教科版小学二年级下册科学教学设计（全册）

教科版小学一年级下册科学教学设计

第一单无磁铁

第1课《磁铁能吸别什么》教学设计

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【教材分析】

磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不

同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与

磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”

的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能

吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动

来转变其错误的前概念。

学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的

探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步

完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。单元

封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回

想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探

究磁铁的兴趣。

【学情分析】

知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看

到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是

磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是

模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些

物体。通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小

组分工合作等。

【教学目标】

知识目标

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

1.认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解,

乐于合作与交流。

【教学重点】

通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、

布条。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、魔术导入，激发兴趣

1、小魔术：出示一个乒乓球,一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。

2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁

二、自主探究获取新知

（一）活动一:磁铁能吸引什么物体?

（1）师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗？

生:因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生:不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

（2）师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做？

生:做个实验就清楚了。

师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动

手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实

验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。

（3）学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:

有磁性。

（二）活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗？

1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老

师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗？（教师出示:木片、纸片、塑料

片、铝片、布片。）

2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

3、学生充分汇报。

4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？

教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁

质物体吸铁，情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在

感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗？

（三）活动三:哪些物体是铁做的？

1、小朋友们，你们看:我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢?你们有

什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。

哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又

不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗？（出示小资料:硬币的成分，学生认真阅

读。）

三、活动小结

【板书设计】

1.磁铁能吸引什么

条形磁铁

蹄形磁铁

环形磁铁

磁铁〈橄榄形磁铁能吸引铁、锲、钻

球形磁铁

心形磁铁

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第2课《磁铁怎样吸引物体》教学设计

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【教学目标】

i.科学概念

磁铁可以隔着一定距离和一些物体吸铁。

推力和拉力是常见的力。

2.过程与方法

能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。

能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。

初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。

3.情感态度价值观

能围绕探究主题进行思考。

能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。

能按要求进行合作探究学习。

4.科学、技术、社会与环境目标

对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。

体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。

【教学重点】

引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何

让小车运动产生思考与设计的兴趣。

【教学难点】

能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。

【教学准备】

小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、

细线等物品。

【课时安排】

1课时

教学过程

一'复习导入

1、同学们，上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》，请大家来说一说磁铁能

吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点？

2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镇,那么同学们知道磁铁是

怎样吸引铁和镁的吗?今天这节课，我们将来探究第二课。

3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体

二、探究如何让小车动起来

1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子和铁片组成。

引导：同学们,这是一辆小车，你们能让这辆小车动起来吗？

2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。

预设:可以拉。在小车上系一根细绳，用手拉动小车，可以使小车运动起来。

3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力

或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求

同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,

再验证一下自己的方法管不管用。

4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。

5、全班交流并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。

6、教师引导：同学们，刚才大家想了各种办法，在不接触小车的情况下，让小

车动起来。大家想的办法有的效果不是太好，如用嘴吹,利用风力使小车运动起

来。有的效果比较好，如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来

试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。

三'实验探究:不接触小车，如何让小车运动起来？

1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。

2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端，

对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。

3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的

速度，不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。

4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小

车,也能使小车运动起来。

5、教师再次引导：同学们，刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的

磁铁，是不是也能做出同样的效果呢？下面就请同学们自己选一种形状的磁铁，再

来做一做实验,看看效果怎么样？

6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,

都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了，请同学们想一想,为什么磁铁不

用靠近小车,就能使小车运动起来？

7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来，

利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁，小车就是用铁片制作而成的，

所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。

8、教师引导:下面我们继续来试一试，在小车和磁铁中间隔着一些物体，磁铁

还能让小车动起来吗？

教师出示一些物品，如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。

9、学生进行小组实验，边实验边观察实验的现象，完成实验记录单。教师巡

视，了解学生实验的情况,并相机加以提示。

全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品，为什么还能在不

接触小车的情况下，使小车运动起来？

10、学生讨论交流，教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力，只要在磁力的范

围之内，磁铁都可以在不接触小车的情况下，使小车运动起来。虽然小车和磁铁之

间隔着其他东西，但是并不影响磁铁磁力的作用。

四'课堂拓展

1、教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,

磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性，下面我们来玩一玩“蝴蝶

飞”的游戏。

2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。

3、介绍制作方法：

先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的

小纸蝴蝶就完成了。

玩法：同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线，另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,

