幼儿园音乐教育活动的方法（幼儿园音乐教育活动设计与指导课件）

幼儿园音乐教育活动的方法示范法目录CONTENTS示范法的含义01示范法的注意事项0201示范法的含义示范法的含义示范法指教师用现场演唱、演奏、动作表演等方式，向幼儿提供活动范例的方法。02示范法的注意事项示范法的注意事项示范前老师说了什么话？老师说这句话的用意是什么？示范法的注意事项这位同学的范唱正确、熟练、自然而富有艺术感染力，声音和动作都比较符合整首歌曲的情绪和风格，适合幼儿欣赏和学习，为幼儿形象的动作表演提供了模仿的对象，是幼儿生动形象的动作表演成为可能。示范法的注意事项边示范边讲解：是我们幼儿园教师非常喜爱的一种方式。这位老师在示范的时候辅之以“拍，拍，扭一扭”

的语言提示，可以在幼儿不熟悉的情况下给予很到位节奏及动作的提醒，提高幼儿学习的效果。示范法的注意事项在活动中，主要的示范者往往都是组织活动的教师，还有时会请其他的老师来做示范。示范法的注意事项在活动中，主要的示范者往往都是组织活动的教师，还有时会请其他的老师来做示范。

请你们看下面这段视频示范法的注意事项在学习的过程中有时候还会请现场表现较好的幼儿来做示范者，这也是非常有效的一种方法。（示范者要多样化，应尽量发挥儿童表演的示范作用）不过这需要老师善于观察，及时发现。在下一个片段中就能看到。示范法的注意事项在学习活动刚开始时运用示范法相对会比较频繁，其实在学习的进程中有时也非常需要进一步示范。幼儿园音乐教育活动的方法演示法目录CONTENTS演示法的含义01演示法的注意事项0201演示法的含义

指配合一定的活动内容，教师用相应的图片、实物教具、幻灯、投影、录像等直观性手段，帮助幼儿更好地理解音乐的内容和情感的方法。演示法的含义在演示时应注意什么？演示法的含义

指配合一定的活动内容，教师用相应的图片、实物教具、幻灯、投影、录像等直观性手段，帮助幼儿更好地理解音乐的内容和情感。02演示法的注意事项《大母鸡》歌谱1.用于演示的教具形象应与音乐的内容、风格相一致，有助于幼儿理解和记忆作品的内容和结构。01演示法的注意事项2.用于演示的教具应力求富有一定的艺术性和趣味性，以唤起幼儿的审美情趣。1.用于演示的教具形象应与音乐的内容、风格相一致，有助于幼儿理解和记忆作品的内容和结构。0201演示法的注意事项幼儿园音乐教育活动的方法运用语言的方法目录CONTENTS讲解法01提问法02运用语言的方法运用语言的方法是指音乐活动中的讲解、提问等多种以语言为主要教学方法的总称。01讲解法讲解请找出教学实录中运用语言讲解的地方运用语言的方法

一、全体幼儿在老师的引领下,听音乐玩“老狼游戏”进场二、“照镜子”游戏的创编与学习

1．音乐起,老师随乐反复做“拍、拍、扭一扭”的动作。2.全体幼儿站在各自的椅子前,面向圆心模仿老师的动作:拍,拍,扭一扭。3．幼儿创编,进一步强化该动作模式:我是先拍拍,再扭一扭的。4．引导幼儿创编出不同的动作，并带领大家做。比如：跳,跳,扭一扭;绕，绕,扭一扭;耸,耸,扭一扭。全体幼儿模仿上述动作。

教师：我刚才做了一个刷牙的动作!看到刷牙,你们还想到什么动作?5.教师挑选出有特色的幼儿来当领头人。6.两人面对面玩照镜子的游戏。

教师：你们在照镜子的时候有什么发现?

