“双减”背景下小学数学作业设计的四个维度-以“乘法的初步认识”为例

“双减”背景下小学数学作业设计的四个维度——以“乘法的初步认识”为例“双减”背景下小学数学作业设计的四个维度——以“乘法的初步认识”为例摘要：本文从“双减”背景下的小学数学教育出发，以“乘法的初步认识”为例，探讨了小学数学作业设计的四个维度，包括任务的设置、应用情境的构建、问题的多样性和评价的方式。通过系统的分析与阐述，旨在为小学数学作业设计提供一种更全面、科学的思路和方法。关键词：双减；小学数学；乘法的初步认识；作业设计；四个维度引言“双减”政策的实施为小学数学教育带来了新的挑战和机遇。作为基础学科的数学，其重要性不言而喻。而作业作为学生在课堂外的主要学习方式，对于学生们的知识掌握和能力培养起到了至关重要的作用。因此，在“双减”背景下，如何设计好小学数学作业成为了一个亟待解决的问题。本文将以“乘法的初步认识”为例，从任务的设置、应用情境的构建、问题的多样性和评价的方式四个维度对小学数学作业进行分析与探讨。一、任务的设置在布置作业时，教师应当根据学生的认知水平和学科目标，合理设置任务。对于乘法的初步认识来说，可以从简单到复杂，由浅入深的方式进行任务设置。例如，可以先从实物的直观认识出发，要求学生通过实物对乘法进行体验，例如使用水果、糖块等进行训练；然后可以逐步引入抽象的符号和数字，如用乘法表进行单纯计算训练；最后可以设计一些应用题，要求学生将乘法运用到实际生活中去，如购物结账等。通过这样的任务设置，可以帮助学生逐步建立起对乘法的认知，提高学生的学科素养。二、应用情境的构建在小学数学教育中，应用情境的构建是非常重要的。通过将数学知识与实际生活相结合，可以激发学生的学习兴趣和动机。对于乘法的初步认识来说，可以通过生活中的一些情境来构建应用情境。例如，可以设计一些与购物或分组相关的问题，要求学生运用乘法进行计算；也可以设计一些与时间和距离有关的问题，要求学生计算所需的时间或距离。通过这些应用情境的构建，可以让学生更加深入地理解和应用乘法，提高他们的数学思维能力。三、问题的多样性在作业设计中，问题的多样性是非常重要的。学生在解决不同类型的问题中，需要动用不同的思维方法和解题策略。对于乘法的初步认识来说，可以设计一些基础的计算题，如计算2×3、4×5等；也可以设计一些拓展题，如计算99×4、67×8等；还可以设计一些应用题，如某商品每件售价2元，小明买了3件，他需要支付多少钱。通过这样的问题设置，可以培养学生的数学思维能力和解题策略，提高他们的数学素养。四、评价的方式在小学数学作业设计中，评价是必不可少的环节。评价方式的选择直接影响到学生的学习效果和学习动机。对于乘法的初步认识来说，可以采用多维度的评价方式。例如，可以通过口头回答问题、书面答题、作品展示等方式进行评价。同时，还可以鼓励学生之间的互评和自评，培养学生的自我评价能力。通过这样的评价方式，可以全面了解学生对乘法的掌握情况，及时发现问题，给予针对性的指导和帮助。结论在“双减”背景下，小学数学作业设计成为了一个新的课题。通过对“乘法的初步认识”作为例子的分析与论述，我们可以得出以下结论：在小学数学作业设计中，应该合理设置任务，逐步引导学生建立起对乘法的认知；应该构建应用情境，让学生将数学知识应用到实际生活中去；应该设计不同类型的问题，培养学生的数学思维能力和解题策略；应该采用多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况。通过这样的作业设计，可以提高学生的学习效果和学习动机，促进他们的数学素养的全面发展。参考文献：1.吴秀芳．小学数学创新教学在“