《两位数乘一位数》的教案设计（10篇）

《两位数乘一位数》的教案设计（精选10篇）

《两位数乘一位数》的教案设计（精选io篇）

在教学工实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的

总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的

《两位数乘一位数》的教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两位数乘一位数》的教案设计篇1

教学目标

L使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计

算，培养学生的计算应用能力。

2、在学习过程中培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真

审题的习惯。

教学流程

一.揭题

这节课我们继续练习笔算乘法。（板书课题）

二.练习

1.口算下面各题。

30x342x2650-50

60+300400x2720-500

2.完成练习十一第1题。

学生独立完成，指名交流。

3.完成练习十一第2题。

请学生们练习第一横行、指名板演。

集体订正，说一说每题的笔算过程。

提问：笔算乘法时要注意什么？

4）小结：笔算乘法时，相同数位要对齐，从个位算起，乘到哪一位积就对

齐哪一位写。在计算进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时一定不能忘记

加上进上来的几。

三.解决实际问题

1.完成第3题。

引导学生观察图，指名完整的说题意。

生独立完成。

指名说说解题过程。

问：为什么要先算15个茶杯一共有多少元呢？

4）小结：在解答这个问题时，认真分析题目中条件与问题的关系，先确定

求什么，再求什么，最后解答。

2.完成第4题。

生独立读题，说说已知什么，求什么。

2）生独立解答。

3）生说说解题思路。说说先算什么，怎样根据条件求出一共有多少棵大白

菜。再算什么？怎么算？

集体核对。

3.完成第5题。

学生完整的读题，理解题意。

生独立完成。

指名说说解题思路。

四.课堂小结

1)这节课我们练习了什么内容？

2)需要注意什么？

教后记：

《两位数乘一位数》的教案设计篇2

教学内容：

第四单元第2课时""(p38~p39)

教材分析：

教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问

题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书,

都是一包一套。通过解决"学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求

一共买来多少本”的问题，即12x3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试,

把问题延伸改成"7套《十万个为什么》一共有多少本？：学习两位数乘一位

数进位的笔算方法。

这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。

设计思路：

一是选择现实生活中的熟悉事物,让学生在解决与这件事物有关多个问题的

过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方

法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据

自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方

法。

教学目标：

1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。

2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。

3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。

教学准备：

课件、情境录音带、习题板、录音机。

教学过程：

一、检复铺垫：

1、口算：3x22x710x620x48x3

2、把下列算式改写成乘法算式：

8+8+8+8=x10+10+10=x

13+13=x26+26=x

二、情境交流：

1、出示情境问题"买书问题"

（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴"亮亮"，告诉大家个好消息，

我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定

喜欢。）

相机出示相关信息和问题"买来3套，每套是12本。"

"一共买来多少本《十万个为什么》？"

2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。

3、交流算式：让小组内交流算法；

班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。

教师相机板书：

*12+12+12=36（本）*12x3=（本）*10x3=30（本）

2x3=6（本）

30+6=36（本）

三、交流算法：

1、列成乘法算式12x3=（本），该怎么笔算呢？

【教师作为参与者，提出问题】

2、学生交流：

（教师适时板书）12x3=（本）

12121212x3^x3^x3x3

63636

3、引导小结"乘的顺序"和"积的书写位置"：今天学的是一位数乘两

位数的乘法，笔算时要注意"先乘个位上的数，积要写在乘数个位的下面；再乘

十位上的数，积写在乘数十位的下边。”（相机板书课题"一位数乘两位数的乘法"）

4、“试一试"：7套《十万个为什么》一共有多少本？

教师出示问题后，指名完整地口述信息和问题；学生独立思考，在练习本上

列式；指名列式，说说为什么这样列式？（为什么列乘法算式）学生在练习本上

独立试算，指名板演。12x7=（本）集体订正时，学生口述计算过程；教师

重点追问板演生：这个"8"是怎样算出来的？12x17这个"8"是怎样算

出来的？―84

5、教师引导小结”笔算进位乘法要注意什么"；

鼓励学生联系板书的几道例题，完整地说说笔算"一位数乘两位数的乘法"

要注意哪几点。

四、实践应用："练一练"

投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。

交流第3题时，要重点让学生说说是怎样发现规律的。

《两位数乘一位数》的教案设计篇3

教学目标

1.结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位

数的笔算乘法。

3.培养学生的观察能力、比较能力和初步的逻辑思维能力。

4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

教学过程

一、复习引入

计算:21x4=33x2=23x3=14x2=

学教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。

板书课题。

二、进行新课

L教学例2

前一节课我们计算了一共有多少个茶杯，这节课我们继续来计算茶杯。看图,

要算一共有多少个茶杯，算式怎样列呢?

