部编版语文四年级上册27故事二则 扁鹊治病 （教案）

/部编版语文四年级上册27故事二则扁鹊治病（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的“故事二则”，讲述的是古代神医扁鹊与蔡桓公之间的故事。文章通过扁鹊四次为蔡桓公看病，展示了扁鹊医术高明、医德高尚的形象。故事深入浅出，富有哲理，旨在引导学生理解医者仁心，认识预防疾病的重要性，并从中汲取智慧和经验。教学目标1.知识与技能：-学习生字、词语，理解并积累“拜见、理睬、传世、名声”等词汇。-能够流利、有感情地朗读课文，把握故事情节。-了解扁鹊的医术和医德，懂得防微杜渐的重要性。2.过程与方法：-通过自主学习、小组讨论等方式，提高阅读理解能力。-学会通过人物对话和行动分析人物性格特点。-培养观察、思考和表达能力，学会从故事中提炼生活智慧。3.情感态度与价值观：-培养对医学知识的兴趣，树立正确的健康观念。-认识到预防胜于治疗，培养良好的生活习惯。-学习扁鹊的敬业精神，树立服务社会的理想。教学难点1.文章深层含义的理解：理解扁鹊治病过程中的言外之意，引导学生认识到防病于未然的重要性。2.人物性格分析：通过扁鹊和蔡桓公的互动，分析两人性格特点，理解扁鹊的智慧和蔡桓公的固执。3.历史背景的了解：学生对于古代医学的了解可能有限，需要补充相关的历史背景知识。教具学具准备-课文《扁鹊治病》的教材-多媒体教学设备（用于展示图片、视频等辅助材料）-生字卡片-课堂活动分组标志教学过程1.导入：-通过提问激发学生的兴趣：“你们知道古代的神医扁鹊吗？”-简介扁鹊的背景，引出故事主题。2.自主学习：-学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。3.字词教学：-通过生字卡片，学习生字词，理解词语含义。4.课文解析：-逐段讲解课文，分析扁鹊与蔡桓公的对话，理解扁鹊的智慧和蔡桓公的态度。-引导学生讨论扁鹊四次看病的不同，及其反映出的扁鹊的医德和蔡桓公的变化。5.小组讨论：-分组讨论扁鹊和蔡桓公的性格特点，每组选代表分享讨论成果。6.课后作业布置：-让学生结合课文内容，写一篇关于扁鹊治病的故事感悟。板书设计-部编版语文四年级上册《扁鹊治病》-正文：-扁鹊四次看病的变化-蔡桓公的态度变化-扁鹊的医术和医德-关键词：扁鹊、蔡桓公、预防、治疗、医德作业设计-书面作业：-写一篇关于扁鹊治病的故事感悟，不少于200字。-用自己的话复述故事，并谈谈对扁鹊医德的理解。-口头作业：-家长协助，模拟扁鹊和蔡桓公的对话，加深对课文内容的理解。课后反思-教学内容反思：是否成功引导学生理解故事深层含义，对扁鹊和蔡桓公的性格特点有清晰的认识。-教学方法反思：自主学习和小组讨论是否有效，学生是否积极参与。-学生反应反思：学生对教学内容是否感兴趣，是否能够正确理解并吸收知识。-后续教学计划：根据学生的理解和掌握情况，适当调整教学方法和进度，确保学生能够充分吸收和运用所学知识。（注：以上教案内容为示例，实际教学过程中需根据学生的实际情况和教学环境进行适当调整。）教学难点文章深层含义的理解：理解扁鹊治病过程中的言外之意，引导学生认识到防病于未然的重要性。详细补充和说明理解《扁鹊治病》的深层含义，特别是扁鹊治病过程中的言外之意，是本课的教学难点。这部分内容不仅要求学生理解故事表面的情节，还要求他们能够领悟到故事背后蕴含的深刻道理，即防病于未然的重要性。为了帮助学生更好地理解这一点，教师可以采取以下步骤：1.情节梳理：首先引导学生回顾扁鹊四次为蔡桓公看病的情节，让学生用自己的话复述每一次看病的过程和结果。这有助于学生从整体上把握故事的发展脉络。2.人物分析：接着，教师可以引导学生分析扁鹊和蔡桓公这两个人物的性格特点。扁鹊的细心、耐心、敬业和智慧，以及蔡桓公的固执、自大和短视，都是故事中非常重要的元素。通过分析这两个人物的性格特点，学生可以更好地理解他们的行为和选择。3.寓意解读：在学生对故事情节和人物有了深入理解的基础上，教师可以引导学生思考故事背后的寓意。例如，扁鹊治病的过程其实就是一个防病于未然的过程，他能够在病情轻微的时候就发现并治疗，这就是所谓的“预防胜于治疗”。而蔡桓公的固执和短视，则导致了他的病情恶化，这也是一个警示，告诉我们不能忽视问题的早期征兆。4.联系实际：最后，教师可以引导学生将故事中的道理与实际生活联系起来。例如，在学习、工作和生活中，我们也应该像扁鹊一样，细心观察，及时发现并解决问题，而不是等到问题严重了才去解决。同时，我们也应该避免像蔡桓公那样的固执和短视，要学会听取别人的意见，尤其是在自己不熟悉的领域。通过以上步骤，教师可以帮助学生深入理解《扁鹊治病》的深层含义，特别是扁鹊治病过程中的言外之意，引导学生认识到防病于未然的重要性。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力，也有助于培养他们的生活智慧。详细补充和说明（续）为了确保学生能够充分理解并吸收《扁鹊治病》的深层含义，教师可以设计一系列的教学活动，这些活动旨在通过不同的角度和层面来引导学生思考和讨论。1.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演扁鹊和蔡桓公，通过对话和肢体语言来表现两者的性格特点和故事情节。这种活动可以让学生更直观地感受到扁鹊的智慧和蔡桓公的固执，从而更好地理解故事背后的寓意。2.小组讨论：教师可以引导学生进行小组讨论，让学生就“为什么扁鹊能够成功治病，而蔡桓公却最终病重？”这个问题进行深入探讨。学生可以从扁鹊的医术、医德、观察力、沟通能力等方面进行分析，也可以从蔡桓公的态度、决策、对扁鹊的看法等方面进行讨论。3.思维导图：教师可以引导学生制作思维导图，将扁鹊四次看病的情节、蔡桓公的反应、扁鹊的医术和医德等要素进行梳理和归纳。这种活动可以帮助学生从整体上把握故事的结构和内容，同时也有助于学生进行深度思考。4.写作练习：教师可以布置写作练习，让学生以扁鹊或蔡桓公的视角来写一篇日记或心得体会，让学生深入体验角色的内心世界，从而更好地理解故事背后的寓意。5.案例分享：教师可以分享一些现实生活中的案例，让学生看到防病于未然的重要性。这些案例可以是健康生活的例子，也可以是企业管理、社会问题等方面的例子。通过这些案例，学生可以更直观地感受到防病于未然的重要性，并将这种思维方式应用到自己的生活和学习中。通过以上教学活动，教