《四个太阳》教学设计（13篇）

《四个太阳》教学设计（13篇）《四个太阳》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。教学准备：多媒体课件、图片。教学重、难点：学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学过程：一、复习巩固1、用生字卡片认读生字、词语。2、全班齐读课文。二、诵读感悟1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。5、根据学生的感受，随机进行理解感悟A、夏天──绿绿的太阳①你喜欢什么样的太阳？指名读。②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？④听到大家读，老师也想读一读。（师读）⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词？B、秋天──金黄的太阳①你们还喜欢什么样的。太阳？为什么？指名读。②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！C、冬天──红红的太阳《四个太阳》教学设计篇二【教学目标】１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。【教学过程】一、复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。１、认读词语：清凉温暖尝尝香甜冻僵２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？小组合作涂色，说一说春天的颜色。说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”画绿色的。小朋友，还有不同的说法吗？６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。自己试着背背第４段。四、综合拓展，表达心愿１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。《四个太阳》教学设计篇三【教材简读】《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。【设计理念】１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。【预设目标】１、学会认１３个生字。２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。【教学准备】课件。【学习过程】一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳１、自由读全文，感知课文内容。２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）三、学生自主识字，闯过１３个生字关１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：⑴自由尝试拼读５个生字。⑵指名试读。⑶交流学习的好办法。⑷检查认读２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：⑴请小老师带领大家认读。⑵找朋友读。⑶检查认读。３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：⑴试着用自己的办法认识５个生字。⑵检查读。４、开火车认读１３个生字。四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。以绿太阳为例设计如下教学方案：师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？⑴尝试读好这一段。⑵教师示范读。⑶学生表演读。３、师生、生生合作读好全文。五、检测13个生字，共享自主识字的快乐１、送礼物。２、在儿歌中找到１３个生字。３、全体拍手按节奏读儿歌：⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）⑷将下列词语补充完整：神机（）算心悦（）服阴谋（）计滔滔不（）走（）无路斤斤（）较⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）《四个太阳》教学设计篇四教材分析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。学生分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。设计理念爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。教学目标

1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。教学流程一、绘画激趣，导入

新课，开启想像之源。上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。3.背诵全文，积累语言。《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。四、想像说话，口语交际，启动创新之门。想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。五、书写生字，总结全文，激创新之情。1.书写生字，重点指导“园、因”二字。请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。2.总结全文。先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”评析想像是创造力的源泉。在教学过程

中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。一、抓学生，激活潜在想像力。一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入

新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。二、抓教材，培养有意想像力。有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。1.朗读感悟，再造想像。再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。2.发散思维，创造想像。创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！这，是教师放飞了学生们的想像！四个太阳教学设计篇五第一课时教学内容：初读课文，整体感知，识字，写字。（略）第二课时教学内容：复习巩固，朗读感悟。【教学过程：】一、激趣揭题1、猜谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风。”（板书“太阳”）【猜谜语极大地调动了学生的积极性，激发了学生兴趣。】2、关于太阳，你们都知道些什么呢？【联系学生的生活实际和原有知识经验，挖掘学生的认知。】3、有一个小朋友，他也很喜欢太阳，一口气画了四个太阳（板书“四个”)，究竟是四个怎样的太阳，文中的小朋友为什么要画四个太阳，他心中藏着什么愿望呢？今天我们就继续学习课文四个太阳，读课题，指导读好轻声。二、初读课文，了解大意l、老师配乐范读课文。2、说说你听懂了什么？【听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。】3、学生自由轻声读课文，找一找美好的愿望是什么？【低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。】4、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？说给你的同桌听。【同桌互说，强调了合作互动。】5、谁来说说他为什么画不同的太阳？三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。（一）绿的太阳1、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。2、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景）【以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。】3、（出示课件）给夏天换上一个绿绿的太阳，现在你感觉怎样？4、（出示夏天清凉的图片）绿绿的太阳照到高山、山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道，想象一下，街上行走的人们又可以怎样？5、绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。（出示第一自然段）【采用引导，男女生对读】过渡：原来文中的小朋友画绿绿的太阳是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的愿望，多可爱的小画家呀！那么画金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳有表达了什么愿望呢？请你选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。【学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。】6、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。（金黄的太阳）1、金色的太阳是送给哪个季节的？你所看到的秋天是什么样的？给大家描述一下。【充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。】2、（出示课件秋天风光图）多美的秋天啊！看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？(出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读)【低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢。】3、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？【从学生实际出发，融入语言文字训练，拓展学生的思维，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读中得到提高。】4、你想怎么读这一小节呢？把你的快乐和大家一起分享。（三）红红的太阳1、小朋友送给冬天一个什么太阳呢？请对这个太阳感兴趣的同学起来读一读这一段。2、请大家闭上眼睛，寒冷的冬天里，你穿着厚厚的棉衣走在路上，这时一阵寒风吹来（播放寒风声音）。你感觉怎样？【生活处处皆语文，联系自己的生活来体会课文所表达的思想，情真意切，感受极近。】3、这种感受就叫（出示词语）“冻僵”，指名读。4、（出示课件，冬天的图片）站在这样的地方，你还感觉哪也冻僵了？（出示“脸”）指名读，你还认识哪些月字旁的字？5、（出示课件，红红的太阳）就在我们的手、脸、脚都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的太阳：这时你又有什么感觉？（出示“温暖”一词）指名读，练习用“温暖”说话。【语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。】6、你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。7、指名读这一小节，把温暖送给大家。（四）彩色的太阳1、老师请大家欣赏几幅美丽的图画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？2、你还知道哪些描写春天的词语？3、谁能用自己的话来说说春天？【理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。】4、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个——彩色的太阳。5、谁愿意读一读，读出春天的美丽。6、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。四、总结同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕舞，这些都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。五、拓展思维，口语交际l、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？【充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。】2、老师也送给你们一个太阳，一个快乐的太阳，希望你们每天都开开心心，快快乐乐地成长，成为祖国有用的人。六、作业设计1、画一个自己喜欢的太阳，想一想，为什么要这样画？2、把自己喜欢的段落背下来。板书设计：18、四个太阳（画―绿色、红色、金色、彩色的太阳）

