“游在杭州学数学”整合性课程的开发与实践-以“六和塔”游学课程为例

“游在杭州学数学”整合性课程的开发与实践——以“六和塔”游学课程为例“游在杭州学数学”整合性课程的开发与实践——以“六和塔”游学课程为例摘要：随着教育改革的深入推进，整合性课程的开发与实践在教育中占据重要地位。本文以“游在杭州学数学”整合性课程的开发与实践为例，通过对“六和塔”游学课程的分析与研究，探讨了整合性课程在提升学生数学学习兴趣、培养综合素质等方面的作用和意义。关键词：整合性课程；游学；数学学习；学科融合一、引言教育改革倡导多元化、综合性教学，而整合性课程作为创新教育的一种重要表现形式，被广泛应用于学校教育中。整合性课程强调通过跨学科与跨年级的知识融合，全方位培养学生的综合素质与能力。本文以“游在杭州学数学”整合性课程的开发与实践为例，分析探讨整合性课程在提升学生数学学习兴趣、培养综合素质等方面的作用和意义。二、整合性课程的定义与特点整合性课程是将不同学科的知识、技能和概念进行融合，在统一的主题下进行有机地整合与安排的教学方式。整合性课程突破了传统学科分隔的局限，注重培养学生的跨学科思维与创新能力，培养学生的合作意识与创造力。整合性课程的特点包括：1.跨学科性：整合性课程不再将知识划分为专门的学科，而是将各学科的知识相互融合，实现学科之间的连贯性与互通性。2.教学内容的整合：整合性课程将教学内容进行整合，通过多样化的课程设计与教学资源的应用，提供更多元化的学习体验。3.教学目标的整合：整合性课程立足于学生的综合素质培养，在知识、能力与情感等方面实现全面发展。三、“游在杭州学数学”整合性课程的设计与实施1.整合性课程主题的确定：选择杭州这座历史悠久且富有文化底蕴的城市为主题，既能让学生游览名胜古迹，又能让学生通过这些实地考察了解数学的实际应用。2.整合性课程的课程设置：通过游览杭州的六和塔，将数学知识与实践结合，让学生在实际的环境中感受数学的魅力。课程设置包括数学的历史背景介绍、数学的实际应用、观察与实践活动等。3.整合性课程的教学方法与手段：采用小组合作学习、问题解决式学习等教学方法，通过集思广益的讨论与合作，培养学生的团队合作精神与创新思维能力。四、整合性课程的效果与评价通过实施“游在杭州学数学”整合性课程，学生的数学学习兴趣得到了极大的提升。学生通过实地考察发现了数学在日常生活中的应用，加深了对数学的理解与认识。同时，整合性课程还培养了学生的综合素质，如观察力、分析能力、合作意识等。学生通过团队协作解决问题，提升了自己的合作与沟通能力。整合性课程的评价需要综合考虑课程的设计与实施、学生的学习兴趣与能力提升等因素，通过定期评估与反馈，不断优化完善整合性课程的设计与实践。五、结论“游在杭州学数学”整合性课程的开发与实践有效地提升了学生的数学学习兴趣，培养了学生的综合素质与能力。整合性课程的开发与实践需要教师具备跨学科、综合性的教学思维，注重与不同学科的教师进行合作，共同设计与实施整合性课程。同时，学校教育部门应提供必要的支持与资源，并加强整合性课程的评价与研究，为整合性课程的进一步发展提供有力保障。参考文献：[1]周洪艳,李景悦.整合性课程的定义、特点、开发与实施[J].理论探讨,2016.[2]何旭.整合性课程在小学生数学