统编版语文三年级下册9 古诗三首 九月九日忆山东兄弟（教案）

/教学目标知识与技能1.学生能够正确、流利、有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》。2.学生能够借助工具书，理解并掌握“佳节”“登高”“茱萸”等生词。3.学生能够通过学习，了解作者王维的生平和作品背景。4.学生能够背诵这首古诗，并用自己的语言描述诗中的景象。过程与方法1.通过反复朗读，学生能够感受古诗的韵律美。2.通过小组讨论，学生能够理解古诗的意境，培养合作学习的能力。3.通过对比阅读，学生能够体会不同古诗的情感表达。情感态度与价值观1.学生能够感受作者对家乡亲人的深切思念，培养对家庭、家乡的热爱之情。2.学生能够体会中国传统文化中重阳节的习俗，增强文化自信。教学内容1.学习《九月九日忆山东兄弟》的诗歌内容。2.了解作者王维及其写作背景。3.探讨古诗中的意象和情感。4.学习重阳节的文化习俗。教学重点与难点1.教学重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗意，体会作者情感。2.教学难点：古诗中的意象理解和情感体验。教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：字典、笔记本、彩笔。教学过程1.导入：通过介绍重阳节的来历和习俗，激发学生的学习兴趣。2.新诗学习：-介绍作者王维及其写作背景。-指导学生朗读古诗，注意停顿和语气。-讲解生词，帮助学生理解诗意。-引导学生通过意象感受诗中的情感。3.深入探讨：-分组讨论古诗中的意象和情感。-邀请学生分享自己的理解和感受。-教师总结，强调重阳节的文化意义。4.背诵练习：-学生集体背诵古诗。-个别学生表演背诵。5.总结与反思：-学生总结本节课的学习内容。-教师引导学生反思学习过程，提出改进建议。板书设计-课题：《九月九日忆山东兄弟》-作者：王维-诗歌内容：分行书写古诗原文-重阳节习俗：简述重阳节的习俗-教学重点：诗意理解、情感体验作业设计1.背诵《九月九日忆山东兄弟》。2.用自己的话描述诗中的景象。3.搜集关于王维的资料，下节课分享。课后反思-教师反思教学过程中的有效方法和需要改进的地方。-学生反馈学习感受，提出建议。-为下一节课的学习做准备。教学重点与难点教学重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗意，体会作者情感。正确朗读和背诵古诗是学生接触古诗的第一步，也是最重要的基础。在这一环节中，学生不仅需要掌握古诗的字词发音，还需要理解诗句的含义，感受诗人的情感。这对于三年级的学生来说是一个挑战，因为他们可能还没有完全掌握古诗的节奏和韵律，同时也缺乏对复杂情感的理解能力。为了帮助学生正确朗读和背诵古诗，教师可以采取以下步骤：1.示范朗读：教师应该首先进行示范朗读，让学生听出古诗的节奏和韵律。在朗读时，教师应该注重情感的传达，让学生能够感受到古诗的美。2.学生跟读：在教师示范后，学生应该跟读，尽量模仿教师的朗读节奏和情感表达。这一过程可以重复多次，直到学生能够独立正确朗读。3.解释诗意：在学生能够正确朗读后，教师应该逐句解释诗句的含义，帮助学生理解诗中的意象和情感。这一过程中，教师可以借助图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解。4.背诵练习：在学生理解诗意后，教师应该指导学生进行背诵练习。在这一过程中，教师可以提供背诵的策略，如分句背诵、联想记忆等，帮助学生更好地记忆。5.情感体验：在学生能够背诵古诗后，教师应该引导学生深入体验诗人的情感。这一过程中，教师可以提出问题，引导学生思考，如“诗人在诗中表达了怎样的情感？你有没有类似的经历？”等，帮助学生更好地理解诗人的情感。教学难点：古诗中的意象理解和情感体验。对于三年级的学生来说，理解古诗中的意象和情感是一个难点。这是因为古诗的语言和表达方式与现代汉语有很大的差异，而且古诗中往往蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。为了帮助学生理解古诗中的意象和情感，教师可以采取以下策略：1.直观教学：教师可以利用图片、视频等直观材料，帮助学生建立起对古诗中意象的直观感受。例如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以展示登高、插茱萸等图片，帮助学生理解这些意象。2.联系生活：教师可以将古诗中的意象和情感与学生的生活实际联系起来，帮助学生更好地理解。例如，教师可以让学生分享自己在节日时的感受，帮助学生理解诗人对家乡的思念之情。3.情境创设：教师可以创设情境，让学生在特定的情境中体验古诗中的情感。例如，教师可以让学生模拟登高的场景，让学生在模拟的情境中体验诗人的情感。4.深入讨论：教师可以组织学生进行深入讨论，让学生在讨论中互相启发，共同理解古诗中的意象和情感。在这一过程中，教师应该引导学生关注古诗的语言和表达方式，帮助学生理解古诗的独特魅力。通过以上策略，教师可以帮助学生克服学习古诗的难点，更好地理解古诗的意象和情感。同时，教师也应该鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，提高对古诗的鉴赏能力。教学难点：古诗中的意象理解和情感体验。意象理解意象是古诗中用来表达情感、营造氛围的具体事物或场景。对于三年级的学生来说，理解古诗中的意象需要一定的抽象思维能力，而这正是他们所缺乏的。因此，教师需要采取一些具体的方法来帮助学生理解。1.生活经验的链接：教师可以引导学生将古诗中的意象与自己的生活经验相联系。例如，在讲解“登高”这一意象时，可以让学生回忆自己爬山的经历，感受登高时的心境和所见景色，从而更好地理解诗人在重阳节登高时的情感。2.图像辅助：利用图片或视频资料，展示古诗中所描述的意象，如茱萸、菊花等，让学生通过视觉感受来加深对意象的理解。3.背景知识介绍：教师可以介绍一些与古诗相关的背景知识，帮助学生理解意象的文化内涵。例如，讲解茱萸在中国传统文化中的象征意义，以及重阳节登高的习俗等。4.互动讨论：通过小组讨论或全班交流，让学生分享对意象的理解，互相启发，共同深化认识。情感体验情感体验是理解古诗的关键，但对于小学生来说，情感的抽象性和复杂性使得他们难以深入体会。因此，教师需要采取多种方法来引导学生体验诗人的情感。1.情感背景的营造：教师可以通过音乐、故事、图片等手段，营造与古诗情感相符合的氛围，让学生在特定的情感背景中体验诗人的情感。2.情感表达的引导：教师可以引导学生通过朗读、绘画、表演等方式，将自己的情感体验表达出来，从而更好地理解诗人的情感。3.情感共鸣的寻找：教师可以引导学生寻找自己与诗人情感的共鸣点，让学生在共鸣中体验诗