美好的（画―夏天、冬天、秋天、春天的图）

愿望、《四个太阳》教学反思陕西省汉中师范附属小学

赵冬梅《四个太阳》是人教版实验教材一年级下册的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿。从课文里让我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，生动有趣，很适合学生朗读背诵，内容催人向上，富有身深厚的人文主义色彩。在教学本课时，我觉得以下几点比较成功：

一、猜谜语导入，激发兴趣，引导和调动学生的情感体验

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。在开课伊始，我让学生猜一则谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风”。学生很喜欢猜谜语，兴趣一下被调动起来，争先恐后地举手发言，兴趣盎然地投入到课堂学习中来。既调动了学生的生活和情感的积累，又激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。二、恰当运用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。教学时我运用课件这种直观的教学手段，把教材内容和课件结合起来，当春、夏、秋、冬四个季节美丽的画面呈现在孩子们的面前时，他们被四个季节美丽的风光深深吸引了，不住地发出赞叹，有助于对课文的理解。通过给每个季节画个不同的太阳，让学生分别感受到了夏日的清凉、秋天果子的香甜、冬天的温暖、春天的多姿多彩。同时也深刻体会到了小作者善良的心灵和美好的心愿。通过让学生听冬天寒风吹来的声音，创设情境，让学生感受到冬天的寒冷，进而体会到给冬天画上红红的太阳后大地变得温暖，学生的学习积极性一下被调动起来，课堂气氛异常活跃，他们在老师创设的美丽的情境中投入地朗读，大胆地想象，积极地发言，孩子们不仅受到了美的熏陶，在感知课文的同时又培养了学生善于思考，善于创新，善于表达的能力。三、重视朗读，以读促悟本文语言简洁，优美生动，读起来让人感到亲切、惬意，很适合孩子们朗读。因此，我加强课堂朗读的训练意识，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。如，当一轮绿绿的太阳挂在夏天的天空时，除了画面给大家带来清凉的感觉外，我让学生通过自己的朗读把清凉带给大家；当一轮金色的太阳挂在秋天的天空时，伴着水果的香甜，让孩子们通过朗读把自己的快乐和大家分享；冬天一轮红红的太阳温暖着大地，孩子们通过朗读把温暖送给大家；春天通过朗读把美丽带给大家。课堂上各种形式的朗读始终贯穿其中，孩子们纷纷把掌声送给读得好的学生，他们读书的积极性越来越高，读得越来越好，读书的热情空前高涨。通过朗读，学生对文章内容理解得更深，更透。四、充分发挥学生的主体地位，让学生敢想，敢说。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者，要充分发挥学生的主体地位。”每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，课堂上让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生敢想、敢说。因此，我始终注意在进行语言文字训练的同时，拓展学生的思维，激发学生的想象，让他们敢想，敢说。在学完课文之后，我让学生展开丰富的想象，说说你准备画个什么样的太阳？送给谁或什么地方？想表达什么心愿？学生的发言精彩纷呈，在无拘无束的想象空间中思维碰撞出智慧的火花。透过这些稚嫩的声音，我感受到了孩子们那一颗颗纯真而美好的心灵，感受到了他们心中的爱。在这一节课上，我始终从学生的实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的创造潜能，拓展他们的思维，让语文课堂成为学生展示灵性的天地。使学生对所学内容始终兴趣盎然，乐于探究。当然，这节课也存在一些不足之处，如对个别胆小的学生应再多关注一些，多鼓励一些，让他们也能像其他小朋友一样大胆地表现自己，感受到成功的喜悦。《四个太阳》优秀教师教学设计篇六【教材分析】《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。【教学设想】《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。【学习目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、观看图片，导入课题１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）生（七嘴八舌）：四个太阳。师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）有点奇怪吗？有没有问题要问？生：太阳为什么不是红色的？生：小画家为什么把它画成了各种颜色？设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，认识生字过渡：问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）２、反馈生字认读情况。⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。师：你能再一次大声地读出来吗？……设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。三、再读课文，互助学习１、小组交流：师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）２、合作学习。过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？生：我要提个建议是流利。师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。（生活动，教师巡视）设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。四、品读课文，读中感悟１、整体把握课文内容：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）⑵奖励相应的太阳。２、以学定教，顺学而导：说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）▲第一小节：⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）▲第二小节：⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。①指名朗读。②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。③齐读句子。⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）③师说：谢谢你的邀请！⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）⑻齐读第二小节。▲第三小节：⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）▲第四小节：⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草_______________。（指名说说）②它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀⑹齐读以上词组。⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。五、拓展性思维过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！１、学生自己画。２、作品展示。３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。六、总结课文你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！（flash《种太阳》）总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。【教学板书】图１清凉１8四个太阳图２图３丰收温暖图４多彩《四个太阳》教学设计篇七【学习目标】１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学重点和难点】１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学准备】课件、四幅太阳图、生字卡片。【教学过程】一、猜谜揭题１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示课件）２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。二、自学交流１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读３、分节读课文，评议。三、学习第四节１、你最喜欢哪个太阳？２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的。太阳？指名读第四节。３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。四、课中操春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）五、学习第一段１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？２、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？３、夏天这么炎热，你有什么心愿呢？对呀，我们希望夏天能凉爽一点。大家的想法跟小作者不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片清凉。（板书：清凉）４、那就请你把清凉带给我吧！读一读这一段。（自己练读——指名读——齐读）六、书写指导“阳、因、为”《四个太阳》教学设计篇八教学目标：1.认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。2.把课文读通读顺。3.理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学重难点：重点：认识十三个生字难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带教学过程：一。导入1.师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书2.师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。二。初读课文，整体感知1.师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。2.师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？3.生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。三。随文识字，朗读课文1.师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）2.师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？3.“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）4.师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）5.学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。6.师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？带着温暖的感觉齐读这一自然段。7.师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。8.师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！四。拓展延伸师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）五。课堂小结今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。《四个太阳》教学设计篇九教学目标1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。2、正确、较流利地朗读课文。课前准备课件和太阳图片教学过程一、导入老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。二、初步理解课文请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？1、指名说2、我们一起来读这句话。小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。三、初读识字。1、出示自学要求同桌合作学习二类字。（1）点兵点将。（哇！全都认识！）（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）（3）出示词语。（大家一起读。指名读）（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）（5）做游戏。你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的`儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。