并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。

【板书设计】

磁铁怎样吸引物体

磁铁利用磁力吸引物体

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第3课《磁铁的两极》教学设计

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【教材分析】

《磁铁的两极》是教科版二年级下册第一单元第三课内容，是在认识磁铁能

吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四个部分

组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学

生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回

形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸

引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同

部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四

部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。

【学情分析】

学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助回形针、

铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位

的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大的实验操作方法

需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概

念的证据意识需要进一步培养。

【教学目标】

科学概念目标：

磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

科学探究目标：

能在观察中发现问题、提出问题，对问题做出推测。

通过实验测试获取证据，用证据来检验推测。

能运用多种方法检测磁铁不同部位的磁力大小。

能初步运用证据进行信息描述。

科学态度目标：

能体会认真实验、细致观察的重要性。

能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。

能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识

事物。

初步养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。

初步运用简单材料设计解决问题的方法。

【教学重点】

1、通过实验获取证据证明磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2、通过多次实验感受条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

【教学难点】

通过实验获取证据，用证据来条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力

小的推测。

【教学准备】

小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条（在黑板上直观记录条形

磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁

铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

2、我们来试试吧!教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两

边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我

们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点

呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢

还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几

个有代表性的点，板书条形磁铁,并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接

一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了，算吸起几个?注意一定要

轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录

纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下，分别在磁铁的A、B、

C、D、E处下面的括号中记录下来？

(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法,

还有其它不同的办法吗？

(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部

位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不

能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针,

当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。

(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做？小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁

铁?观察什么？怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好

的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗？

学生实验,教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信

息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几

个？

磁极两极的研究：

1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁

极，吸引力会更大吧？

2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情

况？我们的手有什么感觉？

3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？

4.我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个

相互排斥？

5.学生讨论交流，老师适时引导。

【板书设计】

磁铁的两极

磁铁两端磁性较强的地方叫磁极

两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第4课《磁极与方向》教学设计

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【教材分析】

本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北，称为磁铁的南极和北

极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与

方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北

方向”这一性质在生活中的应用。

在第3课的学习中，学生通过研究发现磁铁有两个磁极，相比磁铁的其他部

位，磁极的吸铁本领最强，在观察不同的磁铁时，学生还发现磁铁上均涂有红、

蓝两种颜色。对此，学生会提出，磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系？本课

教科书12面聚焦部分直接点出：“磁极与方向有一定的对应关系”。

探索部分安排了两个活动，一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，二是用

悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。这两个活动看似简单，实际上要顺

利达成目标，都有相当难度。支撑法用普通的实验器材效果往往不理想，可以使

用翼形指南针，或者用专门的实验器材,课前教师一定要检查实验效果是否良好。

悬挂法对二年级学生来说器材组装也不容易完成，教师可以在细线下端吊一个长

尾夹，夹住一张弯成U形的纸形成纸兜，学生只需要将条形磁铁水平放在纸兜里。

至于是不是用纸包裹磁铁两极的颜色和名称问题不大。这两个活动都强调“重复

实验几次”，除了可以提高学生测试结果的可靠性之外，更重要的是让学生体验

重复测试在科学探究中的必要性。因此，教学中可以引导学生谈谈“为什么要重

复实验”。另外，位于支架下方的方位纸，摆放时要与实际的方向保持一致，并

固定在桌面上，以防止方位纸移动造成测试结果不准确。

研讨环节，通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上

蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示

南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁

极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极

为N极，通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和

S、北极和N的关系。

拓展环节，是学以致用的内容。要指导学生简单交流指南针的关键结构及其

主要功能。书中的指南针使用说明书介绍了使用指南针的操作步骤，尽管学生未

必能看懂指南针的使用说明书，但让他们经历自主阅读、尝试操作的过程是有必

要的。用指南针辨别校园里的方向，不但可以帮助学生掌握指南针的使用方法，

而且可以让学生体会到校园里建筑物的朝向是确定不变的，与观察者的位置无

关；校园里物体的位置所在方向，与观察者的位置有关。这一环节学生的亲自实

践，既可以提高学习的兴趣，又可以培养学生的实践能力。

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁

极叫北极，用字母“N”表示。

2.指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

科学探究目标

1.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。

2.能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。

3.初步学会利用指南针来辨别方向。

科学态度目标

1.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。

2.体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

3.在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意

见，乐于分享自己的经验。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。

2.能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。

3.意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。

【教学重点】

发现磁铁具有指示南北的特性。

【教学难点】

如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和

重要性。

【教学准备】

小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、回顾引入：

1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，

结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入,

未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）

2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.

