“支架式教学模式”在高中地理教学中的应用-以“山地的形成”-课教学为例

“支架式教学模式”在高中地理教学中的应用——以“山地的形成”—课教学为例支架式教学模式在高中地理教学中的应用——以“山地的形成”课教学为例摘要：随着教育理论的发展和教育改革的推进，教学模式也在不断适应时代的需求进行变革。支架式教学模式作为一种重要的教学方法，越来越受到教育界的关注和应用。本文以高中地理课《山地的形成》为例，探讨了支架式教学模式在地理教学中的应用，并提出了相关的教学策略。关键词：支架式教学模式；高中地理教学；山地的形成引言地理学是一门以地球为研究对象的学科，旨在研究地球的自然环境和人类活动对地球的影响。在地理学的教学中，如何让学生更好地理解和掌握地理知识，成为了教师们关注的焦点。支架式教学模式是一种以学生为主体、以问题为导向、以合作为基础的教学方法。它通过提供学习的支架，帮助学生建立起知识的框架，并在此基础上引导学生深入学习，培养学生的问题解决能力和合作精神。支架式教学模式在地理教学中的应用，能够增强学生的学习兴趣，培养学生的地理思维和解决问题的能力，提高地理学科的教学效果。本文以高中地理课程中的一个具体知识点——山地的形成为例，探讨支架式教学模式在地理教学中的应用，并提出相应的教学策略。一、支架式教学模式在地理教学中的意义支架式教学模式强调学生的主动学习和问题解决能力的培养，与地理学这门以问题为导向的学科内涵相契合。通过采用支架式教学模式，可以达到以下几个方面的效果：1.激发学生的学习兴趣支架式教学模式能够根据学生的兴趣和需求，设置适当的学习任务和活动，增加学习的趣味性和吸引力。在地理教学中，教师可以通过引导学生进行实地观察、地图分析和模拟实验等活动，使学生对山地的形成产生浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。2.培养学生的地理思维支架式教学模式强调学生的思维能力的培养，通过学习和解决问题的过程，使学生逐渐掌握地理学科的核心概念和思维方式。在地理教学中，教师可以通过提出问题、引导探究、组织讨论等方式，培养学生的地理思维，促使学生形成系统的地理观念，提高地理学科的学习效果。3.提高学生的问题解决能力支架式教学模式鼓励学生主动解决问题，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。在地理教学中，教师可以通过设计开放性的问题，引导学生分析和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。通过解决地理问题的过程，学生不仅能够掌握地理知识，还能够培养自主学习和合作学习的能力。二、支架式教学模式在“山地的形成”课教学中的应用1.问题导向在“山地的形成”课教学中，教师可以提出问题引导学生思考。比如，为什么山地多聚集在板块边缘？什么是隆起型山地和抬升型山地？为什么山地地貌多样化？通过这些问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生学习和解决问题。2.实地观察实地观察是支架式教学模式中的重要环节。在“山地的形成”课教学中，通过组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和观察山地地貌的形成过程，提高学生的感知能力和实践能力。教师可以带领学生登山、寻找地质剖面、观察构造特征等活动，让学生对山地地貌有更直观的理解。3.模拟实验模拟实验是支架式教学模式中的重要手段。在“山地的形成”课教学中，通过模拟实验可以让学生更好地理解山地地貌的形成原理。教师可以组织学生进行沉积模拟实验、构造模型制作等活动，让学生通过实际操作，体验和观察山地地貌的形成过程，深化对地理知识的理解。4.合作学习合作学习是支架式教学模式中的重要环节。在“山地的形成”课教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、共同编写地理报告等活动，促使学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。通过小组合作学习，学生可以相互合作，互相学习，共同解决问题，提高地理学科的学习效果。三、教学策略和注意事项1.设计开放性问题：在课堂中提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣。2.提供学习支架：在教学过程中，提供必要的学习支架，给予学生适当的引导和指导，帮助学生理解和掌握地理知识。3.引导学生进行自主学习：在教学过程中，鼓励学生进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。4.注重学生的反馈和评价：在教学过程中，及时给予学生反馈和评价，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。结论支架式教学模式在高中地理教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维和解决问题的能力，提高地理学科的教学效果。在“山地的形成”课教学中，教师可以采用问题导向、实地观察、模拟实验和合作学习等教学策略，使学生更好地理解和掌握山地地貌的形成规律。通过支架