部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经》省一等奖教案

阿长与《山海经》教案【教学目标】1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之4．了解课文的记叙线索。

5.理解文章所表达的思想感情。

【教学重点】1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。【教学难点】 了解课文的记叙线索。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。【教学方法】朗读，复述，合作探究【教学过程】第一课时新课导入同学们先来看这些零散的句子，是对一个人物的描写片段“是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察”“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字”“她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力”“一见面，就将一包书递给我”“使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，是的，这个人物就是《从百草园到三味书屋》里提到的长妈妈，在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》

板书标题、作者，指定学生简介作者。二、资料链接1、作者简介鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家和革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1902年去日本留学，弃医从文，企图改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。作品简介《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。本文节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。三、检查预习（1）、需掌握的字的读音骇（hài）孤孀（shuāng）掳（lǔ）悚（sǒng）

惶急（huáng）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）渴慕（mù）

疏懒（shū）霹雳（pīlì）孀（shuāng）惧惮（dàn）

玑（jī）懿（yì）矩（jǔ）颈（jǐng）懿（yì）憎恶（zēng）矩（jǔ）

灸（jiǔ）（2）、需掌握的多音多义字辟：bì（复辟）

pì（辟头）诘：jié（诘问）

jí（诘屈）

模：mó（模范）

mú（模样）恶：è（恶习）

ě（恶心）

wù（可恶）

帖：tiē（妥帖）

tiè（字帖）

tiě（请帖）

折：shé（折本）

zhē（折一折）

zhé（折磨）薄：báo（薄厚）

bò（薄荷）

bó（淡薄）空：kōng（空前）

kòng（空闲）

背：bèi（背地里）

bēi（背包）

（3）、辨析形似字的字音及字形（4）、词语积累【惶急】恐惧着急。【诘问】追问，责问。【惧惮】害怕，畏惧。

【渴慕】迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。【福橘】福建产的橘子；因带有“福”字，为取吉利，旧时江浙民间有在夏历元旦早晨吃“福橘”的习俗。【疮疤】疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。【震悚】因恐惧而颤动。【情有可原】从情理上可以原谅。【疏懒】疏散而不惯受拘束。【元旦】文中指农历正月初一。【郑重】严肃认真。【辟头】开头。【掳】把人抢走。【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。【磨难】在困苦的境遇中遭受的折磨。【烦琐】繁杂琐碎。【空前】前所未有。【面如土色】脸色像泥土一样，形容极端惊恐。【深不可测】深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。【粗拙】粗糙低劣。诵读感知，理清思路通读全文，勾画“我”对阿长情感态度的语句。依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，梳理全文结构。教师明确：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意结构层次第一部分（1、2段）：简介阿长的身份和名字的由来.

第二部分（3~29段）：回忆阿长的几件事.

·第一层（3~5段）：写阿长种种不好的习惯和我的反感.

·第二层（6~12段）：写阿长懂得许多繁琐的规矩.

·第三层（13~18段）：写阿长给我讲“长毛”的故事.

·第四层（19~29段）：写阿长给我买《山海经》及对我的影响.

第三部分（30、31段）：补写阿长其他情况,抒发自己悼念之情.第二课时一、朗读课文1、分节朗读注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键段落、关键局，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态，全面把握“阿长”这一人物的不同心态，理解作者对阿长的复杂感情。朗读1~2段，从身份上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。朗读3~5段。从原文中找出“我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析“我”的态度缘何而起。朗读6~12段，勾画体现两人情绪反差的语句。朗读13~18段，勾画表现“我”对阿长态度发生改变的关键语句。朗读19~31段，勾画变大“我”强烈情感的句子。2、分角色朗读揣摩重点语句，体会作者幽默的笔法和对阿长的复杂情感。二、合作探究(1)本文的题目有何匠心？首先，题目明确了本文的中心人物和中心事件。第二，“阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏遇典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者的更大好奇，这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。（2）如何理解《山海经》对幼年鲁迅的诱惑？《山海经》是鲁迅渴慕已久、心心念念的.《山海经》之于鲁迅,不是猎奇（有画的《二十四孝图》被他厌恶）,不只是知识（他没有成为地理学家或医药学家,或专门研究古典文化的学问家）,而是促其精神成长的“宝书”.《山海经》中的英雄神话《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》等反映了古代英雄们与自然、社会的强大力量抗争的故事.这些故事所体现出的自强不息、坚忍不拔的大无畏精神,是我们全民族的精神财富.鲁迅的《故事新编》中,就有取材于神话故事的《理水》、《补天》和《奔月》.无疑,鲁迅,我们的民族之魂,他从《山海经》中汲取了足够的养分.所以,他一生视之为“宝书”。（3）“谋死我那隐鼠”是怎么回事？在《狗·猫·鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两教师小结：课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。四、题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？学生回答，教师归结：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。四、课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张