研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常

纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横

着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁

远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端

指南，一端指北）

3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意

观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

5.汇报交流。

6.小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定

不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是

“North”,“南方”的英文是“South”,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，

指南的一极叫S极。7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做

标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标

记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

【板书设计】

磁极与方向

指北的磁极叫北极（用"N”表示）

指南的磁极叫南极（用“S”表示）

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第5课《我说你做做一个指南针》教学设计

教学导航

【教材分析】

《做一个指南针》是教科版科学二年级下册第一单元的内容。通过之前的学

习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。本课

就是制作一个指南针的活动，让学生体验设计、制作、改进等简单的实践过程，

培养学生动手制作能力能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。

【学情分析】

通过上节课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和

使用了指南针。对二年级的孩子来说，水浮式指南针的制作相对容易一些，兴趣

是最好的老师，而且孩子们都还没有体验过亲手制作一个指南针，这节课中学生

就可以亲身体验动手制作的乐趣。在制作过程中，应用了磁化现象，引导学生在

享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

【教学目标】

1、科学概念：

指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一；

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

2、科学探究：

用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；

能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计；

判断并标注自制磁针的南北极；

能对制作过程提出一些改进方法。

3、科学态度：

培养动手制作的兴趣和团队合作意识，激发创造精神；

乐于参与探究活动，并分享自己的经验得失；

能够多角度的思考问题，提出多种解决问题的方法。

4、科学、技术、社会与环境

通过自制指南针，初步体验包括设计、制作、改进的技术与工程过程；

知道我国古代在指南针研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术促进人类

社会进步与发展。

【教学重点】

用磁铁磁化钢针。

【教学难点】

用磁化后的钢针制成指南针。

【教学准备】

1.强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）

2.盒式指南针（判断指南针的磁极）

【课时安排】

1课时

教学过程

-V谈话激趣，揭示课题

1.指南针的作用很多，用途很广。你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以

得到一枚指南针？

2.以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想

不想？

（板书：制作一个指南针）

3.你认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针）

4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针）

二、引导思考，学做磁针

1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？

2.探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。

3.看书后交流制作磁针的注意点：

a.不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦；b.重复做20-30次；c.小心操作，别

让钢针扎手。

4.分发磁铁和钢针，生磁化钢针。

5.交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去判断？（去接近小

铁针）

6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？

（用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为

磁铁的磁性太强）

7.给自己的小钢针做上南北极的记号。

（可作记号，也可默记）

三、继续探索，安装磁针

1.找能让磁针水平旋转的方法。

（让学生设想，小组讨论后陈述理由）

2.阐述自己的方法，交流点评。

（总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式）

3.教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。

四、交流展示，互评指南针

1.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。

2.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需

要反复的实验，才能提高准确性。

3.自制的指南针辨认方向。

五、拓展延伸继续创作指南针

1.朋友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下

周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

2.那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？试一

试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出

来。

【板书设计】

5、做一个指南针

一、磨穿画

二、放标

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第6课《磁极间的相互作用》数学设计

教学导航

【设计理念】

本课是教科版二年级下册《磁铁》单元的第6课。在充分解读教材之后，本

课教学设计流程大致为：聚焦问题一设计实验一分组操作一收集证据一充分研讨

f归纳结论拓展应用。

开课通过两个问题：关于磁铁，你已经学了哪些知识？还想知道什么？在复

习旧知的同时也为接下来学生自主设计实验做好铺垫。还想知道什么一一不但能

快速引入课题也能了解学生的关注点，为下节课备课服务。本课突出学生设计实

验的主体地位，特别是磁极的四种靠近方式，教师重在引导，避免告诉。实验的

记录也是秉承开放性的原则，没有直接采用学生活动手册上的箭头表示，也是希

望学生能有更大的空间去发挥，让学生在真实体验记录后，对比他人记录以及教

师的适时引导中逐步知道实验记录需要体现的准确性和简洁性。

本课的重点环节是研讨，主要从3个方面来实现。首先是充分展示学生的记

录单；然后是观察所有记录单，找出共同点；最后在发现相同中形成归纳结论的

证据。最后是运用所学结论去解释现象，利用环形磁铁的悬浮，一是巩固了同极

相斥的知识，二也是间接说明了其实所有磁铁都有同极相斥，异极相吸的性质。

再进一步了解生活中的磁悬浮列车和指南针指示方向的原理，让学生在感受科学

魅力的同时，加深对磁极间相互作用规律的认同和理解。

【学生分析】

学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极还是用

北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两

块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的

认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概

括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。

学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

2.磁极之间的作用是相互的。

科学探究目标

1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。

2.在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步

利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相

互作用的规律。

3.能利用所学知识，解释生活中相关的现象。

科学态度目标

1.能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。

2.在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意

识。

3.能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。

【教学重点】

有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。

【教学难点】

能运用所学结论去解释生活中的相关现象，真正理解磁极间相互作用的规

律。

【教学准备】

磁铁性质实验盒，红、蓝标签，铁架台，水槽

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入：

1.上次我们学了《指南针》一课，你明白了什么？由磁铁做成吸铁。

2.投影:现在两个指南针放在一起,你发现了什么问题？

3.讨论：为什么会出现这个问题呢?你认为是什么原因？

4.刚才我们像科学家进行了讨论、预测,那到底是什么原因呢?让我们用实验

来证明。首先,我们知道指南针用什么做成的?今天,我们就来研究一一（揭题）

二、新授：

1.今天老师给你们提供了两辆小车,两块条形磁铁，你们尽情地玩耍吧!但玩

的时候有一个要求,观察一下相互接触的磁极分别是什么极?有什么现象发生?并

及时记录在书上P40的表格中。

2.学生动手实验,师巡视。

3.汇报：

你们是怎么做实验的?你发现了什么？

（结合汇报,投影所填表格,师演示实验。）

4.讨论：

你发现磁极间的相互作用有两种:要么互相吸引，要么互相离开。师给你一个

词:相斥（chi排斥），但什么时候离开，什么时候吸引呢?你从刚才的实验中发现了

什么规律？

5.小结,并研究:指南针不指南的原因是什么？

指导填课后的填空题。

三、巩固：

