2026太原幼儿师范高等专科学校招聘笔试真题及答案

2026太原幼儿师范高等专科学校招聘笔试真题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共计20分。每题只有1个正确答案）1.根据山西省教育厅2025年印发的《山西省学前教育普惠扩容提升行动计划（2025-2027年）》，到2027年全省公办园在园幼儿占比目标需达到的数值是A.50%B.55%C.60%D.65%2.根据《中华人民共和国高等教育法》规定，高等学校教师资格的核心履职义务不包括以下哪一项A.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育B.指导学生的课外活动，完成人才培养工作C.自主申领科研经费参与盈利性市场项目D.不断提高思想道德水平和业务素质3.《幼儿园教师专业标准（试行）》的核心育人理念是A.幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习B.技能优先、知识导向、应试驱动、统一培养C.校地协同、产教融合、就业优先、效益第一D.国际接轨、特色发展、资源置换、品牌运营4.太原幼儿师范高等专科学校正式获批升格为专科层次高等院校的年份是A.2015年B.2018年C.2020年D.2022年5.皮亚杰认知发展阶段理论中，3-6岁学前幼儿所处的前运算阶段的核心典型特征是A.获得守恒概念B.自我中心性C.可进行抽象逻辑推演D.以随意注意为主6.根据山西省2025年修订的《山西省高等职业院校双师型教师认定管理办法》，学前教育专业双师型教师的认定要求中，明确规定专任教师每两年累计在合作幼儿园一线驻场实践时长不得少于A.60天B.90天C.120天D.180天7.针对3岁以上幼儿气道异物梗阻的海姆立克急救法，操作的按压位置是A.胸骨下半段B.脐上两横指处C.脐下两横指处D.咽喉部正中位置8.《“十四五”学前教育发展提升行动计划》明确提出，到2025年全国学前教育毛入园率需达到的目标数值是A.85%B.90%C.95%D.98%9.太原幼儿师范高等专科学校牵头建设的山西省学前教育省级骨干专业是A.学前教育B.舞蹈表演C.现代家政服务与管理D.婴幼儿托育服务与管理10.维果茨基的“最近发展区”理论应用于高职学前教育专业实训教学的核心导向是A.教学难度始终低于学生现有能力水平B.教学要适配学生潜在发展水平，搭建学习支架C.完全跟随学生自主兴趣开展无目标教学D.优先完成理论考核，延后所有实践环节11.根据《幼儿园工作规程》要求，正常情况下幼儿每日户外体育活动的累计时长不得少于A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时12.根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高职院校所有专业课程的育人核心要求是A.独立设置思政课程与专业教学完全割裂B.结合专业属性有机融入对应思政元素C.所有课时全部用于红色主题内容宣讲D.取消专业技能考核只考察思政认知13.山西省2025年印发的《新时代山西省高校教师师德考核实施细则》明确规定，师德考核等次不合格的教师，多少年内不得参与职称评审、评优评先A.1年B.2年C.3年D.5年14.幼儿绘画发展阶段中，“象征期”对应的典型年龄段是A.1.5-3岁B.3-5岁C.5-7岁D.7岁以上15.太原幼儿师范高等专科学校的官方校训是A.厚德、博学、求是、创新B.尚德、尚美、尚能、尚新C.笃学、励志、明道、育人D.勤奋、严谨、求实、开拓16.幼儿语言教育领域倡导的“完整语言教育观”的核心内涵是A.仅训练幼儿认字、写字能力B.听、说、读、写能力培养融合，渗透于真实场景C.全程使用普通话教学禁止幼儿使用方言表达D.3岁前必须完成3000个常用汉字的认读17.