阜阳生物班电子报刊第期

阜阳生物班电子报刊第期本期主题：课程资源

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学理念、授课方式也在发生着转变。因此，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。那么何谓课程资源？开发利用生物学科课程资源有什么作用？开发利用的途径与方法有哪些？需要注意什么问题？

next第2页,共23页，2024年2月25日，星期天刊尾赠言-------------------26开发课程资源案例-------14生物课程资源开发利用的途径---------------8课程资源的作用------5生物模型制作------------------------14生物谚语应用------------------------17生物优秀动画------------------------25课程资源-----------4课程资源第3页,共23页，2024年2月25日，星期天何为课程资源？课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。简而言之，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。这个概念的内涵是如此丰富，以至于根本无法一一列举。但是，长期以来的僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。甚至在一些条件比较差的学校，教材就是唯一的课程资源，这在很大程度上限制了基础教育课程改革和新课程理念的进一步深入。back第4页,共23页，2024年2月25日，星期天开发利用课程资源有什么作用？

生物学科所具有的独特性，使其拥有丰富的课程资源。按新课程理念，生物教科书仅仅是生物课程资源之一，教师在教学中还应运用大量除教科书外的课程资源，包括各种信息资源，网络上的生物科学教育资源，电视节目中的《人与自然》，自然保护区，自然博物馆，养殖场，校园内的植物园，农村中的果树园，水稻田，大棚等。这些课程资源以其形象具体，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给予了学生多方面的信息刺激。加之许多内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中掌握知识。生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。有利于激发学生学习生物学的兴趣

第5页,共23页，2024年2月25日，星期天开发利用课程资源有什么作用？

生物教学不仅是教师讲解和演示过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于初中生物教学的基本任务是培养学生的生物科学素养而不是成为培养生物学专家，所以降低课程难度，调动学生主动参与学习生物的积极性显得至关重要。生物新教材的特点除增加了大量的观察与思考，资料分析等促进学生积极参与的教学内容外，还增加了课外调查、科学探究等活动，从根本上改变了学生的学习方式。除教科书外，学生还学会广泛搜集、利用其他有用的课程资源。由于生物学科课程资源具有范围广、数量大的显著特点。这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发利用课程资源的角度，都需要学生积极的参与进来。使他们逐步学会主动地、创造性地利用一切可用的课程资源。为自身的生物学习和探索服务。可见，只有随着生物学科课程资源的逐步开发利用，生物教学过程才能更好的成为学生参与活动的过程，学生真正成为生物学习的主人。有利于学生参与活动第6页,共23页，2024年2月25日，星期天开发利用课程资源有什么作用？

在《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》中，就有这样一句话，“教师必须向学生提供更多的机会让学生参与和实践。这种有目的、有步骤的自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题，从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作与交流等。”这说明课程标准有这样一种趋向，即重视课程资源的开发和利用与培养学生的探究式学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决和社会调查的机会。尽管学生搜集和处理资料的能力还很有限，但它确实让学生体验发现学习的过程和主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学生独立思考和“探究式”的学习方法。生物新课程突出体现了发展性的精神，为学生进一步的学习打好基础，为学生关注社会及今后择业奠定基础，为不同程度的学生发展留下了较大的空间。所以，我们要创造性地使用生物教材，要挖掘各种生物课程资源。比如：生物课可以适当扩展知识范围，随时穿插一些“乡土内容”以增加学生的理解；再就是开展生物技术实践活动，这也离不开生物课资源的开发利用。所以说，生物课程资源在中学教育中具有非常重要的作用。有利于学生形成“探究式”的学习习惯back第7页,共23页，2024年2月25日，星期天生物学科课程资源开发利用的途径？

生物教科书是生物教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育新理念。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的观念。新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。新教材注重图文并茂，增加了可读性和生动性。新教材贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的理念，注重让学生自己动脑，新教材为学生提供了许多亲身体验，动手实践、思考探究等活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。生物教科书是生物课程资源的核心