1.通过刚才的研究，你对磁铁的性质又了解了多少？

2.现在老师遇到了一个新问题:这根磁铁上未标明南、北极，

谁能想办法来帮助老师呢？比比谁的方法多，还要告诉老师为什么这样做就

能知道它的磁极的呢?不然,老师还不太相信哦!先小组讨论一下。

3.交流：

水浮法。

悬吊法。

用已知的条形磁铁去做实验。

4.学生试验后贴上红蓝标签。那蹄形磁铁又该怎么去做呢？

四、练习：

1.下面老师和小朋友们做个猜谜游戏,不准用手拆开小车上的货物，只准使

用磁铁，你能猜出这辆小车中装的是什么货物吗？

2.学生上台演示,并说出猜测的理由。

3.通过今天的学习，你明白了什么？

4.磁铁多么有趣呀!你还想对它多了解些吗?那课后再多去研究研究,读读课

外书籍吧！

【板书设计】

磁极间的相互作用

磁铁同极相斥,异极相吸

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第7课《磁铁和我们的生活》数学设计

教学导航

【教材分析】

本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。学生在前6课已经认识了磁铁及

其主要性质，本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，来帮助学生

进一步巩固和理解磁铁的相关性质。本课由三部分组成：第一部分一一聚焦，通

过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；第二部分一一探索，用正

确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有

关系，知道大多数信息都是利用磁进行传递；第三部分一一研讨，结合前面几课

的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。

作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁

在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。

【学情分析】

学生对于生活中的磁铁有许多感性的认识，他们知道磁铁的一些特点，也知

道生活中一些物体是利用磁铁的特性制造出来的。但是，对于磁铁的特点还不能

很好地用科学的语言来描述和总结，对生活中隐藏的磁铁应用还不熟悉，对科技

发展中的磁应大都比较陌生。这些都是本课的教学起点。

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁在生活中的应用很广泛。

2.磁铁的用途和它的特点是有联系的。

科学探究目标

1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。

2.能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的

什么特点。

3.能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。

4.能较完整地描述磁铁的特点。

科学态度目标

1.能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。

2.乐于搜集人们在关于磁铁的研究和应用方面的信息。

3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解生活中常见的磁铁制品，体会磁给人类生活带来的便利。

2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

【教学重点】

：1.交流分享自己找到的磁铁制品，指出磁铁的位置以及说出物品利用了磁

铁的什么性质。

2.利用环形磁铁探究磁极互斥现象，尝试解释磁悬浮列车的悬浮原理。

【教学难点】

交流分享自己找到的磁铁制品，指出磁铁的位置以及说出物品利用了磁铁的

什么性质。

【教学准备】

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、激趣导入:

1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵

器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类

特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是‘‘宝刀"。原来,

其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让

兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥

舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密

吗？

2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？

呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧！

3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包

装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎

么会听我的指挥？

4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是

怎么知道的？

2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了

解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们

开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会:我们知道的磁铁。

(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑

板上。

(2)、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

(1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)

(2)、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根据形

状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？(凡取的名有道理的都给予肯定，

但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。)

(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁铁？

(2)、磁铁在这些地方有什么作用？

(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思

路。)

3、性质

(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

(2)、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)

上写下自己所知道的磁铁的性质。

⑶、交流汇报。

【板书设计】

磁铁和我们的生活

可以吸铁(有磁性)]厂门吸、文具盒、冰箱贴

磁极相互作用磁悬浮列车

记录信息■性质，一次定一A性质一磁条卡、磁带、硬盘

指示方向指南针

磁化

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学教学设计

第二单无我但■己

第1课《观察我们的身体》数学设计

教学导航

【教材分析】

本课是二年级下册《我们自己》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小

学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维

持生命活动”这一科学概念。

本单元共六课，前四课从身体的结构入手，发展到对感觉器官的认识；最后

两课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会，这也是在为“生活习惯和生存

环境会对人体产生一定影响”这一科学概念做铺垫。

本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”

之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”的问题，充分调动了学生的

前认知。探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心

是“身体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构一一头、颈、躯干和四肢；

第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动都是将

观察的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。

在研讨环节，“我们用了几种方法观察身体？”“说说观察中的新发现和想研究的

问题”，这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人

体秘密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的一些看

不到的结构。

【学情分析】

二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵

等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。

学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同时学习了一些观察方

法。本课的观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能看

到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。

【教学目标】

科学概念目标

我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特

点。

身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学探究目标

能够从外形到内部、整体到局部有顺序地观察并描述身体的外部结构。

能够用摸、听等方法，探知身体的内部的情况。

科学态度目标

能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

能够如实描述自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标

能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。

【教学重点】

知道我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称

的特点。

【教学难点】

学生能够从用眼观察到用其他来观察身体，并且学会有顺序地观察观察。

【教学准备】

为学生准备：白纸、彩笔、人体结构图、不同地区儿童的照片。

教师准备：课件、小视频、班级记录表。

【课时安排】

1课时

教学过程

一'聚焦

1.看图认动物。

2.谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身

体结构。你对自己的身体结构有哪些认识呢？(课前布置学生完成活动手册上的

信息采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了)今天，我们就来观察我们的

身体。(板书课题)

