“生本”视阈下中小学语文语用教学的思考

“生本”视阈下中小学语文语用教学的思考“生本”视阈下中小学语文语用教学的思考摘要：语文学科的教学旨在培养学生的语言运用能力和沟通能力，而语用教学则是语文教学中的一个重要方面。本文从“生本”视阈出发，探讨了中小学语文语用教学的思考。主要包括以下几个方面：一、语用教学的定义和意义；二、语用教学的目标与内容；三、语用教学的方法与策略；四、促进语用教学效果的因素。在实施语用教学时，应根据学生的实际情况和发展需求，注重培养学生的语言意识和交际能力，提高学生的语用能力和实际运用能力。关键词：生本视阈；中小学；语文；语用教学；思考一、引言语文学科作为学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的语言能力和沟通能力。而语用教学则是语文教学中的一个重要方面，它强调培养学生的语言运用能力和实际运用能力，使学生能够根据不同的交际情境，合理、恰当地运用语言进行交际。本文从“生本”视阈出发，对中小学语文语用教学进行了深入的思考和探讨。二、语用教学的定义和意义语用学是语言学的一个分支，研究的是语言在实际交际中的运用规则和策略。语用教学则是根据语用学的研究成果，将其运用于教学实践中，帮助学生掌握语言运用规则和技巧，提高交际能力。语文教学中的语用教学主要包括语言运用能力的培养、语言意识的培养和语用知识的学习等。语用教学的意义在于，它可以帮助学生理解语言的真正含义和使用情境，从而准确把握语言的表达方式和交际目的。同时，语用教学还能培养学生的语言意识和交际能力，提高学生的语用能力和实际运用能力。与传统的语文教学相比，语用教学更注重培养学生的综合语言能力和交际能力，更符合当今社会对语文教育的需求。三、语用教学的目标与内容语用教学的目标是让学生学会根据不同的交际情境，合理、恰当地运用语言进行交际。具体来说，语用教学要培养学生以下几个方面的能力：一是准确理解他人的意图和言外之意；二是准确表达自己的意图和言外之意；三是正确运用语言进行交际和表达；四是根据不同的交际情境，选择合适的语言形式和交际策略。为了达到语用教学的目标，语用教学的内容应包括以下几个方面：一是交际目的和交际情境的理解；二是语言意识和语言修养的培养；三是语言形式和交际策略的学习；四是实际交际能力的提高。四、语用教学的方法与策略为了有效地实施语用教学，需要采用一些合适的方法和策略。首先，应注重培养学生的语言意识和交际能力。通过开展各种交际活动和实践活动，帮助学生感受和理解语言的实际运用情境，提高学生的交际能力和表达能力。其次，应注重培养学生的语用能力和实际运用能力。通过学习实际例句和实际语篇，帮助学生掌握语言运用规则和技巧，提高学生的语用能力和实际运用能力。同时，还可以进行一些情景模拟和角色扮演活动，让学生在真实的交际情境中进行语言实践，提高学生的交际能力和语言能力。另外，应采用多种教学手段和教学资源，丰富教学内容和教学形式。可以利用多媒体技术和网络资源，让学生在真实的交际环境中进行语言学习和语言实践。同时，还可以采用小组合作学习和问题解决学习等活动，培养学生的合作精神和创新能力。最后，要注重培养学生的批判思维和创造能力。通过对语言运用的分析和评价，培养学生的批判思维和创造能力，提高学生的思辨能力和判断能力。五、促进语用教学效果的因素为了促进语用教学的效果，需要注意以下几个方面的因素：一是教师的角色和态度。教师要以学生为本，注重培养学生的运用能力和实际运用能力，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还要充分发挥专业知识和教学经验，在语用教学中发挥积极的引导和指导作用。二是学生的参与和合作。学生是语用教学的主体，他们应积极参与教学活动，发表自己的观点和见解，借助他们的自主学习和合作学习能力，提高语用教学的效果。三是家长和社会的支持。语用教学涉及到学校、家庭和社会的多方合作，需要家长和社会的共同支持和认同。家长要关注学生的语言发展和交际能力，积极配合学校的语用教学工作；社会要给予语用教学更多的关注和支持，提供更好的教学资源和环境。六、结语通过对中小学语文语用教学的思考，可以得出以下几个结论：一是语用教学对于中小学语文教育具有重要意义，它能够培养学生的语言意识和交际能力，提高学生的语用能力和实际运用能力。二是在实施语用教学时，应以学生为本，注重培养学生的运用能力和实际运用能力，根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用各种教学策略和方法。三是促进语用教学的效果，需要注重教师的角色和态度，学生的参与和合作，以及家长和社会的支持。参考文献：[1]刘波.中小学语文教材语用教学探述[J].语文研究,2012,(6):113-115.[2]马莉.语用教学在中小学语文教学中的实践研究[J].语言教育研究,2013,(5):