第8页,共23页，2024年2月25日，星期天生物学科课程资源开发利用的途径？

学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，可利用的学校课程资源有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等，有条件的学校还可利用生物园等课程资源。教师在利用学校的这些课程资源时，要根据教学内容对课程资源进行合理的选择。比如，关于生物体的结构，如根尖的结构，花的结构，心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰，各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、芽发育成枝条、细胞的分裂等，用静态图解表示有较大的局限性，用动画、录像片或多媒体课件教学，则能收到事半功倍的效果。生物学研究的对象是活生生的生物。校园中的生物或学校的生物园，都是学校提供的重要的课程资源。这些课程资源具有其它课程资源无法替代的价值。让学生参与学校生物园的栽培管理等实践活动。使学生获得情感体验会更丰富、更深刻。实际上，学校的生物园也是学生探究和实践的重要基地，对培养学生的自主学习，探究实践和相互合作都有十分重要的意义。充分开发利用学校的课程资源

第9页,共23页，2024年2月25日，星期天生物学科课程资源开发利用的途径？

社区中有着较为丰富的与生物课有关的课程资源：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、森林动物园、植物园、海洋世界、科技馆、生物科技研究机构、良种站、养殖场、防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。农村学校在这方面更具有丰富的自然资源：耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等，又为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源。例如：利用学校组织的春游或秋游，让学生一边欣赏大自然美景，一边调查记录环境中的植物种类和动物种类。使学生在玩中得到学习，培养了学生的观察能力、实践能力，同时促使学生产生热爱自然、保护环境的情感。利用生物课程资源可以培养学生的创新精神和实践能力，发动学生结合具体教学内容走出教室，走向自然，走向社会，进行广泛而深入的调查研究。只有充分利用社区自然资源，才能使生物课程突破“以学科为中心”或“以学问为中心”的观念的束缚，才能使生物教学摆脱“以教材为中心”的倾向，才能更好的体现“科学·技术·社会(STS)”的教育理念，全面提高学生的生物科学素养。开发社区的课程资源

第10页,共23页，2024年2月25日，星期天生物学科课程资源开发利用的途径？

学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的课程资源可以利用。有的学生家长就是生物学或生物领域的专家，能够指导或参与学生的学习活动，家庭中往往还有生物学方面的书刊，可提供学生做探究试验使用的材料用具等，有的家庭养花、养宠物；在农村学校、学生家里有田地、果园、家畜、家禽等更是普遍现象，家长平时也会谈及作物的栽培、家畜家禽的饲养、病虫害的防治等事宜，学生耳濡目染，会积累不少感性知识，另一方面，这也给学生运用所学生物学知识参加家务的讨论提供了机会。利用学生家庭中的课程资源，比如：让学生在家庭栽培一种植物或饲养一种小动物，应定期检查学生的操作和观察记录，以培养学生动手操作能力、观察能力、探究能力；同时陶冶学生的情操，培养学生热爱自然，善待生命，关爱他人的道德品质。适当开发利用学生家庭中的课程资源

第11页,共23页，2024年2月25日，星期天生物学科课程资源开发利用的途径？

这里所说的媒体指大众传播媒体，包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。由于生物科学发展迅猛，有些研究成果已经成为社会关注的热点。因此，从各种媒体中可获得更广泛的生物课程资源。另外，许多环境问题，生物多样性问题，营养保健问题，在媒体中经常报道。这些新闻报道作为学生课堂讲座素材，时效性强，更容易引起学生的关注，从而培养学生搜集和处理信息的能力。例如，利用媒体了解“非典”、“禽流感”的传播途径，致病机理，预防措施等。广泛利用媒体资源

第12页,共23页，2024年2月25日，星期天生物学科课程资源开发利用的途径？

隐性资源主要指学生的生活经验。如日常生活中积累的关于动物或人体免疫的知识。由于家庭背景和个人经历等方面的原因，学生的经验既有相同的，也有不同的。如学生普遍感受到传染病的痛苦。对身边的动植物都进行过一定的观察，一些学生体验过饲养动物的经历，参观过动物园、植物园等。他们通过阅读课外读物，看电视等途径，可能已经了解了不少生物科学信息。这些都是生物课无形的资源。教师可以通过课前课后的交谈、讨论、问卷调查等方式，了解学生的生活经验，从中寻找课堂教学的切入点，在教学过程中，还应鼓励学生进行交流和讨论，相互取长补短、集思广益。挖掘利用隐性资源