二、探索

(一)观察身体的外部结构

活动一画一画

1.明确活动要求。

(1)每组选择一名同学，躺在大白纸上。

(2)每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来，然

后再把身体轮廓剪下来，其他人辅助操作。

(3)笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。

(4)安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。

3.小结：人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。

活动二折一折

1.把轮廓沿中间对折，你发现了什么？

3.谈话：把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，

我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我

们的身体哪些地方是对称的吗？

4.小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、

颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。

(二)观察身体的内部结构

活动三摸一摸，听一听

1.明确活动要求。

(D用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓

图上标出摸的位置。

(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什

么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。

3.教师板书记录。

要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉至U什么，听到哪里有什么声音,

它可能是什么器官。”这样的句式。

三'拓展

出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。(出示图片)

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、

躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们还发现身体内部还包括

很多结构，具体内容我们将在以后慢慢学习。

【板书设计】

说明：中间的人体图由空白轮廓图、肌肉图、骨骼图及心脏、肠、肺叠加而

成。

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第二单元

第2课《通过感官来发现》数学设计

教学导航

【教材分析】

《通过感官来观察》是教科版科学二年级下册《我们自己》单元的第二课。

本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。

在聚焦环节，通过对感觉器官作用的回顾，一是认识到“眼、耳、鼻、舌和

皮肤是我们的感觉器官”，二是认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界

是什么样子的

探索环节由三个活动组成，第一个活动“交流。我们的感官能告诉我们什么

信息”，明确各个感觉器官都有自己能够感知的信息，强调每个感觉器官只能够

感知特定的信息。第二个活动“看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的，

并用词汇记录下来”，用眼睛观察图片，呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的

想象的不同。认识到单独一个感觉器官有无法采集到的信息，综合使用多种感觉

器官会更加全面地认识事物。第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学

生将上一个活动的想象部分,通过其他感觉器官进行验证,给出事实现象的描述,

再次对事实和想象加以区分，并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感

觉器官的合作。

在研讨环节，通过研讨，让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知

的信息，对于其他信息无能为力。多种感官一起观察事物，能够得到这个事物的

更多信息，更加接近事实。拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联，

如残障人士缺失某些感觉器官，导致他们需要利用其他感觉器官来弥补，有时还

需要各种辅助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。

【学生分析】

从一年级开始，观察活动都要借助各种感觉器官来完成，所以学生对感觉器

官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。在学生成长过程中，感觉器官始终

扮演着重要的角色，如认识事物、感受外界环境的变化等，但是学生并没有意识

到感觉器官的作用和意义。

【教学目标】

科学概念目标

1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物

及其变化等。

2.每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

科学探究目标

1.在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能

做的事情。

2.能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。

科学态度目标

1.能如实地表达自己的发现和想法。

2.愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标

L了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更

好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。

2.知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

【教学重点】

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及

其变化等。

【教学难点】

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

【教学准备】

学生准备：石头、豆包、装有40〜50c热水的杯子、音箱、盲道图片等。

教师准备：学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。

【课时安排】

1课时

教学过程

一'聚焦

1.上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体

中的很多器官。

那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能