用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到了什么新的

问题？可以用什么办法解决？

能具体介绍一下你是怎样进位的吗？

这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢？在竖式上怎样表示2盒零1个。

现在明白怎样进位的问题了吧。下一步算什么？计算时要注意些什么？

除了要把乘出来的积写在十位上，还要注意什么？

教师边说边完善竖式的板书。

请同学们用同样的方法计算24x3,47x2,29x3。

学生计算后，抽学生汇报，重点说一说进位的过程。

通过我们的又一次研究，你觉得在计算两位数乘一位数时还要注意什么？

2.教学课堂活动

出示课堂活动第1题，要求学生看图列出算式，算出结果。

抽学生说计算过程，重点说一说是怎样进位的。

出示课堂活动第2题第3竖列上的3道小题，计算后要求学生说一说这3

道题有什么联系。

三、巩固练习

(1)指导学生完成练习四第1题第2横排，计算后抽学生说一说自己的计

算过程。

(2)学生独立完成第2题，然后用多媒体课件集体订正。

(3)指导学生完成第4题，学生判断后师生共同分析错误原因，要求学生

说一说在计算时要注意些什么。

（4）学生独立完成第5题，然后用多媒体课件集体订正。

（5）学生在作业本上独立完成第3题。

四、课堂

教师:这节课学习的内容是什么？两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计

算两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出

来大家帮你一起解决。

《两位数乘一位数》的教案设计篇4

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第76~78页。

教学目标

L使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理,

会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决

简单实际问题的能力。

教学过程

一、创设情境，复习铺垫

师：同学们好！大家看，今天谁来做客了？（大象）大象给我们带来了什么

数学问题呢？

请三个学生板演第1题，其余学生完成第2、3题。

L笔算。

13+1320+6132

2.口算。

243315

625879

40+4030+30+30

20+20+20+20

3.口答。

8个十是（工

10个十是（工

15个十是（工

56个十是（工

师：（指学生板演的竖式）三道题目答案中个位上的6表示什么？十位上的

2呢？

生：（略）

二、自主探索，学习新知

师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示第76页例题的情

境图）

《两位数乘一位数》的教案设计篇5

设计理论

在《新课标》"总目标"中这样一段阐述："初步学会运用数学的思维方式去

观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数

学的意识，数学教案-一位数乘两位数的口算。"我们的数学就是要让学生感受

到数学其实是源于生活切无处不在的。

"一位数乘两位数的口算方法"传统的教学模式：教师出示例题一一学生

探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。在《新课标》指引下的'教

学模式：创设情境、提出问题一一独立尝试、灵活迁移一一合作交流、一题多

解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。

设计特色

学生学习的数学是"生活化的数学"。学生学习的过程是从事"活生生的数

学的研究工作二

教学内容

《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。

教学目标：

A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。

B）技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习

与生活建立联系的意识。

C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成

良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘

两位数的口算方法的"多样性"。

三、对本班学生的目标定位：

A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。

B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造

性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方

法，训练学生的优化策略的思想方法。

四、教学分组：

合作组以异质分组，学习组以同质分组。

五、教学方法：

自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。

六、教学过程

教师活动

学生活动

（一）情意引入

L小朋友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟悉的

肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息:

为了感谢小朋友对肯德基的厚爰，肯德基将推出四款新产品：

汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元

鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元

2.小朋友你们想吃吗?