四、写字学习（出示一类字）1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。4、说一说，你会记那个字。小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？5、猜谜语识字（出示谜语）口里坐个大。（因）一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳7、指导写。重点指导：阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）金（书空笔顺、示范、桌上练写）为（书空、提问第一笔、示范、练写）8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。9、描红书写、板演请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！五、总结这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。六、比收获一、看拼音写词语tàiyángwèixiàoyuán（）（）（园）qitin（）二、填一填。1、“阳”是（）结构，第一笔是（）。2、“为”第二笔是（），组词（）。板书设计四个太阳阳金为《四个太阳》教学设计篇十学习内容分析本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的。太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。教学目标知识与技能：1、认识“挂、街”等13个生字2、初步感知课文，理解课文内容。过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。教学重点学会本课的生字教学难点学会本课的生字教学过程一、导入1、揭题2、齐读课题3、观看情境二、学习生字1、学生自由读课文（提出读的要求：1.找出自然段；2.找出生字；3.用横线画出作者写了哪四个太阳；4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）2、认读生字挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住谜语：舌头舔甘庶（甜）人行道上堆了两层土（街）挑战三：认读词语挑战四：男生女生PK读三、初步感知1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？《四个太阳》教学设计篇十一【教材简读】《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的。灵动。【设计理念】１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。【预设目标】１、学会认１３个生字。２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。【教学准备】课件。【学习过程】一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳１、自由读全文，感知课文内容。２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）三、学生自主识字，闯过１３个生字关１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：⑴自由尝试拼读５个生字。⑵指名试读。⑶交流学习的好办法。⑷检查认读２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：⑴请小老师带领大家认读。⑵找朋友读。⑶检查认读。３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：⑴试着用自己的办法认识５个生字。⑵检查读。４、开火车认读１３个生字。四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？《四个太阳》教学设计篇十二教学重点1,知识目标：进一步巩固课文中的生字，指导书写有代表性的生字。2,能力目标：正确，流利，有感情朗读课文，积累语言。3,情感目标：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。教学准备课件，贴画，音乐歌曲教学方法情境创设法，朗读感悟法教学过程创设情境，谈话引题播放歌曲《种太阳》.同学们，太阳只有一个，可是我想让冬天变得温暖，夏天变得清凉，想让春天更加绚丽多彩，秋天更加迷人，一个太阳怎么行呢，同学们能有什么办法(引出课题：《四个太阳》.)自读课文，读文反馈请同学们自已读一读课文，随读正音。读文反馈：课文中的小朋友画了四个怎样的太阳(贴画：四个太阳)梳理课文：绿太阳送给夏天，金黄的太阳送给秋天，红红的太阳送给冬天，彩色的太阳送给春天。朗读体悟，积累词语。引语：夏天就要到了，夏天一到，太阳发出毒辣的光，照耀大地，大地上像着了火一样，知了也会不停地叫"热啊，热啊！热死我了！"这时候，课文中小朋友想到了一个什么好主意出示灯片一：※你有过清凉的感觉吗※你能读出这种感觉吗(比赛读)※闭目想象：火热的太阳不见了，天空中出现了一个绿绿的太阳。,绿绿的太阳发出绿绿的光，照在高山上，高山变绿了；照在田野上，田野变绿了；照在街道上，街道变绿了；照在校园里，校园变绿了。到处一片(清凉).好一个清凉的夏天。(板贴)入情朗读：如果你是绿绿的太阳，你会怎样读这句话呢让我们一起把清凉带给大家。(手势)重点指导：到处，一片，清凉等词语。引语：炎热的夏天过去了，迷人的秋天来到了，同学们，你们喜欢秋天吗到了秋天，田野，果园，树林是怎样的景象(播放课件——秋景图)秋天真是一个丰收的季节，到处一片金黄，所以课文中的小朋友画了一个金黄的太阳送给秋天。灯片二：学生试，.体会读这句话时的心情。重点句指导朗读(拍手换气读)你们看到了什么(体会朗读，闭目想象)——落叶飞，果子熟，一片金黄……的苹果的柿子的香蕉的葡萄表演朗读：师饰落叶，生饰伙伴，理解"邀请".水果香甜可口，再读"金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"一句话。秋天真是一个丰收的季节。(板贴)引语：同学们见过雪吗北风吹，雪花纷纷飘落，到处是白茫茫的世界，就像这样。(课件)冬天是个寒冷的季节，这时候，小朋友的手和脸都冻得红通通的，像个红萝卜。他们多么需要阳光啊，我们给他们送上一个什么太阳呢灯片三：学生自读，体会。读这句话时，你看到了什么谁能读得更温暖些(板贴：冬天是个温暖的季节)引语：在四个季节中，最美丽的要数春天了。春回大地，万物复苏，柳绿花红……,你们觉得春天应该是什么颜色的(彩色)灯片四春天是个美丽的季节(板贴).同学们，你们喜欢在春天里做些什么呢出示儿歌：教师总结：小朋友的心愿是那么美好，因为四个太阳，我们的世界变得更加美丽可爱。看：夏天变成了清凉的世界；秋天变成了迷人的季节，冬天变成了温暖的世界，春天成了多彩的季节。我想，在我们小朋友的心中一定也有许多美好的愿望，虽然我们现在还没有实现，可是我们也可以把它画出来