寒露故事资料

寒露故事【篇一：好句摘抄】好句摘抄——人物描写1.车轮开动的一刹那，起了大风，我下意识往窗外看，那蹒跚的脚步停了下来，继而是那一瞬间的扭头。我看见她满头芦花在风中飘，眼睛半眯着望向远方，嘴角上扬成一个美丽的弧度。然后，转过头去，摇着那大蒲扇，消失在杨柳尽头。（在风中送别我们的奶奶形象）2.他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。（尴尬的老头）3.然而爸爸终究还是老了，他的背不再笔挺，再也承受不住我的重量，岁月渐渐爬上他的额头，双鬓，手背，一道道沟壑深深浅浅，触目惊心，怎么也抚不平那日渐凸起的褶皱。（渐渐老去的爸爸）4.祖父是一位博览群书，热爱历史的老人。高高的鼻梁上顶着一副金框老花镜，眼小而有神。（白描手法，刻画出博学多识的老人形象）5.我看着爷爷笨拙地吃着薄荷糖，不自禁的，咧开那张掉了俩颗大门牙的嘴，憨憨地笑。（白描手法，享受天伦之乐的幸福老人形象）6.她慈祥地望着我，眼深如潭水，又用手轻轻摸摸我的脸，酥氧而又安详。我目不转睛地望着外婆，黄昏中的外婆多美啊！她把满头银丝盘在后脑，用精致的银发卡别着，露出光洁的额头，毫不掩盖那些岁月的痕迹；几缕银丝顽皮地跳出来，在夕阳之下，闪耀着微光。（最美不过夕阳红，我眼中的外婆慈爱美好）好句摘抄——环境描写1.阳春二月，温润的空气中携着沉浮的暗香，随你来到花田扑蝶，见着角落那片苍兰开的正好，便蹦跳着过去，摘下一朵别于发间，发间的清香缠绕团绕，喜出望外的我旋舞于花间，高高扬起的长发，随风拂动的流苏裙摆似乎是那样美好。（虽不是严格意义上的环境描写，却很生动）2.当江南行至雨季，天空中缀下的点点甘露，或重或轻，或长或短，或如丝如帘，点点滴滴的雨中总藏不住那点点的温情。3.有那么一个小雨的下午，如雾般的细雨遮住了远处的山岱。雨打在屋檐上，打在雨台边，打在绵延靑石板的路上。4.渐行渐入深秋，寒露似乎也更浓了。黄色的花絮中闪烁着露水的晶莹，细细的雨丝，如烟如雾，如娟如丝——潮湿的空气中，扬起一阵桂花的馨香。5.揉碎了的阳光透过桂树的叶隙，闪烁着，洒落满地的碎片。6.秋风让阳光的锋刃稍稍收敛，鞋钉和塑胶跑道细碎的，互相砥砺的声音，夏的尾巴还在拖着，桂花似乎在终点为我招手。7.黄昏的那么一刻光景，浅浅的暖阳醉醺地从玻璃窗斜射进来。好句摘抄——诗意开头和结尾1.夕阳的余晖，如同一盏已燃了千年的灯，暖暖地回忆晕开??2.细碎的光阴，渐行渐远，我与外婆度过了无数的黄昏。岁月将这些美好谨慎收藏，黄昏中的外婆，是我难忘的回忆。3.我闭上眼睛，听着雨声，静静地等待着那多情的雨淹没在我的心窝。4.清风拂过脸庞，似带过一层白色涟漪。轻拾那青青薄荷，放入口中，顿时缭绕心田。那沁人心脾的香呵，一阵一阵地，一阵一阵地，弥漫在柔软的心田。叫我，怎能忘怀。5.如今，三年已逝。林花早已谢了春红，往事早已太匆匆。只是，我怎么也忘不了的，是那薄荷淡淡的香。沉甸甸的薄荷，淡淡的香。装着的，是满满的爱啊！叫我，怎能忘怀？怎能忘怀！（直接抒情）6.流年易逝。几经回眸，我才渐渐明白，一老一少，半捧斜阳，幽幽宅院，和外婆一次次关切的回望，那是最简易的幸福，那是最深沉的爱。7.一丛梅花退残妆，涂抹新红上海棠。开到茶靡花事了，丝丝夭棘出莓墙。8.