“微专题”引领学生深度学习的思考-以“解三角形范围类问题”为例

“微专题”引领学生深度学习的思考——以“解三角形范围类问题”为例“微专题”引领学生深度学习的思考——以“解三角形范围类问题”为例摘要：随着信息技术的迅猛发展，教育方式也在不断创新。微专题是一种新的教学方式，通过从整体知识中抽取出一个小主题进行深入学习，可以引领学生进行深度学习，激发学生的学习兴趣和创造力。本文以“解三角形范围类问题”为例，探讨微专题在数学教育中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。关键词：微专题；深度学习；解三角形范围类问题引言随着社会的不断进步和科技的飞速发展，学生知识的获取方式也发生了巨大的变化。传统的教学方式往往强调记忆知识点，缺乏对知识的真正理解和独立思考能力的培养，使得学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。而微专题作为一种新的教学模式，通过将整体知识分解为小主题，可以引领学生进行深度学习，激发他们的学习兴趣和创造力。本文以数学学科为例，以“解三角形范围类问题”为主题，探讨微专题对学生深度学习的影响，并提出相应的解决方案。一、微专题的概念和特点微专题是指从整体知识中抽取出一个小主题进行深入学习的一种教学方式。与传统的教学方式相比，微专题具有以下几个特点：首先，微专题聚焦于某个具体的知识点或技能，突破了传统教学中知识点的割裂和孤立性，实现了知识的系统性和完整性。第二，微专题的学习过程是从简单到复杂，从表层到深入的过程，帮助学生逐步建立合理的认知结构和学习框架。第三，微专题注重学生的主动学习和实践探究，通过解决实际问题培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和学习动力。二、解三角形范围类问题的微专题设计在解三角形范围类问题的微专题设计中，可以根据问题的难度和学生的年级特点，设计相应的任务和活动。以下是一个可能的微专题设计：1.学习目标：通过解三角形范围类问题，学会分析和解决复杂的几何问题，提高逻辑推理和空间思维能力。2.学习任务：任务一：学生通过观察和实践，在给定条件下寻找三角形的范围，并画出对应的图形。任务二：学生通过比较和分析不同条件下的三角形范围，总结出解决三角形范围类问题的一般方法。任务三：学生根据给定的条件，解决复杂的三角形范围类问题，并进行思考和验证。3.学习方法：方法一：观察法。通过观察三角形的特点和条件，寻找解题的线索和规律。方法二：实践法。通过实际操作和实践练习，培养学生的空间思维和动手能力。方法三：讨论法。通过小组讨论和合作学习，促进学生思维的碰撞和交流，共同解决问题。4.学习资源：资源一：课堂教学材料。提供相关的教学资源，如三角形相关的知识点和示例题目。资源二：电子学习平台。提供在线学习资源，如视频教学、互动题目和实时反馈。资源三：教师和同学。通过教师的引导和同学间的合作，激发学生学习的积极性和创造力。三、微专题在学生深度学习中的优势微专题作为一种新的教学方式，在学生深度学习中具有以下几个优势：首先，微专题能够激发学生的学习动力和兴趣，通过小主题的学习，将知识与实际问题相结合，使学习内容更加具体和有意义。第二，微专题能够帮助学生建立起完整的知识体系和学习框架，将知识点组织起来，提高学生的系统性思维能力。第三，微专题能够培养学生的问题解决能力和创新思维，通过解决实际问题，提高学生的分析和推理能力。第四，微专题能够促进学生的合作学习和讨论，通过小组讨论和交流，促进学生思维的碰撞和交流，提高学生的学习效果和学习质量。四、微专题在学生深度学习中的难点和解决方案微专题在学生深度学习中也存在一些难点，如学生学习主动性不强，学习兴趣不高等。针对这些问题，可以采取以下解决方案：首先，激发学生的学习兴趣和动力。通过将知识与实际问题相结合，增加学习的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和学习动力。第二，建立合理的评价机制。通过及时的反馈和有效的评价，给学生正面的鼓励和建设性的指导，提高学生的学习效果和学习质量。第三，倡导合作学习和互助学习。通过小组讨论和交流，培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生学习的效果和学习的质量。结论微专题作为一种新的教学方式，可以引领学生进行深度学习，激发他们的学习兴趣和创造力。以解三角形范围类问题为例，通过微专题的设计，可以帮助学生在解决实际问题中，提高他们的问题解决能力和创新思维。同时，在微专题的实施中也存在一些难点和问题，但通过合理的解决方案和策略，可以克服这些困难，促进学生深度学习的效果和效果。参考文献：[1]薛春霞.微专题的设计与实施[J].教育理论与实践，2018(07):94-96.