学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。

品种

汉堡套餐

鸡香汉堡

夹心薯条

鸡块套餐

价格

23元

18元

12元

24元

人数

师：看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！

L学生观察后齐声回答：肯德基。

2学生个个垂涎欲滴，舔着舌头说：想吃！

3.学习组进行活动，统计人数。

汇报2个学习组。

设计思路：

选择以肯德基作为学习背景，学生熟悉而感兴趣，学习的是"生活化”的数

学，提高兴奋点，引起关注度。

教师活动

学生活动

（二）学习新知

1.探索算法：

师：如果要吃这些东西，需要花多少钱？

品种

汉堡套餐

鸡香汉堡

夹心薯条

鸡块套餐

价格

23元

18元

12元

24元

人数

4人

2人

4人

3人

师：我们先来给这个组算算帐，好吗？

(1冼来算算最便宜的夹心薯条吧!4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？

该怎样列式。(教师板书12x4)

(2)到底需要花多少钱呢？

(教师在12x4的后面画上"=")

(3)大家一起想想办法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子上。

(4)教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。

2.小朋友能用那么多的方法来计算12x4=48,真能干！

(1)仔细看一看每种算法的计算过程，然后将这些方法分一分。教师根据

学生回答进行引导：(分成三类)

一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把12拆成两

个数。

板书：拆成整十数和一位数

拆成两个一位数

连加

请小朋友比较一下,三种方法计算起来哪种比较麻烦？（麻烦的方法我们一

般不采用，边说边擦掉12+12+12+12=48这类方法。）

2）总结：我们已经发现了两种比较好的计算12x4=48的口算方法。你喜

欢哪种？

3）发现最佳方法：

4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。（指小组统计

表）问：还能再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多

少钱吗？

出小活动方案：

任选一题，用你喜欢的方法独立计算。

组内交流

准备汇报

5）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。重点讲23x

4的计算方法。

①你是用什么方法计算的？

②可以选择"把两位数拆成两个一位数"这种方法吗？为什么？

③师：看来这种把"两位数拆成

两个一位数”的方法并不适合所有的乘法口算。那么，把"两位数拆成整十

数和一位数"的方法是不是都行呢？咱们试试看好吗？

④我们在计算的时候，可以简单写成：

60

24x3=72

12

能干的小朋友，可以把这些计算过程想在脑子里，因为是口算，小学数学教

案《数学教案-一位数乘两位数的口算》。

⑤还有别的方法吗？

根据实际情况教师引导:看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到现在为

止还是个好办法。

⑥小朋友们，你们还能证明把"两位数拆成整十数和一位数"的方法是适合

与所有的两位数乘一位数的口算吗？

⑦学到这里，小朋友们得出了什么结论？

1.

1）学生个个跃跃欲试！

2）指明B组的一个学生回答。

3）学生个体独立思考。

4）学生汇报：让学生畅所欲言，纷纷自由的发表意见。

①12+12+12+12=48（元）

②6x4=246x4=2424+24=48

③8x4=324x4=1632+16=48

④10x4=402x4=812x4=48

⑤7x4=285x4=202x4=8

⑥9x4=363x4=1236+12=48

2.

1）生思考后回答：是连加这种方法。

2）生自由发表意见。（只要能自圆其说就行）

3）生意犹未尽地说：能！

4）生根据活动方案，学习组进行小组活动。

学生汇报：

某组汇报18x2=36说说计算方法。

某组汇报23x4=92说说计算方法。

5）回答:

①生："把两位数拆成整十数和一位数"的方法；

②生：不可以！因为23不可能拆成两个一位数，如果两位数再大一点就

更不可能拆成两个一位数啦。

③学生独立完成。（重点关注A组）

④学生说计算过程（A组B组）

⑤把两位数拆成两位数和两位数的方法：（可能性不大）例：

11x4=44把U拆成两个一位数

12x4=48把12拆成两个一位数

44+48=92

⑥生24x3=72

20x3=60

4x3=12

60+12=72

⑦把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。

设计思路：1.发挥学习组学习优势，以好带弱，以好启弱，共同进步。

2.通过分类，培养学生同中求异，发现本质特征的能力。

3.尊重每位学生不同的选择，体现"以人为本”的教学思想。

4.在认知矛盾中产生两种思维方式的碰撞，水道渠成的体会到"把两位数拆

成两个一位数"这种方法的局限性，加深学生的印象，易于知识的掌握。

教师活动

学生活动

（三）仿练：计算学习组的帐单。

L肯德基爷爷说：小朋友真能干！你们已经能正确地算出别人的帐单啦！现

在就为自己算算帐吧！有没有什么问题？

2.太棒了！我决定要和肯德基爷爷建议一下，哪天肯德基爷爷要招收会计师,

你们优先聘用。

（三）仿练。

1.学习组独立计算自己的帐单。

学习组交流，校对。

辅导路线：ABC（重点关注A组）

设计思路：充分利用已有的学习材料，进行模信性练习，巩固新知。

（四）课堂总结：

L这节课我们研究了什么问题？

2.我们是怎样学会的？

3.一位数乘两位数是怎样口算的呢？

（五）巩固练习：

1.师：累了吧！看段VCD。谁能最快的说出片名？你们想成为樱花道，流

J11风吗?我们来玩个投篮游戏吧！

2.课件出示篮球和算式

27x3=（27、61、81）

早信封里有三个圆片分别代表三个篮球，你认为哪个字是对的，就选与它一

样颜色的小圆片投篮。

37x2=（64、74、20）

12x8=（96、24、86）

3.分层练习：

★L肯德基爷爷的未来会计师们！你们愿意帮忙算一算这些帐单吧？

（四）课堂总结

1.学生个体回答：一位数乘两位数的口算。

2.我们是通过肯德基帐单学会的。

3.把两位数拆成整十数和一位数，在分别乘以乘数后，把他们的积相加。

（五）巩固练习

1学生个个情绪高涨。

2.全体学生玩"投篮游戏二

教师活动

学生活动

品种

A套餐

B套餐

C套餐

价格

4元

3元

1元

分数

2份

3份

5份

总价

40=□

303=口

105=口

3x=□

2x=□

9x=□

422=口

323=口

《两位数乘一位数》的教案设计篇6

教学内容：

第1页例L例2以及"做一做"，练习一的1—5题。

教学目的：

使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。

教学重点：

掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。

教学难点：

能熟练地口算。

教学过程：

一、复习

10x514x2100x7130x2

20x334x2200x4210x3

问："谁能说一说14x2是怎样口算的？"

二、新课

1、教学例1。

(1)教师板书14x3,问：14x2我们会算，14x3又该怎样计算呢？

(2)学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

(3)"谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？"

2、比较14x3和14x2。

教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样

的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来,

只是14x3,个位满10,最后一步是整十数加两位数。

3、例1下"做一做"的练习。

先说说第L2题的计算过程(指名说，同位说)，其它独立完成。

4、教学例2。

讨论想法，汇报（鼓励多种想法X

5、例2下"做一做"的练习。

先说想法，再填得数。

三、练习

1、练习一的第1题。

说图意，填数，讲想法。

2、练习一的第2题。

3、练习一的第3、4、5题。

板书：

口算乘法

14x3=42140x3=42

想:10x3=30想：14x3=42

4x3=12140x3=420

30+12=42

《两位数乘一位数》的教案设计篇7

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78

页。

教学目标：

L使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算

理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）

的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学准备：师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备—小棒、教材、作业本、文具等。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。