正值盛夏，阳台内母亲种的茶靡花开了，一团一团的雪白簇拥在浓浓的墨绿之间，光映照在金黄色的花蕊上，投下一片深深浅浅的阴影。茶靡花开的姿态，恣意而优雅，很美！9.春去秋来，叶落几许，回望桂花树下您与我的身影，秋风乍起，随及扬起了一阵馨香，香气袭来，便醉了，心中微波荡漾，浓如凝脂。此刻，掩卷沉思的瞬间，我仿佛又看见桂花树下的奶奶，对自己孙女的疼爱与思念，化成了凝重的桂香。10.在似水年华的岁月里，掬一朵记忆的浪花，一阵清凉在回望中蔓延开来。好句摘抄——巧妙过渡1.栀子花的爱像四月的维也纳，经过暴风雨洗礼后仍是惊艳；栀子花的爱像一块大表，初阳和迟暮血红的黑夜，交替交替再交替，乐《红楼梦》以宝黛爱情故事为线索，揭露出封建社会的罪恶。黛玉本是绛珠仙草，为报答灌溉之恩而下凡；宝玉本是神瑛侍者，因动凡心而下世为人。这本是木石前盟，可世俗偏不容，夹了个金玉良缘，打破这对苦命鸳鸯。可悲，可叹！同时，贾家四春的“原应叹息”也预示了本书悲剧的感情基调。作者真实细致地描写了悲剧发生和发展的复杂的现实生活内容，揭示了造成悲剧的全面而深刻的社会根源。宝黛对自由、幸福生活的向往和追求，反映了那个时代对个性解放和****平等的要求，闪烁着初步民主主义精神。而这些，正是《红楼梦》的博大精深所在。在这出悲剧中，林妹妹是最大的受害者。她那柔弱的身子——风吹吹就坏了的“美人灯”，怎能耐得住这酷暑严寒。“玉带林中挂”的林黛玉一声凄美，被曹雪芹淋漓尽致、栩栩如生地展现在世人面前。她悲则吾悲，她喜则吾喜。黛玉敏感而善良，多才而玉洁。她寄人篱下，小心翼翼，就是“生怕被人看轻了去”。她博学多才，兰心慧质，冰雪聪明。同时作者还真实地写出了她不好的一面：她瘦，爱哭，孤僻，高洁，还有痴心。黛玉之所以这样，是由于她特殊的身世，特殊的环境造就的。但是，别人不能理解她，特别是那禁锢人性的封建思想。因为她瘦、爱哭，所以不适合做儿媳妇；因为她孤僻、高洁，所以不得封建卫道士欢心；更因为她有痴病，所以她是个“不正经”的女孩。曹雪芹借凤姐、宝玉，间接写出了黛玉外在的“凄美”。黛玉临死时也十分可怜：病危之际，紫鹃四处求人，却无人肯帮。宝玉成亲，人人道喜，却无人怜惜黛玉。一面是成亲的喜庆，一面是死前的哀怨凄婉。黛玉，一清高孤傲、孤芳自赏的“空谷幽兰”，最终成了封建社会的牺牲品。黛玉虽“气质美如兰，才华馥比仙”，可是，却“辜负了，红粉朱楼春色阑”。她这位出生豪门的千金小姐，就这样孤苦伶仃，与世无缘，最后不得不落个“冷月葬花魂”的下场。林黛玉凄美、曲折的人生，深深震撼了我的心灵。我感叹黛玉的凄美，我感叹宝钗的城府，我感叹凤姐的毒辣，我感叹探春的才干。《红楼梦》使我猜测，使我迷惑。我在《红楼梦》中，品味出古典小说的书香味，诵读出“古代百科全书”的经典内容。我觉得，“塞翁失马，焉知非福”。对于黛玉这位脆弱的反封建少女来说，死，是一种痛苦的解脱，是一种悲剧的终结。当岁月变成历史，光阴变成尘埃，宝玉离家在雪堆中的脚印印在我心中，黛玉深情的眼泪滴在我心里，宝钗无故的“牺牲”也萦绕在我脑海中。品味书香，诵读经典。这部小说有爱情，有美，有眼泪，有悲，有历史，有凝重。它的很多美，都是只可意会不可言传的。所以它才不被历史长河淹没，才经久不衰。陪伴邀一轮明月，携一缕清风，品一盏香茗，手捧一卷书，任思绪畅游其中。千年的兼葭散发着晚香，细品纯朴的民风；杨柳岸晓风残月的美景，铭刻着分手的惆怅；花落人亡红楼梦断，感慨有情无缘的爱情。