“素养立意 基于测评”的教学实践-以“一元二次方程”的教学设计为例

“素养立意基于测评”的教学实践——以“一元二次方程”的教学设计为例“素养立意基于测评”的教学实践——以“一元二次方程”的教学设计为例摘要：素养立意是当前教育改革的重要理念之一，针对教学过程中存在的单一的知识传授问题，本文以“一元二次方程”的教学设计为例，探讨素养立意教学理念下的教学实践，以分析测评在素养立意教学中的作用及应用。关键词：素养立意；测评；一元二次方程；教学设计一、引言素养立意是当今教育改革的重要理念之一，它的核心是培养学生的综合素质。传统的教育模式注重知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养，而素养立意教育则强调关注学生的个性特点和培养学生创新能力、思维能力等综合素质。本文以中学数学课程中的一元二次方程为例，结合素养立意教学理念，设计相应的教学方案，并探讨测评在教学中的应用。二、素养立意教学设计1.课程目标的确定针对一元二次方程的教学，课程目标可以从知识技能和综合素质两个方面进行考虑。知识技能方面的目标可以包括：掌握一元二次方程与二次函数的相关定义和性质，能够解决与一元二次方程相关的实际问题。而综合素质方面的目标可以包括：培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、团队协作能力等。2.教学内容的选择根据一元二次方程的特点和实际应用，教学内容可以包括：一元二次方程的定义、解法和性质；一元二次方程与二次函数的关系；一元二次方程在实际问题中的应用等。3.教学方法的选择素养立意教学中注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，因此，在教学中可以采用一些启发式教学方法，如探究式教学、案例教学等。同时，教师还应引导学生通过合作学习和小组讨论的方式，培养他们的团队协作能力和沟通能力。4.教学活动的设计教学活动是素养立意教学的核心内容，通过设计一些丰富多样的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和主动参与性。例如，引入一个关于一元二次方程的实际问题，要求学生分析问题、提出解决方案，并通过小组讨论的方式共同解决问题。在教学过程中，教师还可以设计一些案例分析、角色扮演等活动来培养学生的实践能力和创新能力。三、测评在素养立意教学中的应用测评在教学中起到了非常重要的作用，它不仅可以用来评价学生的学习效果，还可以为教师提供重要的反馈信息，帮助教师调整教学策略和提高教学质量。在素养立意教学中，测评也扮演着重要的角色。1.基于能力的测评传统的测评主要关注学生的知识掌握程度，而在素养立意教学中，测评应该更多地关注学生的综合能力和素质发展。因此，在教学设计中，可以通过设计一些能力测试来评价学生的综合能力水平，如逻辑思维能力、问题解决能力、团队协作能力等。2.个性化的测评学生的个性发展是素养立意教育的重要目标之一，因此，在测评过程中，应充分重视学生的个性差异，设计一些个性化的评价方式。例如，让学生通过项目作业或个人报告来展示自己的学习成果，同时也可以通过小组评价和同学评价的方式来衡量学生的表现。3.反馈和调整测评不仅是对学生的评价，也是对教师教学质量的评价。通过对学生的测评结果进行分析和反馈，教师可以了解到学生的学习状况和问题所在，从而及时调整教学策略和提高教学质量。四、结语通过以上的教学设计和测评分析，我们可以看到在素养立意教学中，教学设计需要注重培养学生的综合素质和能力，而测评则是对学生个性化发展和教学质量的评价工具。因此，在教育实践中，我们应该更加重视素养立意教学理念的应用，通过合理设计教学内容和活动，以及科学有效的测评方法，提高学生的综合素质水平，促进他们全面发展，为他们未来的成长打下坚实基础。参考文献：1.张天翔.素养立意下的高中数学课堂教学实践与评价[J].数学教育学刊，201