幼儿攻击性行为分类中，“为了获得玩具、空间等物品发起的非针对性伤害行为”属于A.敌意性攻击B.工具性攻击C.反应性攻击D.主动攻击18.太原幼儿师范高等专科学校现有省级共建的核心实训平台是A.山西省学前教育专业公共实训基地B.山西省人工智能算力中心C.山西省高端装备制造实训基地D.山西省新能源汽车研发中心19.针对高职高专学前教育专业的学生培养，教育部要求实践教学占总教学时长的比例不得低于A.30%B.50%C.60%D.70%20.学前幼儿审美发展的核心特点是A.理性导向、追求客观逻辑B.感性化、以动作和体验为核心感知路径C.完全能够区分艺术作品的美丑等级D.优先关注作品的商业价值判断单项选择题参考答案及解析1.答案：C，解析：《山西省学前教育普惠扩容提升行动计划（2025-2027年）》明确2027年公办园在园幼儿占比达到60%，普惠性幼儿园覆盖率稳定在90%以上。2.答案：C，解析：高校教师不得违规使用科研经费参与盈利性商业项目，属于履职禁止性要求。3.答案：A，解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》明确四大核心理念为幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。4.答案：B，解析：2018年经山西省人民政府批准、教育部备案，太原幼儿师范学校升格为专科层次的太原幼儿师范高等专科学校。5.答案：B，解析：前运算阶段幼儿的典型特征是以自我为中心，难以站在他人视角思考问题，尚未获得守恒概念。6.答案：B，解析：山西省双师型教师认定要求高职学前教育专业教师每两年驻园实践时长不少于90天，保障实践教学能力适配岗位需求。7.答案：B，解析：针对3岁以上幼儿海姆立克法的按压位置为脐上两横指处，避开肝脏和胸骨区域，避免造成内脏损伤。8.答案：C，解析：“十四五”学前教育发展提升行动计划明确2025年学前教育毛入园率达到95%，实现普惠性学前教育资源全覆盖。9.答案：A，解析：学前教育是太原幼儿师范高等专科学校国家级骨干专业、山西省省级高水平重点建设专业。10.答案：B，解析：最近发展区理论要求教学适配学生现有水平和潜在发展水平的区间，通过搭建教学支架帮助学生逐步掌握技能。11.答案：A，解析：《幼儿园工作规程》明确幼儿每日户外体育活动时长不得少于1小时，全天户外活动总时长不得少于2小时。12.答案：B，解析：课程思政建设要求各类专业课程结合自身属性有机融入思政元素，实现知识传授和价值引领统一。13.答案：B，解析：山西省师德考核细则明确师德不合格教师2年内不得参与职称评审、评优评先，实行师德负面清单一票否决制。14.答案：B，解析：3-5岁幼儿绘画处于象征期，会用自定义的图形符号代表现实事物，是幼儿创意表达的关键阶段。15.答案：B，解析：太原幼儿师范高等专科学校校训为“尚德、尚美、尚能、尚新”，对应德育为先、美育浸润、技能核心、创新驱动的办学方向。16.答案：B，解析：完整语言教育观要求将幼儿听说读写能力培养融合在真实生活场景中，避免碎片化、机械性的语言训练。17.答案：B，解析：工具性攻击是指幼儿为了争夺物品、空间等资源发起的攻击行为，并非以故意伤害他人为目标。18.答案：A，解析：山西省学前教育专业公共实训基地是省教育厅与太原幼专共建的省级实训平台，覆盖全省11地市学前教育专业学生实训需求。19.答案：B，解析：教育部高职高专学前教育专业教学标准明确要求实践教学占总教学时长比例不低于50%，保障学生岗位适配能力。20.答案：B，解析：学前幼儿审美感知以感性体验为核心，通过动手操作、沉浸式互动完成审美认知，不具备成熟的理性审美判断能力。二、多项选择题（共10题，每题2分，共计20分。每题至少有2个正确答案，错选、漏选不得分）1.山西省教育厅2026年针对高职学前教育专业实训体系建设的明确要求包括A.建设不少于10个校内幼儿仿真实训功能室B.挂牌合作不少于20所县域普惠幼儿园作为校外实训基地C.