“读思达”教学法视域下的小古文教学研究

“读思达”教学法视域下的小古文教学研究《读思达》教学法视域下的小古文教学研究摘要：小古文是中国古代文化宝库中的一部分，具有丰富的思想内涵和独特的艺术风格。然而，由于其语言表达形式的独特性和深奥性，小古文教学一直是中学语文教学中的难点之一。本文基于“读思达”教学法视域，通过对小古文的解读和思辨，探索了一种新的小古文教学方法。研究结果表明，“读思达”教学法能够提高学生的文学素养，激发学生的思维潜能，并促进学生的综合能力的全面发展。关键词：小古文；教学法；读思达；思辨一、引言小古文作为中国传统文化的重要组成部分，具有深远的影响力和教育价值。然而，由于其语言形式的独特性和深奥性，小古文教学一直是中学语文教学中的难点，尤其是对于中学生而言更是如此。传统的小古文教学方法往往注重对文字的解读和背诵，忽视了学生对文字背后思想内涵的理解和思辨能力的培养。因此，如何有效地教授小古文，激发学生的学习兴趣和思维潜能，成为当前教育界亟待解决的问题。二、相关理论探讨1.小古文教学小古文教学是指通过对小古文的阅读和研究，以提高学生的文学素养和思维能力为目的的教学活动。传统的小古文教学方法往往注重对文字的解读和背诵，忽视了对字词背后思想内涵的理解和思辨能力的培养。因此，如何有效地教授小古文，成为当前教育界亟待解决的问题。2.“读思达”教学法“读思达”教学法是一种以阅读为基础，注重思辨和达到新认知的教学方法。该方法以学生为主体，通过对文本的解读和思考，引导学生主动探索和创造，实现知识的内化和转化。在小古文教学中，运用“读思达”教学法可以培养学生的阅读能力和思辨能力，提高学生的文学素养和综合能力。三、小古文教学实践1.选择适当的小古文教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择适当的小古文进行教学。在选择小古文时，应注意其语言表达形式的独特性和主题内容的深度，以激发学生的学习兴趣和思维潜能。2.提高学生的文学素养通过对小古文的精读和解读，教师可以引导学生深入理解文章的意义和背后的思想内涵，培养学生对小古文的欣赏能力和思辨能力。同时，教师可以结合课堂讨论和写作活动，使学生更好地理解和掌握文章的主题思想和艺术特点。3.培养学生的思考能力在小古文教学中，教师应注重培养学生的思考能力。通过对小古文的思考，学生可以自主探索和思辨，培养解决问题和创新思维的能力。教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生思考文章的主题思想、修辞手法以及与现实生活的联系。4.促进学生的综合能力发展“读思达”教学法强调对学生综合素质的培养，包括知识与能力的结合以及学科与现实生活的联系。通过小古文教学，学生可以提高阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作能力等方面的综合能力，实现个体全面发展。四、教学实例分析以《论语》中的《学而篇》为例，通过“读思达”教学法的运用，可以有效地促进学生对小古文的理解和思辨能力的培养。教师可以通过精读和解读，引导学生理解文章的主旨思想和修辞手法，并通过讨论和写作等方式，让学生更好地理解和掌握文章的意义和艺术特点。五、结论小古文教学是中学语文教学中的难点之一，传统的小古文教学方法往往注重对文字的解读和背诵，忽视了对学生思辨能力的培养。通过“读思达”教学法的运用，可以有效地提高学生的文学素养和思辨能力，促进学生的综合能力的全面发展。因此，在小古文教学中，教师应注重培养学生的思考能力，引导学生主动探索和思辨，实现知识的内化和转化。参考文献：1.王军.读思达教学法在中学语文教学中的应用研究[J].中学语文教育研究,2015,3(15)