《幼儿游戏与指导》 课件 角色游戏指导（实践）

1.内容：一个小班幼儿撕了很多纸在地上当人行道，可是小朋友都不理他，你会怎么看？2.要求：如果你是老师，针对这种情况（1）请用三种方式进行指导（2）选择一种进行游戏体验。介入指导角色游戏并模拟演示步骤1:题目内容是……，我认为会出现这种情况主要是……（语言阐述分析原因）步骤2:根据题目中……的情况，我设置了三种介入方式：指导方式一……指导方式二……指导方式三……（语言阐述解决办法）步骤3:模拟演示其中一种师：……（根据经验和想象模拟演示具体指导过程）

这是一道介入游戏题，介入游戏就是幼儿游戏时遇到问题，导致游戏中断,教师的职责就是帮助幼儿把游戏进行下去。梳理思路：1.介入的方式:（1）参与式介入，教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展（2）材料指引，教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，俱进游戏的延续和提升的方法。材料可以是实物(成品、半成品，废旧品)图片、图书等（3）语言指导，是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“邀请式”“角色式”等不同形式的语言指导幼儿游戏。比如，可采用游戏者身份扮演一位老奶奶要过马路，马路乱糟糟来寻求大家的帮助，通过提问、启发来吸引幼儿游戏并注意过斑马线的规则。也可以扮演交警叔叔参与进游戏，还可以直接以教师的语言指导。

2.看要求：题目要求设计3种指导方式，可以简单说三种，演示其中一种。(介入游戏10分钟试讲：理论阐述+演的方式)阐述：幼儿出现这种情况是因为缺乏角色意识、不明白游戏规则、小司机成成没有主导游戏的能力，不能吸引同伴参与游戏，我会以老奶奶的身份参与游戏来帮助幼儿。

3.开始表演:“哎哟!”好疼啊!（吸引幼儿的注意）孩子们。我年纪大了，我想到马路对面去，可是，真奇怪，今天的马路太乱了，到处是走来走去的人和开来开去去的车，这不，刚刚被一辆车给撞了，我这把老骨头真是太疼了，大家愿意帮帮我吗?然后引导幼儿说出正确过马路要走斑马线才可以，如何才能让交通交得顺畅?需要红绿灯控制，没有红绿灯时候，交警叔权可以来帮忙，然后可以邀请大家加入角色，最后最后老奶奶顺利过马路。(语言阐述分析原因)师:老师好。我今天的题目是小朋友撕了很多纸在地上当人行道，可是小朋友都不理他。我认为会出现这种情况主要是因为小班幼儿的游戏特点所决定:各玩各的，角色意识弱。由于小班幼儿以自我为中心，游戏中大多是独自游戏，各自操作游戏材料。角色单一、情节简单，教师可通过丰富游戏材料，语言介入或角色扮演介入，辅助幼儿将游戏开展和进行下去。(语言阐述解决办法)师:根据题目中小朋友撕了很多纸在地上当人行道但是没有小朋友理会他的情况，我设置了三种介入(指导)方式:指导方式一，直接进行语言指导介入，给出有效指导。如:“小朋友们快快排排队站好，我们要过马路咯，注意安全哟。”直接讲幼儿引导进游戏当中。指导方式二，教师扮演交警叔叔进行角色介入，加入幼儿游戏，假装指导行人及车辆，当幼儿看到老师当交警，游戏兴趣可以被调动起来。指导方式三，教师充当交通小卫士进行介入。通过邀请、提问、建议等方式将小朋友们邀请进游戏当中，间接指导行人如何过马路、如何配合交警等。(模拟演示)师:接下来，我将扮演交通小卫士进行介入，帮助小朋友们开展马路游戏，现在开始我的具体展示。师:“哗哗哗，今天是一年一度的城市马拉松大赛，很多路段限行，马路上车辆和行人真多呀，小司们和行人们都要注意安全哦”师:

“道路这么拥挤，交警队聘请我来当交通小卫士，帮助城市维护我们的交通秩序。你们都要听交警的指挥哦。”师:“谢谢小朋友的配合。那小行人们，你们知道什么灯亮起代表车辆通行吗?师:“哦，是红灯呀，你们可真聪明。那什么灯代表行人可以通行呢？”师:“哦，都说是绿灯呀，我要给小行人和小司机们都竖起大拇指，你们一个个真是遵守交通规则的优秀小公民。”师：“咦，小行人们，你们过马路的时候，是随便过，还是从哪里过呢？”师:“哎呀呀，对啦，我们一定要注意安全，从指定的斑马线小心地过马路。”师：“小行人们，我们的斑马线在哪里呀？哎呀小朋友们可真机灵，发现蓝蓝小朋友帮大家画好了斑马线，谢谢你，你考虑的可真周到呀！”师：“那小行人们，快快排队站好，绿灯马上就要亮起来啦。”1.内容：中班幼儿角色游戏时，小医院没人玩，收银台也没人玩，孩子们都跑娃娃家和小吃店了2.要求：如果你是老师，针对这种情况（1）请用三种方式进行指导（2）选择一种进行游戏体验。介入指导角色游戏并模拟演示步骤1：（此题没要求分析原因，也可省略此步）题目内容是……，我认为会出现这种情况主要是……（语言阐述分析原因）步骤2:根据题目中……的情况，我设置了三种介入方式：指导方式一……指导方式二……指导方式三……（语言阐述解决办法）步骤3:模拟演示其中一种师：……（自导自演模拟演示具体指导情景）撰写一份详细的角色游戏方案一、游戏名称二、游戏目标（可从游戏主题与角色认知、材料选择与使用、游戏态度与情感体验、语言交流、动作交往、规则遵守、习惯养成等角度设计）三、游戏准备（经验准备和物质准备）四、游戏过程（1.导入（导入语）2.引导讨论、梳理经验（列出引导问题）3.自主协商分配角色，讨论游戏规则4.幼儿游戏，根据游戏目标写出观察指导要点5.结束游戏（列出引导幼儿分享的问题））五、游戏延伸导入技巧1.教师扮演角色，引出主题比如：在理发店的游戏中，李老师说自己新开了一家理发店，但是由于经验有限，目前还没有招聘到店员，自己很着急，所以想向幼儿征询建议，该为理发店招聘哪些职位。由此引出幼儿生活经验，自然而然地激发幼儿的游戏兴趣。2.提供与游戏主题有关的道具材料，直接介绍比如：在小医院的游戏中，李老师出示玩具针筒后，通过问幼儿：它是用来做什么的？谁用的？引出医院的主题内容，唤起幼儿已有经验。介绍游戏规则、玩法和注意事项1.总结每一位角色的工作内容和工作流程2.介绍角色游戏区布局和道具材料3.强调进区规则和注意事项分享环节的常见问题汇总，供参考：1.刚才玩的什么游戏内容呀？2.都有什么情节呢？3.最喜欢哪部分情节？4.用的什么材料玩的呢？5.怎样同朋友合作玩游戏的？6.刚才比赛收整玩具好玩吗？挑战大不大？为什么？7.喜欢扮演这个角色吗？为什么？8.玩游戏的过程中，有没有遇到什么困难？9.遇到困难时，你是怎么想的？后来解决了吗？用什么方法解决的呢？10.谁还想到了其他的解决办法呢？在选择区域的时候，活泼开朗的西西利用座位的优势抢先占领了保健室中医生的角色，她面带笑容地快速穿上白大褂，拿着药瓶，坐在椅子上等待“患者”的到来。这时，小朋友都各自玩得不亦乐乎，西西的保健室无人问津。西西觉得很无聊，于是漫无目的地玩着瓶子，非常羡慕地看着理发店里快乐忙碌的“理发师”田田。不一会，西西走到正在理发的帆帆身旁，悄悄地说：“我的保健室正在搞活动，能免费检查身体，还能免费开药，理完发你过来看看。”说完假装递上了一张自己画的宣传单。待帆帆理完发，西西就连忙帮帆帆把围裙摘下来，拉着他进了保健室。“我们先量体温吧！”“你有点发烧。”“我给你打针吧！一点都不疼，你别怕！”西西假装给帆帆的胳膊抹了点碘酒，小心翼翼地给帆帆打起针来。最后还拿了一盒药给帆帆，还叮嘱帆帆“以后要多穿点衣服，别再感冒了。”语气像是一位经验丰富的医生。案例分析询问式语言

2.建议式语言

3.澄清式语言

4.鼓励式语言

5.邀请式语言

6.角色式语言7.指令式语言

游戏指导语分类1.询问式语言一般以疑问句的形式出现主要目的：为帮助幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为启发幼儿思维，培养多视角、全方位看待问题的能力举例“你跑来跑去的是在干什么呀？”（用于了解游戏的情节）“家里除了爸爸、妈妈以外，还有谁？”（用于帮助幼儿解决争抢角色的纠纷）“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”（用于引导幼儿学会用替代材料）“你什么时候给你的病人开刀？”（用于提醒幼儿明确自己的角色）“警察的工作是不是只抓坏人呀？”（用于引导幼儿回忆知识经验，以丰富游戏情节）“拿不下了怎么办？”（用于引导幼儿思考解决问题的方法）2.建议式语言有些建议式语言也以询问的方式出现适用于：当游戏情节发展停滞不前或发展情节有困难时与询问式不同之处：它不仅提出问题还给予具体的暗示举例“这样试试……”“如果不行，再想想别的办法”“我觉得有点烫，有冰块吗？”“我要……可是没有……”当幼儿模仿一些不良现象或游戏中有不明白的事情教师应引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助幼儿形成正确的价值观3.澄清式语言举例有的“警察”去“餐厅”吃饭，不给钱就走了如果这个问题幼儿并不介意也就算了但是“餐厅”的“收银员”很介意，并要让他交了钱再走但有幼儿却说“警察”吃饭可以不给钱教师应组织大家讨论：“警察买东西是不是不用给钱”以帮助幼儿梳理经验，澄清对警察的不正确的理解4.鼓励式语言对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为教师可选用激励式的正面语言把希望幼儿出现的行为要求提出来可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成举例当看到幼儿把玩具撒落在地上，可以说：“西西小朋友把散乱的玩具都快要收好了。”“西西小朋友自己想办法解决了问题，真能干！”“田田今天愿意与大家一起轮流玩玩具了。”“如果声音再大些，我们就听得更清楚了。”这些鼓励式的语言可以充分调动幼儿游戏的主动性和积极性5.邀请式语言对于不擅长游戏的幼儿或无人问津的游戏区可以用邀请式语言“我们一起到这儿玩吧！”“你可以帮我理发吗？”“请问你知道‘加油站’在哪里吗？”提高游戏的兴趣愿望、带幼儿进入游戏情境6.角色式语言发现游戏情节总处于停滞状态时以角色身份参与到游戏中“我是超市送货的，需要帮忙吗？”可以丰富游戏情节运用时注意把握幼儿已有经验切忌超出幼儿的经验范围，露出“导演”的痕迹师：店员先生，我想买一双鞋（指着小积木）。幼儿：哪一双