大班韵律活动《田纳西摇摆舞》

三、“找朋友”的游戏1．全体幼儿呈双圈队形站立2．找新朋友

教师：请你举起带腕花的手，指你对面的朋友，顺着腕花手的方向找到你对面的新朋友。

教师：你们看我停下来的时候在干什么?老师的眼睛是看着谁的？3．里圈的幼儿在老师的口令声中,按顺时针方向跑动一个人的位置,和新朋友面对面站好并和新朋友握握手。4．全体幼儿按老师的口令,重复练习指新朋友,速度逐渐加快如此重复练习四遍(交换四个朋友)。5.老师播放录音音乐。幼儿随乐找新朋友,并和新朋友握手。大班韵律活动《田纳西摇摆舞》

四、连贯三个游戏，变成一个集体舞1．教师帮助幼儿回忆三个游戏老狼的游戏、照镜子的游戏、换朋友的游戏2．老师邀请一女孩,和她手拉手站好示范。（强调眼神）3．全体幼儿按双圈队形先面对面站好,然后面向圈上,按逆时针方向站立。在没有音乐伴奏的情况下,全体幼儿听口令手拉手和朋友一起“跑,跑,看!”老师重点检查幼儿静止时的目光交流状况。大班韵律活动《田纳西摇摆舞》

4.完整舞蹈（1）老师和幼儿一起梳理舞蹈的结构:教师：先听音乐先玩老狼的游戏:跑,跑,看!跑,跑,看!面对面玩照镜子游戏：拍，拍,扭一扭;洗,洗,扭一扭。再玩换朋友的游戏:跑,跑,握握手!跑,跑,握握手。（2）听音乐完整跳集体舞五、老师和幼儿邀请客人老师1．每个小朋友找一个客人老师,和其手拉手呈双圈队形,逆时针方向站立。2．增加动作：在做放松动作的时候,可以和朋友一起挠痒痒,在玩照镜子游戏的时候,可以请客人老师轮流当领头人。3．感谢客人老师，结束活动。大班韵律活动《田纳西摇摆舞》

三、“找朋友”的游戏1．全体幼儿呈双圈队形站立2．找新朋友

教师：请你举起带腕花的手，指你对面的朋友，顺着腕花手的方向找到你对面的新朋友。

教师：你们看我停下来的时候在干什么?老师的眼睛是看着谁的？3．里圈的幼儿在老师的口令声中,按顺时针方向跑动一个人的位置,和新朋友面对面站好并和新朋友握握手。4．全体幼儿按老师的口令,重复练习指新朋友,速度逐渐加快如此重复练习四遍(交换四个朋友)。5.老师播放录音音乐。幼儿随乐找新朋友,并和新朋友握手。大班韵律活动《田纳西摇摆舞》

4.完整舞蹈（1）老师和幼儿一起梳理舞蹈的结构:教师：先听音乐先玩老狼的游戏:跑,跑,看!跑,跑,看!面对面玩照镜子游戏：拍，拍,扭一扭;洗,洗,扭一扭。再玩换朋友的游戏:跑,跑,握握手!跑,跑,握握手。（2）听音乐完整跳集体舞五、老师和幼儿邀请客人老师1．每个小朋友找一个客人老师,和其手拉手呈双圈队形,逆时针方向站立。2．增加动作：在做放松动作的时候,可以和朋友一起挠痒痒,在玩照镜子游戏的时候,可以请客人老师轮流当领头人。3．感谢客人老师，结束活动。大班韵律活动《田纳西摇摆舞》02提问法提问提问主要是引导幼儿提取已有经验，引导幼儿参与观察、思维、想象和创造活动，并了解幼儿对音乐的理解和感知程度等。运用语言的方法提问提问主要是引导幼儿提取已有经验，引导幼儿参与观察、思维、想象和创造活动，并了解幼儿对音乐的理解和感知程度等。运用语言的方法请找出教学实录中运用提问的地方

一、全体幼儿在老师的引领下,听音乐玩“老狼游戏”进场二、“照镜子”游戏的创编与学习

1．音乐起,老师随乐反复做“拍、拍、扭一扭”的动作。2.全体幼儿站在各自的椅子前,面向圆心模仿老师的动作:拍,拍,扭一扭。3．幼儿创编,进一步强化该动作模式:我是先拍拍,再扭一扭的。4．引导幼儿创编出不同的动作，并带领大家做。比如：跳,跳,扭一扭;绕，绕,扭一扭;耸,耸,扭一扭。全体幼儿模仿上述动作。

教师：我刚才做了一个刷牙的动作!看到刷牙,你们还想到什么动作?5.教师挑选出有特色的幼儿来当领头人。6.两人面对面玩照镜子的游戏。

教师：你们在照镜子的时候有什么发现?

