“双创”教育对高职大学生创业率影响的研究-以江苏省高职大学生为例

“双创”教育对高职大学生创业率影响的研究——以江苏省高职大学生为例题目:“双创”教育对高职大学生创业率影响的研究——以江苏省高职大学生为例摘要:本文以江苏省高职大学生为研究对象，探讨了“双创”教育对其创业率的影响。通过对相关文献的综合分析和实证研究，发现“双创”教育能够提高高职大学生的创业意愿和创业能力，进而促进他们的创业行为。但是，在实施“双创”教育时，仍然存在一些问题和挑战。最后，本文提出了一些政策建议，以提高“双创”教育的效果，进一步激发高职大学生的创业潜力。关键词:“双创”教育；高职大学生；创业率；江苏省引言:近年来，随着我国创新和创业的重要性逐渐得到认识，高职教育中的“双创”教育也逐渐受到关注。高职大学生作为高技能人才的培养对象，其创新创业能力的提升对于我国经济社会发展具有重要意义。然而，在实施“双创”教育过程中，仍然存在一些问题和挑战。因此，深入研究“双创”教育对高职大学生创业率的影响，对于进一步完善高职教育体系具有现实意义。一、“双创”教育对高职大学生创业意愿的影响“双创”教育通过创新创业教育课程的设置和实践活动的组织，激发高职大学生的创新创业意识和兴趣。研究表明，“双创”教育对高职大学生创业意愿的影响主要表现在以下几个方面。首先，通过“双创”教育的培养，高职大学生的创业意愿得到了明显提高。研究发现，“双创”教育能够帮助学生了解创业的意义和价值，认识到创业是一种实现自我价值的途径。同时，“双创”教育还能够培养学生的创新能力和创业思维，使他们对创业有信心和动力。其次，“双创”教育使高职大学生更加关注自身发展和创业机会。研究发现，“双创”教育能够引导学生积极主动地思考自己的发展方向和目标，从而在创业中找到适合自己的机会和领域。通过“双创”教育的培养，高职大学生的创业观念得到了转变，他们开始将创业看作是实现自己职业发展的一种方式。最后，“双创”教育提高了高职大学生创业意愿的实际行动。研究发现，“双创”教育能够提供实践机会和资源支持，使学生有机会实际参与创业活动，并得到相关的指导和支持。通过实践活动的组织和指导，高职大学生能够在实际中锤炼自己的创业能力，增强自信心。二、“双创”教育对高职大学生创业能力的影响“双创”教育通过培养学生的创新能力和创业思维，提高高职大学生的创业能力。研究表明，“双创”教育对高职大学生创业能力的影响主要表现在以下几个方面。首先，“双创”教育能够提高高职大学生的创新能力。研究发现，“双创”教育能够通过培养学生的创造思维和问题解决能力，提高他们的创新意识和创新能力。通过创新创业教育课程的设置和实践活动的组织，高职大学生能够学习到一些创新方法和工具，培养了解决问题的能力。其次，“双创”教育能够提高高职大学生的创业素养。研究发现，“双创”教育能够培养学生的创业意识和创业技能，如市场调研、创业策划、项目管理等。通过实践活动的组织，高职大学生能够在实际中学习到一些创业知识和技能，提高自己解决实际问题的能力。最后，“双创”教育提高了高职大学生的创业心理素质。研究发现，“双创”教育能够培养学生的创业精神和创业态度，如冒险精神、自我肯定、坚持等。通过实践活动的组织和指导，高职大学生能够在实际中面对各种挑战和困难，培养了创业的心理素质。三、“双创”教育面临的问题和挑战在实施“双创”教育过程中，仍然存在一些问题和挑战。首先，学校“双创”教育资源不足，导致学生参与度不高。其次，教师队伍缺乏创新创业教育的专业知识和经验，不能有效地指导学生。第三，学校管理体制和评价机制不完善，对学生创新创业成果的评价不够客观和科学。解决这些问题和挑战，需要各方共同努力。四、政策建议针对上述问题和挑战，本文提出以下政策建议，以提高“双创”教育的效果，进一步激发高职大学生的创业潜力。首先，加大对“双创”教育的投入，提供更多的资源支持。政府和学校应该加大对“双创”教育的投入，提供更多的实践机会和资源支持，鼓励学生参与创业活动。其次，加强教师队伍的培养和培训。学校应该加强对教师的培训和指导，提高他们的创新创业教育专业知识和能力，能够有效地指导学生。最后，改革学校管理体制和评价机制。学校应该建立完善的激励机制和评价体系，对学生的创新创业成果进行客观和科学的评价，激励他们积极参与创业活动。结论:通过对江苏省高职大学生的研究，本文发现“双创”教育对于提高高职大学生的创业意愿和创业能力具有重要影响。然而，在实施“双创”教育过程中，仍然存在一些问题和挑战。因此，需要政府和学校共同努力，加大对“双创”教育的投入，加强教师队伍的培养和培训，改革学校管理体制和评价机制，以进一步提高“双创”教育的效果，激发高职大学生的创业潜力。参考文献:1.朱玮.高职院校“双创”教育现状及改革探析[J].辽宁职工大学学报,2017,20(02)2.尹捷,王庆国.“