1、口答。（略）

2、笔算。（略）

二、自主探索，学习新知

1、学习例L

师：每头大象运了多少根木头？你是怎么知道的？（体现"2个十是20"）

3头大象一共运了多少根木头？你是怎么知道的？怎样列算式？

师:怎样计算20x3呢？

生：（讨论汇报）

师：你觉得哪种方法比较方便？

生：（互相说一说）

师照这样计算,5头大象一共运多少根木头？你是怎样想的？8头大象呢？

练习（略）

2、学习例2。

师：小猴们在干什么？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？

师：（结合学生的列式14x2）提问：怎样想出结果？你能用小棒来摆一摆

吗？

生：（操作、讨论、汇报）

师：还可以用竖式来进行计算。

师："2"写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

（结合小棒操作过程，与竖式计算的过程对应理解。）

让学生运用这种初始模式进行试算：

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？

生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）

生：（计算"试一试"，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）

三、巩固练习，应用提高

1、用竖式计算。13x22x214x2232x3

2、解决问题。（1）"想想做做"第4题。

（2）"想想做做"第5题。

3、综合运用。"想想做做"第6题。

四、课堂作业，形成技能

在作业本上完成"想想做做"第3题的下面4道题。

关于《一位数乘两位数》的教学思考之一

曾有人认为，在课程改革后，课堂一开始都要创设数学问题情境，在情境中

直接学习新知，不必再进行新课前的复习准备。

其实这是不一定的。因为数学的来源，一是来自数学外部现实社会的发展需

要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。

新课前的复习准备，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的

相关旧知，二是为新课作出铺垫或分散难点，但是不要人为的设置一条狭窄的思

维通道。

教学中这个环节，创设情境，通过复习，再现一位数乘一位数、整十数相加、

几个十是多少以及两位数加法和一位数乘法笔算等相关旧知，唤醒并激活学生头

脑中的相关思维细胞，为新知学习作好准备。

关于《一位数乘两位数》教学思考之二——

在学习例1——20x3时,我预设了以下几种多样化的算法：

(1)20+20+20=60

(2)3个2堆是6堆，6堆是60。

(3)2个十乘3得6个十，6个十是60。

(4)2x3=6,所以20x3=60。

(5)……

在教学中，学生没有出现这么多的方法。学生主要的方法有两种：

一是看到有6堆，就是6个10是60。

二是"先不看20的0,算2x3=6,在6后面写0,就是60。"

教学时，我重点抓住第二种算法，让学生说出道理，并和实物图对应起来,

使学生初步理解这种算法的原理。

紧接着，让学生对比练习：

4x3=7x8=5x6=9x2=

40x3=70x8=50x6=90x2=

练习之后让学生观察比较，探索规律。

这时，我临时决定增加一个环节一一编题：同桌学生仿照刚才的口算题，

一人先编上面一道，另一人对应编下面一道，然后交换。

我感觉，以上的教学，表面上看好象没有出现多样化的算法，但是面对的是

学生真实的学习状态，适时引导学生在观察比较和模仿编题中理解和掌握优化的

口算方法。

感觉不足的是，这个例题的教学时间好象用得太多了一些。

《两位数乘一位数》的教案设计篇8

教学内容：国标苏教版小学《数学》二年级下册第76至78页

教学目标：

L经历探索一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并

掌握计算方法。

2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。

3、在与他人交流算法的过程中，培养自主探索、合作交流的良好习惯。

教学重点：学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。

教学难点：理解一位数乘两位数的算理。

教学准备：Q、3、2、6四张扑克牌、折叠式卡片。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

教师出示Q、3、2、6四张牌：把Q看作12,你能根据这4张扑克牌上的

数算24点吗？

同学试算24点。

汇报算法，根据同学的汇报，教师板书。

同学的算法可能有：

112-2=1022x6=1232x3=6……

10x3=3012x3=366+6=12

30-6=2436-12=2412+12=24

引导同学找出上面各种算法中口算有"困难”的算式。(10x3=3012x3=36)

比较这些算式与以前学习的2x6=12、2x3=6有什么不同。

揭示课题：两位数乘一位数(板书)

二、自主探索、合作交流

1、学习几十乘几

(1)提问：10x3应该怎么算呢？同桌之间说一说。

(2)同学汇报，可能会出现以下算法。

110+10+10=30

2一个十是十，三个十就是三十。

31x3=3,再加一个0,所以10x3=30

(3)分析比较各种算法，在分析第三种算法时，教师在算式中用彩色粉笔

画注：

(4)折叠式卡片依次出示下面三组口算题。

同学口算后，引导同学比一比，说一说有什么发现，试编一组类似的题目并

口算。

(5)小结：我们口算几十乘几时，一般先想几乘几。

2、学习几十几乘几

(1)提问：你会口算12x3吗？

(2)同学讨论，汇报。可能会出现以下算法:

112+12+12=36

26x3=18、12x3就是2个18,18+18=36.

31x3=3、2x3=6,合起来是36.

(3)引导同学分析各种算法，在分析第3种算法时，通过小棒图协助同学

理解重点：1x3表示1个十与3相乘,即10x3=30,再算2x3=6,30和6合

起来是360

结合对第3种算法的分析，板书：

(4)教师指出：12x3的计算过程,也可以写成竖式。

同学试用竖式计算，可能出现以下写法：

分析各种写法。请同学结合小棒图说说为什么这么算。

引导同学阅读教科书，掌握一般写法。

(5)完成"试一试"：用竖式计算21x3,并指导同学用再乘一遍的方法进

行验算。

三、总结提升

同学自由发言：说说今天学习了什么，有什么收获体会。

四、巩固提局

1、完成教科书第78页"想想做做"第2题。

指名板演，其余同学座练。

2、完成教科书第78页第4、5题。

交流：从图上你得到那些信息？

同学独立完成。

3、游戏：接龙数青蛙。

游戏规则：从一只青蛙四条腿，一直数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十

二只数到一只，如此往复。比一比谁说得既准确又快。

《两位数乘一位数》的教案设计篇9

教学目标：

L使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算

理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）

的乘法。

2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中

体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体

验合作的快乐，树立创新意识。

教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴!（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它

