“基于文献的写作”教学设计新探-《国宝大熊猫》表达课课例评析

“基于文献的写作”教学设计新探——《国宝大熊猫》表达课课例评析标题：《基于文献的写作》教学设计新探——《国宝大熊猫》表达课课例评析摘要：本论文旨在评析一堂以《国宝大熊猫》为主题的表达课。通过文献研究和综合素材的运用，学生将学会如何运用文献材料来写作。本文通过介绍该课例的设计要点、实施过程以及学生表现进行评析，为教学实践提供借鉴。关键词：文献写作、表达课、教学设计、大熊猫一、引言随着信息时代的高速发展，对于学生来说，掌握科学的阅读和写作技巧是非常重要的。此外，学生也需要学会如何运用文献材料来支撑自己的观点与论述。因此，在教学实践中，我们需要设计一些能够培养学生文献写作能力的课程，以确保他们能够在学习和生活中具备批判思维和学术能力。二、课程设计要点为了培养学生的文献写作能力，我们选取了《国宝大熊猫》作为主题进行教学设计。这一主题不仅具有普遍的教育意义，而且还涉及到多个学科领域，例如生物学、地理学和文化传播学等。在课程设计中，我们以以下要点为主：1.文献研究的重要性：通过引导学生了解大熊猫的背景知识和相关研究文献，培养学生提取、分析和整理文献内容的能力。2.文献综述的技巧：学生通过阅读和分析多篇文献，学会从文献中挑选出有意义的信息，并进行总结和概括。3.写作素材的收集与整理：学生通过搜索互联网、阅读书籍和参观博物馆等方式，收集和整理与大熊猫相关的素材，为写作提供有力支持。三、课程实施过程1.呈现文献资料：在课堂上，教师以多媒体的形式展示与大熊猫相关的研究文献，并引导学生进行讨论和分析。2.文献分析与概括：学生根据教师的指导，对所呈现的文献进行分析，并提取关键信息进行概括和总结。3.素材收集与整理：学生利用课堂时间以及课后自主学习的时间，通过各种途径（如阅读、网上搜索、实地考察等），收集与大熊猫相关的素材，并进行整理和分类。4.写作实践：学生根据所收集的素材和文献概述，写作一篇关于大熊猫的文章。教师根据学生的写作进行评价，为学生提供反馈和指导。四、学生表现评析学生们在这堂《国宝大熊猫》表达课中展现出了积极性和创造性。他们通过研读文献，掌握了大熊猫的基本知识和研究现状。在搜集素材和写作过程中，学生们提出了许多自己的观点和见解，并用文献材料进行支撑和论证。此外，学生们还展示了一定的批判思维和创新意识。他们在写作过程中能够审视文献的可信度和可靠性，并对其进行深度思考和评估。同时，学生们通过与他人的合作和交流，丰富了课堂的讨论与互动。尽管学生们在这堂课中表现出了积极性和能动性，但也存在一些问题和不足之处。例如，部分学生在与文献材料的整合和分析能力上还有待加强，以及在写作过程中缺乏逻辑性和条理性。五、结论与展望通过本次《国宝大熊猫》表达课的实施与评析，我们可以得出以下结论：1.《基于文献的写作》教学设计能够培养学生的文献写作能力，提高他们的综合素养和学术能力。2.运用文献材料进行写作可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的批判思维和创新意识的发展。3.在今后的教学实践中，可以进一步优化教学设计，提供更多的实践机会和评价方式，以促进学生的全面发展和提高。通过《国宝大熊猫》表达课的教学实践与评析，我们可以深刻认识到，基于文献的写作教学能够帮助学生培养文献写