“读图时代”的职业院校思想政治教育-由约翰·伯格观看理论引发的思考

“读图时代”的职业院校思想政治教育——由约翰·伯格观看理论引发的思考“读图时代”的职业院校思想政治教育——由约翰·伯格观看理论引发的思考摘要：随着信息技术的迅速发展，人们在日常生活中接触到的信息越来越多，其中图像信息的获取和传播成为主要形式之一。在这个“读图时代”，职业院校的思想政治教育如何适应新形势，成为一个迫切需要解决的问题。本文以约翰·伯格的观看理论为起点，探讨在“读图时代”的背景下，职业院校思想政治教育的新思路和新方法。关键词：读图时代；思想政治教育；约翰·伯格；观看理论一、引言信息技术的迅速发展，使得人们在日常生活中接触到的信息越来越多，其中图像信息的获取和传播成为主要形式之一。在这个“读图时代”，职业院校的思想政治教育如何适应新形势，成为一个迫切需要解决的问题。本文将以约翰·伯格的观看理论为起点，探讨在“读图时代”的背景下，职业院校思想政治教育的新思路和新方法。二、约翰·伯格的观看理论约翰·伯格是美国著名的传媒学者，他提出了观看理论，系统地研究了人们在观看图像时的感知、认知和情感等方面的过程。伯格指出，观看是一种主动的活动，观众通过观看图像来获取信息、产生情感和形成认知，而图像则是一种以视觉形式表现的信息。在观看理论中，伯格提出了“图像饱和”和“图像覆盖”的概念。图像饱和指的是人们接收到过多的图像信息，导致他们无法对这些信息进行有效的处理和理解；图像覆盖则是指图像信息对其他形式的信息（如文字、语音）的覆盖和替代。伯格认为，随着信息社会的到来，图像信息的重要性越来越大，人们更倾向于通过观看图像来获取信息和表达自己。三、读图时代的职业院校思想政治教育在这个“读图时代”，职业院校的思想政治教育面临着新的挑战和机遇。传统的思想政治教育主要以文字和语言为媒介进行，但在“读图时代”，这种方式显然已经不能满足现实需求。因此，职业院校需要采取新的思路和方法，以适应新形势。首先，职业院校应重视图像素养的培养。图像素养是指个体通过观看图像，能够获取、理解和有效表达信息的能力。在传统的思想政治教育中，人们更多地关注语言的表达和理解，忽视了图像的重要性。但在“读图时代”，图像已经成为主要的信息表达方式之一，职业院校需要培养学生对图像信息的敏感性和理解能力，在视觉表达和创作方面加强培养，提高学生的图像素养。其次，职业院校应注重培养学生的批判思维能力。在“读图时代”，图像信息的真实性和可信度是一个值得关注的问题。由于图像信息的编辑和修改很容易，人们无法直接从图像中判断其真伪。因此，职业院校需要培养学生的批判思维能力，使他们能够客观、理性地分析和评价图像信息的真实性，提高识别和辨别虚假图像的能力。最后，职业院校应结合现实教学，在课程设置和教学方法上创新。在职业院校的思想政治教育中，应引入更多的图像资源和案例，以图像为媒介进行教学。在课程设置方面，结合实际案例，通过图像分析和解读，以帮助学生了解和理解现实社会中的思想政治问题。在教学方法上，可以采用小组讨论、案例分析和实践活动等交互式的教学方式，让学生在实际操作中感知和体验图像信息的威力。四、结论在“读图时代”，职业院校的思想政治教育需要适应新形势，采取新思路和新方法。以约翰·伯格的观看理论为起点，职业院校可以培养学生的图像素养，提高他们对图像信息的理解和表达能力；同时，职业院校也需要注重培养学生的批判思维能力，使他们能够客观、理性地分析和评价图像信息的真实性；此外，职业院校还需要结合现实教学，通