是小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水

蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧造房子用的木头都买齐了（出

示木头图\可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动

呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看!他们很轻松地

用长鼻子搬起了一根根的木头。（出示主题图1）

小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来,

这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是

20o)

【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的

情境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生

的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爰等思想

教育。

二、活动尝试，探究新知

1、探究203的计算方法

小朋友，每头大象运20根木头，你想想看,3头大象一共运了多少根木头？

你能列个乘法算式吗？(出示课题：乘法)

(板书：203)你为什么这样列式呢？(求3头大象运了多少根就是求3

个20是多少。)

203等于多少，你是怎么想的？

(1)引导学生独立思考

先静静地自己想一下。

(2)小组内交流，说说自己是怎样算的：

把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。

(3)看书再想想

打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法

跟谁的一样？

(4)全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用

的什么方法，怎么算的？

(5)小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什

么？

（结合交流过程,讨论小辣椒的方法：先算23=6,再在6后面添个0。）

小朋友想过没有,你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0?算好后为

什么要添0?如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得

到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这

种方法跟小番茄的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。）

【分析】《数学课程标准》把鼓励算法多样化作为第一学段的教学建议之一

提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同

角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组

汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比

较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步

设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。

2、自选算法，形成思路

（1）刚才我们知道了每头大象运20根木头,三头大象就运60根木头（板

书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式

计算的？

（指208=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？

（2）练习

437856

403708506

430807560

每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的

下面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。）

给你一道题（板书：57）,你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：507,

570）

你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。）

这样的算式多不多啊？（点上省略号）

【分析】及时巩固，有利于知识的内化。通过编题的环节，使得学生正确理

解和表述算法，形成口算思路为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。

同时激发了学生的创造热情和应用能力。

3、探究142的计算方法

（1）在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。为了

表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。

（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。）

2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）

（2）142,怎样想出结果？

自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。

（3）刚才都是讨论142的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道

怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：）

14

2

讨论：先算什么？（用2乘14个位上的4,板书：42=8）8写在哪里？为

什么？在个位上写

（80）

再怎么算呢？（用2乘14十位上的1）看上去是1,实际上代表多少？（1

个十）,那这一步实际算的什么？（板书：102=20）20写在哪里呢？

（在竖式里写20,其中0用虚线写。）老师这里为什么把0写得很轻？（渗

透：不写这个0,2在十位上，仍然表示2个十。）

最后怎么办（板书：在竖式里写

？8+20=28,280）

14

2

842=8

20102=20

288+20=28

（4）看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化

呢？）

怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？

请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？

14

2

28

提问：2为什么要写在十位上？为什么可以直接写在8的前面呢？

其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。

提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。）

你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。

【分析】数学教育家弗赖登塔尔说过：学生学习数学的唯一正确方法是实

行再创造，学习不是一种简单的告诉，而是一种学习者实实在在的体验与积

淀。这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位

数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合的角色。学生在探究和交流过程中，

品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。

4、教学试一试

(1)笔算：321

这里一位数在前，两位数在后，想想把横式写成竖式，最好怎么写？

板书：

21

3

指出通常情况下，我们总是把位数多的乘数写在上面，位数少的写在下面，

一般写成这样的形式，计算起来更方便！等以后小朋友进一步学到多位数乘法,

那时你就能理解这样写的方便了！

请大家打开课本P77,把这一题做在书上。(一个学生板演)

(3)怎样才能知道自己算得对不对呢？

可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？

让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！

以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。

5、练习

(1)在书上完成想想做做第2题。

(2)用竖式计算

323421

(做在随堂练习本上)

三、巩固反思，应用深化

小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题,很感兴趣，他

们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗？

1、口答：

(1)一小时60分，4小时多少分？

(2)我今年11岁，妈妈的年龄是我的三倍，妈妈多少岁？