“双主体”视角下经管类高职学生职业能力培养探讨

“双主体”视角下经管类高职学生职业能力培养探讨双主体视角下经管类高职学生职业能力培养探讨摘要：随着社会经济的发展和高教改革的深入，经管类高职学生的职业能力培养愈发受到重视。本文从“双主体”视角出发，探讨经管类高职学生职业能力培养的问题，包括培养目标、培养内容、培养方法等方面的分析与讨论，并提出了相应的建议和对策。关键词：“双主体”视角；经管类高职学生；职业能力；培养一、引言随着社会的发展，经济全球化的进程不断加快，市场竞争日益激烈。在这样的背景下，经管类高职学生的职业能力培养变得尤为重要。经管类高职学生作为社会发展的重要力量，其职业能力的培养关乎着国家经济的发展和企业的竞争力。然而，当前经管类高职学生的职业能力培养存在一些问题，如培养目标不明确、培养内容过于理论化、培养方法不够多样化等。为了解决这些问题，本文将从“双主体”视角探讨经管类高职学生职业能力培养的问题，并提出相应的建议和对策。二、经管类高职学生职业能力培养的主体1.教育机构教育机构是经管类高职学生职业能力培养的重要主体。教育机构需要明确职业能力培养的目标和方向，以充实学生的实际知识和技能。教育机构应加强与实际工作环境的对接，并提供实践和实习机会，使学生能够真实地感受和了解职业要求。2.企业企业作为经管类高职学生职业能力的培养主体，应积极参与学生的培养过程。企业可以提供实践机会和实际工作经验，帮助学生了解职业要求和市场需求。同时，企业可以与教育机构合作，共同制定培养方案和课程设置，更好地满足职业需求。三、经管类高职学生职业能力培养的内容1.专业知识与技能的培养经管类高职学生应通过系统学习，掌握与专业相关的知识和技能，如市场营销、财务管理、人力资源管理等。同时，还要培养学生的信息和数字化能力，以适应现代经济的发展需求。2.实践能力的培养学生应通过实践活动，如实习、项目实践等，加强对职业实践的理解和实践能力的提升。通过实际操作，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中，提升问题解决能力和创新能力。3.团队合作与沟通能力的培养团队合作能力和沟通能力是经管类高职学生成功从事职业工作的基本能力。学生应通过小组合作、项目合作等活动，培养团队合作的意识和能力。同时，学生还需要通过口头和书面的沟通活动，提高沟通能力和语言表达能力。四、经管类高职学生职业能力培养的方法1.课程设计的改革与创新教育机构应根据职业需求，对课程设置进行改革和创新。增加实践性课程和实验课程，提供更多的职业模拟和实际操作机会。同时，教学内容要注重综合素质和职业能力的培养，鼓励学生进行独立思考和实际操作。2.实习和实践机会的提供教育机构和企业可以共同策划实习和实践活动，为学生提供真实的职业体验和实际工作机会。通过实习和实践，学生可以更好地了解和适应职业要求，提高职业能力。3.教师的角色与指导教师在职业能力培养中起到重要的引导作用。教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，同时提供多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还应与学生密切合作，提供个性化的辅导和指导。五、结论通过“双主体”的视角分析经管类高职学生职业能力培养，可以发现教育机构和企业都是关键的培养主体。经管类高职学生的职业能力培养应注重专业知识与技能的培养、实践能力的培养以及团队合作与沟通能力的培养。针对这些问题，本文提出了改革和创新的建议，包括课程设计的改革与创新、实习和实践机会的提供以及教师的角色与指导等。只有通过各方的共同努力，才能培养出更多具备职业能力的经管类高职学生，为国家经济的发展做出更大的贡献。参考文献：1.薛曦.“双主体”视角下高职学生职业能力培养的探讨[J].高教探索,