“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的预设探讨

“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的预设探讨“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的预设探讨摘要：自学·议论·引导教学法作为一种以学生为主体、以问题为导向的教学模式，在数学教学中具有重要的意义。本文首先对自学·议论·引导教学法的基本理念进行了介绍，然后探讨了该教学法在数学教学中的预设问题，包括学生自主学习能力的培养、学生之间的合作与交流、教师的引导与指导等方面。最后，通过实例分析，进一步验证了自学·议论·引导教学法在数学教学中的可行性和有效性。关键词：自学·议论·引导教学法；数学教学；学生自主学习能力；合作与交流；教师引导与指导一、引言自学·议论·引导（Self-learning,Debate,Guided）教学法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学模式，强调学生通过自主学习、讨论辩论来探究问题的本质。在数学教学中，通过采用自学·议论·引导教学法，能够培养学生的自主学习能力、合作与交流能力，提高教学效果。本文旨在探讨自学·议论·引导教学法在数学教学中的预设问题。二、自学·议论·引导教学法的基本理念自学·议论·引导教学法是以学生为中心的教学模式，强调学生通过自主学习、问题讨论和辩论来主动获取知识和解决问题。其基本理念有以下几个方面：1.学生主体性：学生是教学的主体，教师充当指导者和辅助者的角色，通过引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。2.问题导向：以问题为导向，通过提出问题、引导学生分析问题和思考问题的解决方法，帮助学生在实践中主动探索和主动学习。3.合作与交流：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、辩论等方式，激发学生的思维潜能，提高解决问题的能力。4.教师引导与指导：教师在教学过程中起到引导和指导的作用，通过提问、引发讨论等方式，激发学生的思考，帮助学生建立正确的学习观念和解决问题的方法。三、自学·议论·引导教学法在数学教学中的预设问题1.学生自主学习能力的培养自学·议论·引导教学法要求学生主动参与学习过程，需要学生具备一定的自主学习能力。然而，目前许多学生在自主学习方面存在困难，需要教师在教学中给予适当的引导和支持。因此，教师在数学教学中可以通过设置开放性的问题、提供多样化的学习资料等方式，来激发学生的自主学习能力。2.学生之间的合作与交流自学·议论·引导教学法强调学生之间的合作与交流，通过与他人的讨论和互动来促进学习。在数学教学中，学生之间的互动交流可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。因此，教师可以通过小组讨论、合作任务等方式，培养学生的合作与交流意识，提高学生的学习效果。3.教师的引导与指导自学·议论·引导教学法中，教师充当引导者和指导者的角色，需要在学生的学习过程中给予适当的引导和指导。在数学教学中，教师可以通过提问、启发式的教学方法等方式，激发学生的思维，帮助学生建立正确的学习观念和解决问题的方法。同时，教师还需要对学生的学习进行及时的反馈和评价，帮助学生不断提高。四、实例分析：自学·议论·引导教学法在数学教学中的应用以一道应用题为例，探讨自学·议论·引导教学法在数学教学中的应用。假设有以下问题：某物体从高度H自由落体运动，碰到地面后反弹到原来的高度的1/2，再次反弹到原来的高度的1/4，以此类推。问：这个物体在地面上反弹多少次后停止运动？在教学中，可以按照以下步骤进行：1.学生进行自主学习：学生首先独立思考问题，通过观察和分析，试图找到问题的解决方法。2.学生之间进行讨论：学生根据自己的思考，与同学进行讨论，交流彼此的想法和解决方法，共同探讨问题的解决途径。3.教师引导和指导：教师在学生的讨论过程中，根据学生的思考和讨论情况，适时地提问，引导学生思考问题的核心和关键，帮助学生建立正确的学习观念和解决问题的方法。4.学生再次进行自主学习：在教师的引导和指导下，学生根据问题的要求，再次思考和讨论，找到问题的解决方法。通过以上步骤，学生可以独立地解决问题，培养了学生的自主学习能力、合作与交流能力，并得到了正确的解答。五、结论自学·议论·引导教学法是一种以学生为主体的教学模式，在数学教学中具有重要的意义。通过自学·议论·引导教学法，可以培养学生的自主学习能力、合作与交流能力，提高教学效果。然而，在实际教学中，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指