中心小学学生语言文字标准规范意识和能力培养专项方案

中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范现实背景1．小学生作业本中错别字越来越多。学生进入中高年级后,伴随识字量增加，错别字量也随之猛增。错别字存在，不仅影响句子意思表示，而且对学生提升整体语文素养带来极大障碍。2．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们母语，学生从小到大天天全部在说着、听着、看着。不过，在我们日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接收能力强，不过分辨能力不强，这些随地可见用字不规范现象给她们对语言文字学习造成了很大影响。3．网络语言也逐步成为小学生时尚语言。很多调查显示：中小学生使用规范词汇量大幅度降低，多使用网络用语，且很不规范。如，“灰常好”，“很”、“很”等表程度副词已悄悄地被“超”所替换。如再不加以立即正确引导，学生极可能养成不规范利用语言文字习惯，最终造成表示交流混乱。面对复杂语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中关键问题。我们必需针对这些问题，采取多个形式强化语言文字规范教育。二、语言文字规范化意义1．是遵法遵法表现。1998年，国务院批转教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出：“全方面推进学校语言文字工作，各级各类学校尤其是中小学、师范院校要继续把说好一般话、写好规范字、提升语言文字能力作为素质教育关键内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《相关深入加强学校普及一般话和用字规范化工作通知》，指出：“说好一般话、用好规范字、提升语言文字应用能力，是素质教育关键内容。”10月公布《中国国家通用语言文字法》使用方法律形式明确要求：“国家推广一般话，推行规范汉字。”这一切全部确定了一般话和规范汉字在学校教学中法律地位，说明在全方面推进素质教育今天，学校语言文字工作是遵法遵法表现。2．是落实《语文课程标准》精神要求。人类进入信息时代以后，对经过写字实现书面交际提出了更高要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确写字姿势和良好写字习惯。”“初步感受汉字形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”经过书法训练达成“在书写中体会汉字优美”（第三学段）“体会书法审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门公布相关字形、笔顺等一系列语文法规要求，写规范汉字。只有大家全部根据统一规范标准写字，社会书面交际才能顺利、高效、快速。3．是积淀学校文化底蕴需要。语言文字是文化载体，是学校文化底蕴关键部分。语言文字更是国家历史和文化积淀，是展示国家形象窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽责任。同时，规范使用中国语言文字，丰富其内涵也是我们进入新发展时期需要，是传承民族文化、使中华民族文化走向世界要求。4．规范、得体、文明言谈举止是一个小学生良好素质外显。为了和世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国语言文字应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字独特魅力和中华民族尊严，愈加好地传输中华民族优异文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说一般话、用规范字，重视文明言谈，树立良好现代小学生形象。三、语言文字规范化目标及内容1．说一般话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明，果断抵制网络、影视节目中不良语言。2．写规范字。立即更正错别字，不使用不规范简化字，不使用已被淘汰异体字，不滥用繁体字。四、学生语言文字规范化意识和能力培养方法1．从管理制度上规范（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，张卫东校长任组长,王奉铁副校长具体分管，教导主任,具体负责各项工作落实，科室责任人、语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。（2）制度保障。学校制订《中心小学学校语言文字规范化工作制度》、《中心小学学校园用语用字管理制度》、等多项规章制度，增强师生语言文字规范意识，为提升小学生语言文字规范化水平提供制度保障。2．从老师引导上规范老师汉语言规范化水平对学生汉语言文字规范产生极大影响。组织老师学习《中国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织老师自学《简化字总表》、《现代汉语常见字表》，语文老师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号使用方法》、《汉语拼音正字法基础规则》、《第一批异型词整理表》。针对论文、教案、学校公文中常见不规范使用序号、标点符号、汉语拼音情况进行举例分析。提升她们语言文字知识水平，增强老师正确利用语言文字法律意识。3．从课堂教学上规范（1）强调“读正确、写正确”。小学生学习规范语言，是从学习书本语言开始。课文是规范文字材料。老师要以课文为范例，认真进行规范字、词、句、篇教学，经过多个训练，使书本语言内化于心，久而久之即可呼之欲出，随心所用，完成书本语言到学生本身规范语言转化。尤其在字词教学中，老师作为引导者，应该规范地板书好每一字，做出正确示范引导。首先让学生认读，经过多个形式练习，把字音读正确、读标准。然后引导学生观察字形，在整体感知记住字形基础上，老师在带田字格小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。（2）纠正方言，规范词汇。当地方言直接影响学生规范口头语言发展，更阻碍书面语言表情达意。在日常教学及和学生交谈中，时时四处要注意学生口头语言表示，立即纠正不规范方言口语，提升其用词正确性，并提醒她们表示完整意思。举出方言和规范语言表示易混淆例子，加以分析指导，逐步使学生树立“动口即是练说时”观念，随时随地自觉培养自己口语交际能力。（3）加强朗诵背诵，积累丰富、规范语言文字朗诵和背诵是把规范书面语言转化为规范口头语言一个有效训练路径，是小学生对语言感受、积累，习得规范语言关键方法。语言规范、词汇丰富名篇佳作，若能让学生反复朗诵，达成琅琅上口，熟读成诵，书本语言自会变成自己语言，成为学生自己贮备和财富。有了丰富贮备，一旦在进行语言表示时，一些词汇、句式就能正确地涌出笔端、溜到嘴边，而对于不规范语言文字也能进行纠正。4．从语文综合性学习上规范（1）寻求身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽责任和义务，也是我们热爱祖国、遵纪遵法具体表现。现在，电视中、街道上、书籍里和学生作业本上错别字全方位，学校专门组织学生对我们身边规范化用字、用语情况进行了调查、研究。经过仔细观察和分辨，每位同学全部在活动中提升了写规范字意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字意识和能力，让她们切身体会到说标准一般话、用规范汉字对我们生活、学习和工作会产生关键影响，推进学校在全社会愈加好地发挥基础作用和主动影响。（2）开展丰富多彩语文综合实践活动。语文实践活动能拓宽学生学习语文路径，培养学生口头表示能力，提升学生正确利用祖国语言文字综合素质。每学期，以备课组为单位组织学生开展讲小说比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演书本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等，以班级为单位天天利用课前五分钟时间安排学生轮番介绍一本书关键内容、背诵几首古诗词等等。5．从学校文化建设上规范（1）“双推”宣传。学校加强校内外“双推”宣传工作，每个月开展宣传活动。“推普周”期间，利用板报、征文等形式进行“推广一般话，推广规范字”宣传，宣传做到有计划、有总结、有活动，强化全校师生自觉推普意识。利用学校宣传栏、黑板报传输语言文字规范化知识。（2）营造气氛。校园设置口号牌，教学楼楼层设置“说一般话，写规范字”等永久性口号牌。指导学生精心部署教室内部环境，将课题研究活动渗透到整个教室部署当中，针对各年纪学段学生不一样特点，分别制订并悬挂了不一样班风牌匾，并要求学生在接收德育教育同时，行动起来，经过检验身边牌匾、口号，净化我们语言空间。（3）学校宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。如发觉有不规范用字，立即纠正，将不良影响降低到最低程度。6．从教育教学评价引导上规范（1）开展十二个月级学生汉语拼音过关测试规范一般话语音。汉语拼音是帮助学生识字和学习一般话辅助工具。汉语拼音学得不好会直接影响学生语音面貌和识字。每十二个月对十二个月级新生开展二个多月汉语拼音教学，随即分笔试和口试两部分进行过关