back第13页,共23页，2024年2月25日，星期天准备材料：废旧泡沫、粉红与绿色卡纸、竹签、细线、废旧编衣针（金属），颜料（多种），强性较好的胶水。（1）用泡沫制作底座:用较厚的泡沫3块，使用胶水粘在一起，根据自己设计来确定形状。（2）用泡沫雌蕊:选用8块泡沫（15cm×35cm），4块为一组，用胶水粘在一起，干后用小刀削成“子房”，着色（柱头，花柱染成绿色，子房一半A染成绿色示子房，另一半B染成粉红色示果实），选用卡片在A内面花上胚珠，B内面画上种子等结构。(3)制作雄蕊：用废旧编衣针（金属）作花丝，泡沫削成花药（染成黄色），制成雄蕊。（4）制作花萼和花瓣，用绿色卡纸剪成花萼（5个），用粉红卡纸剪成花瓣（5个），然后在它们的的对称轴中央用线加上竹签（便于拆散与组合）。桃花模型制作back第14页,共23页，2024年2月25日，星期天准备材料：毛线、气球

肾单位模型制作1．如图取约1米左右的红色毛线，中间团成团状，两头分出，作为肾小球毛细血管网。2．取一红色气球，顶端使其向内凹陷，出现一个双层的漏斗样的结构，作为肾小囊和肾小管部分的结构。3．将红色的毛线团塞入气球的凹陷处，这样一个肾单位模型就做好了。需要注意的是，作为出球小动脉的毛线应该细一些，这是与肾小球处进行充分的滤过作用相适应的。back第15页,共23页，2024年2月25日，星期天制作说明：选取透明饮料瓶一个，去掉标签纸；用钳子夹住烧红的针在瓶体上半部烫钻四五列小孔，并在瓶盖上表面边缘烫一圈去掉瓶盖上表面；用涂满墨汁的双层湿纸蒙住瓶体下半部（纸沾水极易贴在瓶体上，不用胶水，双层遮光效果好些！），晒干；用透明胶带粘补瓶盖上表面边缘，多余部分去掉。“光对鼠妇生活的影响”自制简易实验教具1．教师课前拧开盖子把抓来的鼠妇放进瓶子，再拧紧盖子，带进课堂；2．将瓶子盖子朝下倒垂，使鼠妇全部滚落瓶口明亮处；3．慢慢将瓶子平放在桌面上，学生可以清楚看见鼠妇几乎全部停留在瓶口明亮处；4．四五分钟后，鼠妇几乎全部爬向了瓶体下半部被黑纸蒙住的地方，效果明显。教师轻轻平举瓶子，学生多能看见结果。back第16页,共23页，2024年2月25日，星期天

这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。产生的原因是生物在生殖过程中，亲代把自己的遗传物质(DNA)准确地复制出二份传给后代，使后代得到了亲代的遗传物质，从而表现出与亲代相似的性状。由于生物具有遗传的特性，所以每种生物的后代都与它们的亲代基本相同，因而使生物界的物种能够保持相对稳定。

"龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞"--生物的遗传第17页,共23页，2024年2月25日，星期天

这反映了生物的变异现象，产生原因是由于亲代的遗物质(DNA)在复制过程中出现差错(变化)或在有性以及子代不同的个体间发生差异。变异有遗传的，也有不遗传的s如果是由于环境条件引起的变异就不能够遗传；遗传物质(DNA)变化引起的变异就能够遗传下来。由于生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。

"一母生九子，连母十个样"--生物的变异

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这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，虎是大型肉食动物，所处在较高的营养级里，按照生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的，传递效率只有10%～20%规律，营养级越高的生物，得到的能量较少，因此其个体数量也就越少，在获得有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来维持生存，其数量多时，就不能维持其生存。为了生存就会出现你死我活的斗争，这样一山就容不得二虎。

"一山不容二虎"--生物的种内斗争

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这是指昆虫对光发生的反应，