随便的闻和尝）皮肤了？

2.这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们

能认识丰富多彩的世界。

二、探索

（-）认识感官及其作用

活动一我说你猜

1.出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。

要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述

物体的特点。

（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。

3.讨论：说一说，你刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？

注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉

到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。

4.提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？

5.教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。

6.提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

预设：用眼睛看。

追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？

7.小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二看一看，说一说

1.谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准

备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？

你想到了什么？

要求：(1)每人选取一个物品作为观察对象。

(2)最后两列暂时先不填写。

2.学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

活动三验证自己的想法

3.小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运

用多种感官能更加全面地认识事物。

三、拓展

活动四不一样的道路

1.出示盲道图片。

3.提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无

法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。下节

课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

2.通过感官来发现

眼睛看通过看用五种感官想到的和事实

物品

到的想到的感受到的是否一样

【板书设计】

通过感官来发现

手（皮肤）触觉摸一摸圆圆的、凉凉的、重一

鼻子嗅觉闻一闻香香的

耳朵听觉听一听声音更全面

舌头味觉尝一尝甜甜的、酸酸的-更准确

眼睛视觉看一看橙色

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第二单元

第3课《观察与比较》教学设计

教学导航

【教材分析】

《观察与比较》是二年级下册《我们自己》单元的第3课。本课是让学生在

识别眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感觉器官的基础上，利用这些感觉器官进行观察

与比较。本课主要有两个活动：1.找不同和听声辨物，这是利用单一感觉器官

进行观察的活动。2.给不同浓度的溶液排序和挑选仿真水果，这两个活动以阶

梯渗透的方式让学生体验同时运用多种感官进行比较。本课的重点放在科学的观

察和同时运用多种感觉器官参与观察与比较，为以后学习相关知识打下良好的基

础。

【学生分析】

通过课前对学生的调查和访谈发现，学生对眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感觉

器官有些许模糊。但是，学生对用眼睛观察事物有很广泛的认知，却很少有学生

能够意识到利用其他的感觉器官也可以进行观察，他们在进行比较的时候也没有

意识到是多种感官参与的结果，往往只是把结果归功于某一种感觉器官。综上所

述，在设计教学活动时，重点强化“到底有多少个感官参与比较活动”。

【教学目标】

科学概念目标

感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的事

物特征及其变化。

科学探究目标

1.能够用比较的方法认识事物的特征和变化。。

2.能够使用准确的词语进行描述。

科学态度目标

1.如实表达自己的发现和想法。

2.愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标

能够创造性地尝试用不同的方法和角度观察认识事物。

【教学重点】

能够利用感觉器官进行事物之间不同之处的比较，探索事物的本质特征。

【教学难点】

通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进行比较。

【教学准备】

学生准备：学生活动手册、真水果和仿真水果若干、纸箱（每组1个）。

教师准备：课件、班级记录单（上一课的和本节课要用的）、毛绒玩具（1

个）、钥匙（1串）、自来水（1杯）、眼罩（1个）、饮用水（3个半瓶，瓶盖上用

红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的瓶盖）。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、聚焦

1.同学们，上一课我们一起通过感官发现了很多物体的特征（出示上一课的

班级记录表）。

2.今天，我们将继续利用身体的感官，在观察与比较的过程中发现事物更多

的“秘密”（特征）。（板书课题：观察与比较）

3.利用感觉器官进行比较，我们能够发现很多事物的不同之处。下面我们就

来一起研究。

二、探索

1.比较屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示意老师。

2.根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。

一名学生戴上眼罩，另一名学生选择一个物品投入桶内。(如果选择水，请

在桶内放一个小一点的用来接水的器皿)

3.(教师背对学生)往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次

到前面按照科学的观察方法进行观察与比较，然后按照滴入醋的量的多少排序。

完成后将三瓶溶液按顺序摆放在实物展台上，并把用到的感官图片摆在瓶子的后

面。

4.把仿真水果挑出来，有哪些方法？

教师可以为每组学生准备5种水果，其中只有1种是仿真的，比如1个真苹

果、1个仿真苹果、1串葡萄、1个芒果、1个橘子。把这些全部放入一个封闭的

纸箱中。

操作规则：

(1)请在小组内交流，商量出挑选的方法，并明确你们需要用到的感觉器官。

讨论结束后组长举手示意。

(2)每个小组选出一人代表全组进行汇报，并