配套建设山西非遗学前教育传承体验实训点D.取消所有理论教学环节全部安排实践实训2.高职学前教育专业双师型教师需具备的核心素养包括A.系统掌握学前教育专业理论知识B.持有幼儿园教师资格证、育婴师等对应职业技能等级证书C.熟悉幼儿园一线岗位全流程工作内容D.完全不了解学前行业最新政策也可胜任教学3.学前幼儿感知觉发展的典型规律包括A.感知觉发展顺序遵循从无意性到有意性的路径B.视觉、听觉、触觉感知协同发展C.对熟悉的本土场景和事物感知敏感度远高于陌生事物D.3岁即可完成全部抽象逻辑感知4.太原幼儿师范高等专科学校近年牵头落地的省级重点项目包括A.山西省学前教育专业教学资源库B.山西省乡村学前教育教师专项培训计划C.山西省婴幼儿托育服务标准体系建设项目D.山西省学前教育美育课程思政创新项目5.《新时代高校教师职业行为十项准则》对教师的职业要求包括A.不得损害国家利益、违背党的教育方针B.不得违反教学纪律，擅自从事影响教育教学的兼职活动C.不得要求学生从事与教学、科研无关的事宜D.可以在教学过程中随意传播未经考证的错误言论6.学前幼儿自主游戏的核心特征包括A.游戏由幼儿自主发起、自主选择内容、自主探索B.游戏没有统一的标准答案和结果要求C.游戏过程以幼儿的愉悦体验为核心目标D.必须由教师全程主导控制游戏的所有细节7.下列属于可融入学前教育教学体系的山西本土优质美育资源的是A.晋剧幼儿段传统曲目选段B.平阳木版年画简化创意体验内容C.山西民间剪纸趣味动手课程D.汾河景区生态自然研学资源8.下列属于山西省高职教学事故认定范畴的情形包括A.未经审批随意调课、缺课3课时以上B.教学内容出现违背党的教育方针的错误表述C.实训教学过程中未落实安全防护要求造成学生受伤D.严格按照教学大纲完成所有既定教学任务9.3-6岁幼儿情绪情感发展的核心特点包括A.情绪的易冲动性、外显性特征显著B.情绪认知逐步从自我向他人延伸发展C.情绪共情能力随年龄增长逐步提升D.5岁前完全不会表达负面情绪10.大中小学思政一体化建设中学前教育阶段的核心育人目标包括A.培养幼儿爱家乡、爱祖国的初步情感认知B.养成良好的生活习惯和道德行为意识C.完成系统化的政治理论背诵考核D.感知中华优秀传统文化的魅力多项选择题参考答案及解析1.答案：ABC，解析：山西省学前教育实训体系建设要求平衡理论与实践教学占比，不得取消全部理论教学环节。2.答案：ABC，解析：高职学前教育专业教师需要及时跟进学前行业最新政策要求，动态调整教学内容。3.答案：ABC，解析：学前阶段幼儿尚未形成成熟的抽象逻辑感知能力，仍以具象感知为核心认知路径。4.答案：ABCD，解析：以上四个项目均为太原幼专近年牵头落地的省级学前教育领域重点建设项目。5.答案：ABC，解析：教师不得在教学过程中传播错误言论，需严格遵守教学纪律要求。6.答案：ABC，解析：自主游戏需尊重幼儿的主体地位，避免教师过度干预游戏过程。7.答案：ABCD，解析：山西本土非遗、自然、文旅资源均属于适配学前幼儿认知水平的美育教学资源。8.答案：ABC，解析：严格按照大纲完成教学任务属于教师正常履职行为，不属于教学事故。9.答案：ABC，解析：3-6岁幼儿可以正常表达自身的负面情绪，教师需要做好引导工作。10.答案：ABD，解析：学前阶段不要求幼儿完成系统化政治理论背诵考核，育人符合幼儿年龄发展适宜性要求。三、简答题（共4题，每题8分，共计32分）1.简述太原幼儿师范高等专科学校“十四五”期间学前教育专业群建设的核心目标参考答案：一是建成国家级学前教育骨干专业群，覆盖学前教育、婴幼儿托育、舞蹈表演等5个核心专业；二是培养适配山西县域学前教育需求的高素质技能型幼师人才，每年向全省普惠幼儿园输送不少于2000名合格毕业生；三是建成国内领先的省级学前教育公共实训基地，服务全省11地市学前教师技能提升培训工作；四是构建“校-地-园”三方协同的育人机制，完成100所以上县域普惠幼儿园的对口帮扶任务。