部编版语文四年级上册21 古诗三首 第一课时（教学设计）

/部编版语文四年级上册21古诗三首第一课时（教学设计）教学内容：本节课教学内容为部编版语文四年级上册21课《古诗三首》的第一课时，包括《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》三首古诗。通过学习这三首古诗，使学生了解古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗句的含义，背诵三首古诗。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学会鉴赏古诗，提高文学素养。3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对传统文化的热爱。教学难点：1.理解诗句的含义，体会诗人的情感。2.背诵三首古诗，感受古诗的韵律美。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔、笔记本。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢古诗吗？为什么？2.学生分享自己喜欢的古诗及原因。3.教师总结：古诗是我国传统文化的瑰宝，具有独特的韵味和意境。今天，我们将学习三首古诗，一起去感受古诗的魅力。二、初读课文，整体感知1.学生自读三首古诗，注意读音，圈出生字词。2.教师检查学生的自读情况，指导生字词的读音。3.学生齐读三首古诗，感受古诗的韵律美。三、细读课文，深入理解1.学生自读《山行》，思考：诗句描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？2.学生交流，教师点评并总结。3.同样的方法，学习《江雪》和《枫桥夜泊》。四、品读课文，体会情感1.学生有感情地朗读三首古诗，体会诗人的情感。2.学生分享自己喜欢的诗句，并说明原因。3.教师总结：古诗的美在于它的韵律、意境和情感。我们要用心去品味，才能感受到其中的美妙。五、课堂小结本节课，我们学习了三首古诗，感受到了古诗的韵律美和意境美。希望大家课后能够多读多背，积累更多的古诗，提高自己的文学素养。板书设计：部编版语文四年级上册21古诗三首第一课时山行江雪枫桥夜泊作业设计：1.背诵三首古诗。2.摘抄自己喜欢的诗句，并写下自己的感悟。3.收集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。课后反思：本节课，学生在学习三首古诗的过程中，积极参与，感受到了古诗的韵律美和意境美。但在理解诗句含义方面，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，因材施教，提高学生的文学素养。同时，要加强课堂管理，提高课堂效率，确保每位学生都能在课堂上有所收获。重点关注的细节：教学难点教学难点是指在教学过程中，学生难以理解、掌握或应用的知识点、技能或概念。在本节课的教学设计中，教学难点主要体现在学生对古诗诗句含义的理解和诗人情感的体会上。为了更好地突破这个教学难点，教师需要采取有效的教学策略和方法，帮助学生深入理解古诗，感受诗人的情感。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、创设情境，激发兴趣为了帮助学生更好地理解古诗，教师可以创设与古诗内容相关的情境，让学生在具体的情境中感受诗人的情感。例如，在学习《山行》时，教师可以播放一段描绘秋天山景的视频，让学生直观地感受到秋天的美丽和诗人的喜悦之情。通过创设情境，学生能够更容易地进入古诗的意境，理解诗句的含义。二、注重朗读，培养语感朗读是学习古诗的重要途径，通过朗读，学生能够更好地感受古诗的韵律美和意境美。教师应注重指导学生的朗读，引导学生把握诗句的节奏、韵律和语气，培养学生的语感。在朗读过程中，教师可以示范朗读，让学生模仿并体会。同时，鼓励学生多读多背，积累更多的古诗，提高自己的文学素养。三、启发思考，深入理解在教学过程中，教师应设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，帮助学生深入理解古诗。例如，在学习《江雪》时，教师可以提问：“诗中的‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’描绘了怎样的画面？诗人为什么要独自一人钓鱼？”通过这些问题，引导学生思考诗句的含义和诗人的情感。同时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和创新能力。四、合作交流，分享感悟学生之间的合作交流和分享感悟是突破教学难点的有效途径。教师可以组织学生进行小组合作，让学生在小组内讨论、交流自己对古诗的理解和感悟。通过合作交流，学生能够互相启发、互相借鉴，提高自己对古诗的理解。同时，鼓励学生在全班分享自己的感悟，培养学生的表达能力和自信心。五、总结提升，拓展延伸在教学过程中，教师应注重总结和提升，帮助学生形成系统化的知识结构。在教学结束时，教师可以引导学生回顾本节课所学的内容，总结古诗的特点和鉴赏方法。同时，教师可以设计一些拓展延伸的活动，如让学生收集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。通过拓展延伸，激发学生对传统文化的热爱，提高学生的文学素养。总之，在教学设计中，教师应关注教学难点，采取有效的教学策略和方法，帮助学生突破难点，提高学生的文学素养。同时，注重培养学生的语感、思辨能力和创新能力，使学生在学习古诗的过程中，感受到古诗的魅力，激发学生对传统文化的热爱。六、运用多媒体辅助教学现代多媒体技术的发展为教学提供了丰富的资源，教师可以利用多媒体课件展示与古诗内容相关的图片、动画、音乐等，以增强学生的直观感受，帮助他们更好地理解诗句的意境。例如，在学习《枫桥夜泊》时，可以通过多媒体展示一幅夜晚的江南水乡图，让学生在视觉和听觉的双重体验中，感受诗中描绘的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的景象。七、注重个体差异，因材施教学生之间存在个体差异，他们的理解能力、学习兴趣和背景知识各不相同。教师需要关注每个学生的具体情况，提供个性化的指导。对于理解能力较弱的学生，教师可以通过简单的提问或者一对一的辅导，帮助他们逐步理解诗句的含义；对于理解能力较强的学生，则可以提出更具挑战性的问题，鼓励他们深入思考，探索诗人的情感和创作背景。八、强化反馈，及时调整教学策略在教学过程中，教师应密切关注学生的反馈，根据学生的反应及时调整教学策略。如果发现大多数学生对某个诗句的理解有困难，教师应暂停进度，通过重复讲解、举例说明或者小组讨论等方式，帮助学生克服难点。同时，教师可以通过课堂练习、问答、小测验等形式，检验学生对古诗的理解程度，确保教学目标的达成。九、鼓励自主学习，培养探究能力自主学习是培养学生探究能力的重要途径。教师可以设计一些自主学习任务，如让学生在课前预习古诗的背景知识，课堂上分享自己的发现；或者让学生课后自主选择一首古诗进行鉴赏，下次课上进行汇报。通过自主学习，学生能够提高自己的信息检索能力、分析问题和解决问题的能力。十、持续反思，不断提高教学质量课后反思是教师提高教学质量的重要环节。教师应认真总结每节课的教学效果，分析学生在学习中遇到的问题，思考如何改进教学方法，以便在今后的教学中更好地帮助学生理解古诗，感受诗人的情感。同时，教师可以通过阅读教