大班韵律活动《田纳西摇摆舞》

三、“找朋友”的游戏1．全体幼儿呈双圈队形站立2．找新朋友

教师：请你举起带腕花的手，指你对面的朋友，顺着腕花手的方向找到你对面的新朋友。

教师：你们看我停下来的时候在干什么?老师的眼睛是看着谁的？3．里圈的幼儿在老师的口令声中,按顺时针方向跑动一个人的位置,和新朋友面对面站好并和新朋友握握手。4．全体幼儿按老师的口令,重复练习指新朋友,速度逐渐加快如此重复练习四遍(交换四个朋友)。5.老师播放录音音乐。幼儿随乐找新朋友,并和新朋友握手。大班韵律活动《田纳西摇摆舞》提问的注意事项提问的注意事项01问题应具有启发性、开放性。提问的注意事项0102问题应具有启发性、开放性。

问题的设计要与活动内容、要求相适应。提问的注意事项010203问题应具有启发性、开放性。问题要便于儿童记忆、理解和回答。

问题的设计要与活动内容、要求相适应。提问的注意事项01020304问题应具有启发性、开放性。问题要便于儿童记忆、理解和回答。

在活动中灵活调整问题的难度，也可以在一个问题的基础上层层引出新问题。

问题的设计要与活动内容、要求相适应。参考文章杨莉君.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究许卓娅.提问与后退——激发幼儿主动学习的两种常用策略刘丹.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进王瑞华.幼儿教师教学提问的层次与艺术幼儿园音乐教育活动的方法角色变换的方法目录CONTENTS参与的方法01退出的方法02角色变换的方法角色变换的方法是指在音乐教育活动中利用教师角色身份的变化，对幼儿的活动进行一定的指导。01参与的方法参与的方法指在音乐教育活动中，教师以平等的活动加入者、儿童活动的合作者或音乐表演中的某一特定角色身份进行音乐活动的指导。参与的方法指在音乐教育活动中，教师以平等的活动加入者、儿童活动的合作者或音乐表演中的某一特定角色身份进行音乐活动的指导。01平等的活动加入者教师要以平等的身份和幼儿沟通交流，教师的观点和意见，仅供幼儿参考而非幼儿必须接受的。参与的方法指在音乐教育活动中，教师以平等的活动加入者、儿童活动的合作者或音乐表演中的某一特定角色身份进行音乐活动的指导。01平等的活动加入者02儿童活动的合作者教师应该关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。参与的方法指在音乐教育活动中，教师以平等的活动加入者、儿童活动的合作者或音乐表演中的某一特定角色身份进行音乐活动的指导。01平等的活动加入者02儿童活动的合作者03音乐表演中某一特定角色身份在音乐表演中扮演某一特定角色要符合表演角色的风格，表演应注意既与音乐的形象相符合，又能对幼儿产生较大的吸引力。参与的方法思考：参与的方法适合活动的哪个部分运用比较好？参与的方法思考：参与的方法适合活动的哪个部分运用比较好？一般会在幼儿对内容不够熟悉，活动的前半部分使用。02退出的方法退出的方法1指教师从“参与”的状态中退出，恢复教师的身份和地位，重新对活动施以影响。退出的方法12指教师从心理上理解“退出”，不在活动进程中占据权威的、中心的地位。指教师从“参与”的状态中退出，恢复教师的身份和地位，重新对活动施以影响。退出的方法123指教师从心理上理解“退出”，不在活动进程中占据权威的、中心的地位。指教师在活动的空间位置上退出，