“双减”背景下“五育融合”项目式作业设计路径-以初中英语为例

“双减”背景下“五育融合”项目式作业设计路径——以初中英语为例“双减”背景下“五育融合”项目式作业设计路径——以初中英语为例摘要：在“双减”政策背景下，为了适应学生发展需求和促进综合素质教育目标的实现，学校在教学中逐渐引入项目式作业。本文以初中英语为例，探讨了“五育融合”项目式作业设计路径，旨在提出一种能够综合发展学生智育、体育、美育、劳育和德育的作业设计方案。关键词：双减、五育融合、项目式作业、初中英语一、引言近年来，我国教育部门出台了“双减”政策，以减轻学生课业负担，并倡导全面素质教育的发展。在这种政策背景下，学校开始尝试引入项目式作业，以提升学生的综合能力和创新思维。本文将以初中英语作为例子，探讨“五育融合”项目式作业的设计路径。二、“五育融合”项目式作业的背景和意义综合素质教育的目标是培养学生的智育、体育、美育、劳育和德育等多方面的能力。而传统的教学模式往往侧重智育的培养，忽视了其他方面的发展。通过引入项目式作业，学校可以提供更多机会让学生参与实际的学习活动，培养其社会实践能力、创新能力与合作精神。此外，项目式作业还可以促进学生主动学习和自主发展的能力，提高学习兴趣和积极性。三、“五育融合”项目式作业的设计要点1.设计具有一定挑战性的任务：项目式作业应当给予学生一定的自主选择权，同时设置一定的挑战性任务，以激发学生的学习兴趣和动力。例如，设计一个英语演讲比赛的项目，让学生进行主题选择和演讲准备，既提高了学生的英语口语表达能力，同时也培养了学生的自主学习能力和合作精神。2.引入跨学科的元素：为了达到综合能力的培养目标，项目式作业可以融合多个学科的内容，例如，英语、美术和体育等。通过引入不同学科的元素，学生可以在项目中获得更广泛的知识和技能的锻炼。3.鼓励学生合作与交流：项目式作业强调学生之间的合作与交流，通过小组合作的方式，学生可以互相讨论、分享经验和解决问题，培养团队合作能力和沟通能力。4.评价体系的设计：在评价方面，应该从多个维度来评价学生的表现。除了考察学生的学科知识掌握程度，还要考察学生在项目中展示的创新能力、解决问题的能力以及团队合作的能力等。评价体系应该注重学生的全面发展，避免纯粹以分数评价为主的测评方式。四、探讨初中英语的项目式作业设计在初中英语课堂中，可以通过以下步骤来设计一个“五育融合”的项目式作业：1.主题选择：让学生自主选择一个主题，例如“我最喜欢的英语影视作品”。学生可以通过观看电影或电视剧等来收集材料和了解相关背景知识。2.研究和准备：学生可以根据自己选择的主题进行深入研究，包括了解影视作品的背景故事、主要人物等。同时，还可以练习剧本表演、设计海报或制作海报，以展示精彩剧情和吸引观众的注意力。3.展示与交流：在项目结束后，可以组织一次展示与交流活动，让学生互相分享自己的成果，同时也给予学生作品欣赏和互相评价的机会。4.评价与反思：在评价方面，可以综合考察学生的口语表达能力、创新能力、合作能力和作品质量等。同时，也要给予学生反思和改进的机会，引导他们思考自己在项目中的不足和可以改进的地方。五、结论通过“五育融合”的项目式作业设计路径，可以促进初中英语学科和其他学科的融合发展，提升学生的综合能力和创新思维。然而，在实施过程中，我们也要注意学生的年龄特点和学习能力，合理安排作业的难度和时间，以确保作业设计的有效性和可行性。参考文献：[1]温杰.教学项目一体化教学法在初中英语课堂中的应用[J].女性视角（人文社会科学版）,