2.简述高职学前教育专业教师落实课程思政的三个核心路径参考答案：一是在专业理论课程中融入师德规范、学前教育政策导向相关内容，引导学生树立正确的育人理念；二是在实训教学环节融入本土学前教育帮扶、幼儿公益服务等实践场景，强化学生的职业责任感；三是在课程考核体系中加入思政素养观测指标，将价值引领要求贯穿人才培养全流程。3.简述3-6岁幼儿注意力发展的核心特征及教学适配策略参考答案：核心特征：无意注意占主导地位，有意注意持续时长随年龄增长逐步提升，3岁幼儿有意注意时长约5-8分钟，5-6岁可达到15分钟左右，注意力容易被色彩鲜艳、动态变化的事物吸引。适配策略：采用分段式教学设计，每10分钟左右切换教学活动形式；依托具象化、游戏化的教学载体吸引幼儿注意力；避免长时间向幼儿灌输抽象性知识内容。4.简述《新时代高校教师职业行为十项准则》中针对高职实践教学岗位教师的专属要求参考答案：严格落实实践教学场景的安全防护责任，做好学生顶岗实习、驻园实践的过程性管理；不得违规安排学生参与与人才培养无关的盈利性活动；在实践教学指导过程中以身作则传递正确的职业价值观，引导学生树立良好的师德意识。四、论述题（共2题，每题18分，共计36分）1.结合山西省《学前教育普惠扩容提升行动计划（2025-2027）》要求，论述作为太原幼专的专任教师，如何构建“校-地-园”三方协同的人才培养体系，输出适配山西县域学前教育需求的优质幼师人才。参考答题要点：第一，要联动地市教育局搭建县域学前教育需求动态调研机制，每学期定期走访全省县域普惠幼儿园，梳理一线岗位对幼师能力的实际诉求，动态调整人才培养方案的内容，避免教学内容和岗位实际脱节；第二，要联合合作县域幼儿园建设“双导师”培养机制，安排太原幼专专任教师和幼儿园一线骨干教师共同承担实训教学任务，推行学生“边学习边实践”的跟岗培养模式；第三，要针对山西县域学前教育的薄弱环节，专门开发乡土游戏设计、低成本玩教具制作、乡村幼儿留守儿童心理关怀等适配性特色课程，定向培养能够下沉县域幼儿园稳定就业的优质毕业生；第四，要配套建立毕业生跟踪反馈机制，对入职县域幼儿园的毕业生提供3年的持续性在岗培训支持，同步收集一线反馈反向优化校内教学体系，形成三方协同的良性循环。2.结合高职学前教育专业的教学属性，论述如何将山西本土非遗文化（晋剧、平阳木版年画、民间剪纸等）融入幼儿美育类课程全流程，同时兼顾幼儿认知发展规律和技能型人才培养目标。参考答题要点：第一，要做好非遗内容的低龄化适配转化，对晋剧、木版年画等传统非遗内容做简化处理，筛选符合3-6岁幼儿认知水平的趣味片段，避免引入超出幼儿理解能力的复杂专业内容，保障美育活动适配幼儿发展特点；第二，要重构高职美育课程的教学模块，将本土非遗美育内容拆解为幼儿非遗活动设计方法、非遗玩教具制作、非遗沉浸式活动组织等实用技能模块，让学生掌握可直接落地的一线教学技能；第三，要搭建实训验证场景，组织学生前往合作幼儿园开展非遗美育公开课实践，由专任教师和幼儿园指导教师共同点评优化学生的设计方案，提升学生的实操能力；第四，要打造特色美育教学资源库，汇总山西各地非遗美育活动的优质案例，面向全省普惠幼儿园免费开放，服务全省学前美育质量的整体提升。五、案例分析题（共1题，共计22分）给定案例：太原幼专学前教育系《幼儿园游戏设计与组织》课程教师李老师，在2026年春季学期教学中发现，多数00后学生认为“丢手绢、跳房子、山西民间赶小猪”等传统民间游戏没有趣味性，不愿意主动学习相关设计方法，同时晋中市、吕梁市等地的县域实习点普惠幼儿园反馈，新入职的幼师不会用玉米秸秆、旧布料等乡土低成本材料设计游戏活动，无法适配县域幼儿园的运营实际需求。作答要求：1.分析上述案例暴露的高职学前教育专业教学三类核心问题；2.结合太原幼专的办学定位，提出3项以上可落地的教学改革优化方案。参考答题要点：核心问题：一是课程内容与县域学前教育岗位实际需求脱节，过于偏向城市幼儿园的高端游戏材料应用