“情境-探究-训练”模式在小学数学计算教学中的应用

“情境—探究—训练”模式在小学数学计算教学中的应用“情境-探究-训练”模式在小学数学计算教学中的应用摘要：数学是一门注重基础和实践的学科，学生在数学计算的学习中经常面临着重复、枯燥、缺乏实际应用等问题。因此，如何提高小学生的数学计算能力一直是教师们关注的焦点。本文将介绍“情境-探究-训练”模式的基本概念和特点，并讨论其在小学数学计算教学中的应用。引言：数学计算是小学数学教学的基础内容，也是小学生学习数学的关键环节。然而，传统的数学计算教学往往以老师的讲解和学生的机械记忆为主，缺乏足够的实践和探究体验。因此，为了提高小学生的数学计算能力和学习兴趣，在教学中引入能激发学生思维和培养学生解决问题能力的教学模式显得非常重要。一、“情境-探究-训练”模式的概念和特点1.1情境教学情境教学是指通过创造具体而真实的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，在情境中发现问题、解决问题、体验学习的过程。情境教学可以帮助学生建立知识的联系，理解概念的内涵和外延，提高学习的效果。在小学数学计算教学中，可以通过生活实例、游戏活动等方式，为学生创造一种真实且有趣的学习情境。1.2探究学习探究学习是指通过问题和探索来引导学生发现和构建知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。在数学计算教学中，可以通过设置有趣的问题和让学生进行实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，主动探索和发现数学规律和方法。1.3训练巩固训练巩固是指通过反复练习和巩固知识，加深对知识的理解和掌握。在数学计算教学中，训练巩固是非常重要的一环，可以通过定期的练习和复习，巩固学生的数学计算能力。二、“情境-探究-训练”模式在小学数学计算教学中的应用2.1创设情境在教学中，教师可以以情境为依托，创设一系列与生活实际相关的问题，激发学生的学习兴趣。例如，在教学中引入菜市场的情境，让学生通过模拟购买蔬菜的活动来练习加减法运算。2.2引导探究在情境中出现问题后，教师可以引导学生进行思考和探索，让学生自己发现解决问题的方法和规律。例如，在购买蔬菜的情境中，教师可以引导学生：如果有3个苹果，每个苹果的价格是4元，我需要支付多少钱？请你试试。2.3提供训练与巩固在探究过程中，教师可以适时地提供相应的训练与巩固，帮助学生巩固所学的数学计算规则和方法。例如，在购买蔬菜的情境中，教师可以设计一些相关的练习题，让学生反复练习加减法运算。2.4案例分析小明参加了一次算术比赛，题目要求计算下述数式的值：15-6+3。小明开始有些迷茫，不知道应该先计算减法还是加法。老师看出了小明的困惑，于是根据“情境-探究-训练”模式，设计了一个案例来帮助小明解决问题。老师首先创设了一个情境：假设小明手里有15块糖果，他先分给小红6块，然后再拿回3块糖果。老师问小明，现在他手里还剩下多少块糖果？小明思考了片刻，得出答案是12块。接下来，老师引导小明进行探究：在这个情境中，小明是先分出去糖果，然后又拿回来一部分糖果，所以应该先计算减法，再计算加法。通过这样的探究，小明理解了计算顺序的原则。最后，老师提供了训练与巩固：老师设计了一些类似的题目，让小明反复练习，巩固所学的减法和加法运算方法。通过这个案例，小明不仅解决了自己的困惑，还培养了解决问题的能力和学习兴趣。结论：“情境-探究-训练”模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维，在小学数学计算教学中具有重要的教学应用价值。教师通过创设情境、引导探究和提供训练与巩固，可以促