气势磅礴明白晓畅激情荡漾不违农时始不入污池王道以时入林遵农时，保民生宅树桑-衣帛成畜鸡豚-食肉以四时-无饥谨庠序，申孝悌兴教化，得人心教学反思：前设计：第二课时的教学目标定为两点：通过比较阅读，新旧知识的融会贯通，为孟子写颁奖词，领会孟子的“王道”思想；通过比较阅读、诵读品味《孟子》的语言艺术。本节课的四个教学模块（环节）及设计意图：第一教学模块——比较阅读：通过学生以前掌握的《论语》的“仁政”而过渡到儒家另一代表的“王道”，了解儒家思想的“核心思想”；再通过语言艺术的比较，使学生对《孟子》子的“情感充沛”、“气势磅礴”、“明白晓畅”、“激情荡漾”的语言风格在比较中有一个更为清晰的认识。第二教学模块——以声传情读出来（以读促悟）：诵读既是手段，又是目的。既要教会学生朗读这种排偶句的方法，又通过诵读进一步品味语言艺术，领悟“王道”思想。语文能力训练——读。第三教学模块——拓展延伸，新旧融合：在前两个环节的基础上，让学生在背诵过去积累的文段中，进一步体会其语言艺术及王道思想。既是对旧有知识的复习，又会使学生在复习过程中有一个“更上一层楼”的境界提升。第四模块——感动古人，颁奖授词：从能力角度考虑，是“写”的能力的一个锻炼。 这一环节应该说是本节课期望出“亮点”的一个环节，也是本节课的“亮点”，更能体现学生情感态度与价值观，也是学生审美能力、应用能力的体现。后反思：1、教学目标的达成上，突出重点、难点，“小”而“实”的目标定位，使学生在本节课的学习过程中的确能有所得：知识与能力目标上，训练到了学生的“听”“说”“读”“写”四种能力；2、教学设计的四个环节之间的联系紧密，环环紧扣，时间分配总体较合理；3、本节课的过程与方法以“诵读”与“品味”两种方法为主；4、教学效果上，学生积极性相对较高，整堂课学生思维均处于积极思考状态，知识得以积累、理解，能力得以运用，最后的颁奖词的撰写与交流既是知识与技能目标的达成，也是情感态度与价值观得以体现的一个外现。5、关注细节，关注学生的发展性、激励性评价：南青洋同学的屈原的颁奖词是我上学期搜集整理出来的“精品”，放在一学期后的这节课上再品读，目的有二，一来激活学生思维，点燃他们为孟子写颁奖词的灵感，二是给同学们一个惊喜，让学生深刻地认识到