一路走来，有书陪伴，于是丰满了青涩的青春。兼葭苍苍，曲不哀秋更深了，寒露更浓了，河边一丛丛芦苇迎风招展，白色的花絮上有晶莹的露珠在闪烁，好似少年盛开的心事，纷乱而又单纯——远处俏丽的身影飘然而过，少年沿河追溯，可是河水汹涌阻隔，只能蒙蒙陇陇地看到她的裙据飘在风中，转眼间她隐约在河的中央。河水无语，岸边伫立着一个期盼的身影，任凭冬去春来，日复一日，年复一年，甘愿化为河底柔柔的青荐，守候在她脚下的柔波中，伴随着日出日落，潮涨潮汐，始终守望着心中的那份美丽。晓风残月，更与何人说？晓风习习，疏柳萧萧，一弯残月高挂杨柳梢头。这是哪里？我身处何处？一丝蝉鸣，是那样的无力，对了，我已离开了京城，昨日已经告别了朋友，此处已是异地他乡。寒蝉声再起，这个冷落的清秋啊！何时才执子之手呢？从此天涯永隔，美好的年华只有在长久的空寂与思念中度过。“杨柳依依，今我别昔”，离别的绝唱唯有“晓风残月”。红楼梦断，何处是香丘？妮紫嫣红的大观园，隔断了世俗与肮脏。可贾府的衰落是不可逆转的，小小一园不可能避免悲剧的上演。十二女伶的“离乡怨”，林黛玉的“潇湘馆”，薛宝钗的“恨无缘”，直至贾宝玉悬崖撒手遗红怨。理想与现实在此冲突，现实多弊却根深蒂固；理想难行却矢志不渝。可柔弱的理想如何改变黑暗的现实？“质本洁来还洁去”吧，“一枉净土掩风流”，何处是香丘？手捧一卷空余满腹惆怅，唯有掬一把热泪洒于闺阁之中。书香作伴墙的故事我打江南走过，那等在季节里的容颜，如莲花的开落??我哒哒的马蹄声是美丽的错误。我不是归人，是个过客??——题记雨后清新的空气伴着江南土香的气息，我来到这里-——秦朝。望着断臂残骸心不由得寒，秦的暴政啊！街道上空无一人，跨越躺在道路中间的废砖弃瓦，抬头看见独倚栏杆的你——一位女子。你说你在等待，等待一个人的归来。我问你那个人去向何处，你回答说：不知，只知他去筑墙??我下意识的想到——赢政的万里长城。南国的江山没有墙，可我又该怎样告诉你他去了北方。轻风飘来，似乎夹杂着一丝血的味道。你道，秦暴政，劳黎民，伤百姓。如今又去筑墙，带走了所有的人，他也不例外，难道高高的墙就能够使百姓安康、政通人和、国家兴旺？高高的墙只是巩固他的政权维护他的领土罢了，好多家庭又该妻离子散了，为什么没有人反了他？莫道！听到这里我急忙打住，四下探望，你却道，别看了？有行动能力的人都筑墙去了，不会有人的。我心里默想：墙，万里的城墙，你的建造牺牲了多少鲜活的生命？你的脚下踩着多少白骨？你的身上沾染了多少鲜血？这不怪你，只能怪那个自私而暴戾的秦始皇。黎民百姓恨你，终有一天会有起义；终有一天会有人占领你的江山；终有一天会有人分了你的天下！斜晖脉脉里，你哭着，说，原来哒哒的马蹄声是个美丽的错误，你不是归人，是个过客??梦里，我打江南走过。如今，我站在千年之后的墙上眺望，你为谁肠断为谁泪流？墙下的白骨太多了。希望我爱目光犀利，行如剑梭的雄鹰，因为它一心直击长空，任自遨游。我爱艰辛勤苦，韧耐劳作的蜜蜂，因为它一心采撷甜蜜，酝酿幸福。我爱行动沉缓，巍雄宏伟的巨鲸，因为它一心驰骋汪洋，放纵自如。【篇三：二年级第8课】12四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：1、自读温馨点击。2、介绍自己所知道有关《幼学杂字》的知识。小组内交流后，汇报交流成