高考语文复习专题六文学类文本阅读-散文考点突破-掌握核心题型提升专题素养课案3探究题市赛课公开课一等

课案3探究题第1页【考点索引】题源考点设问方式标题探究福建卷《纸上故乡》请依据文本,分析标题“纸上故乡”含意。(6分)广东卷《鹤》文章为何不以“白鹭”为标题,而以“鹤”为标题?(6分)启发感悟式探究安徽卷《独木舟之道》在本文中,“独木舟之道”不但指独木舟行驶水路与划独木舟技巧,更指由荡舟引发很多感悟。请结合文本,从两个不一样角度谈谈你所悟到“独木舟之道”。(8分)山东卷《浣花草堂》要全方面认识一个诗人,作者做法给了我们哪些启示?(6分)第2页观点阐发式探究湖北卷《头脑中旅行》与现实中旅行相比,“头脑中旅行”是一个替换性旅行,它能够满足人们对远方向往吗?请结合文章内容和个人生活体验,谈谈你看法。(8分)重庆卷《甘森西红柿》文章末段写西红柿为何说“味道格外甜美”和“迄今吃过味道最美”?请结合全文,谈谈你看法。(7分)四川卷《太湖碎锦》文中说:“近观不如远眺之美,大凡山水之胜,都有这个境界。”你是否赞同这个说法?结合本文和生活实际,谈谈你思索。(6分)第3页考点1标题探究考点解读在文学类作品中,体会标题丰富含义及作用,有利于挖掘作品意蕴。因为文章标题往往能做一些交代或暗示,或提醒文章体裁,或揭示文章主要内容,或暗示作者写作思绪。散文篇幅短小,内容精炼,语言典雅,韵味无穷,其标题内涵普通比较丰富,显得尤为主要。所以,需要尤其关注标题作用。散文标题在文章中作用有:1.点明写作对象特点和多层含义;2.表示作者主观感情和态度;3.揭示文章主旨或哲理;4.成为文章线索和结构思绪。第4页典题引路导学号8742(·广东卷)阅读下面文字,完成后面问题。(11分)鹤陆蠡一个初冬薄暮,弟弟气喘吁吁地从外边跑进来,告诉我邻哥儿捉得一只鸟,长脚尖喙,头有缨冠,羽毛雪白。“大约是白鹤吧。”他说。他推测是依据书本上和商标上图画,还掺加一些想象成份。我们从未见过白鹤,不过对于鹤品性似乎非常明了:鹤是清高动物,鹤是长寿动物,鹤是能唳动物,鹤是善舞动物,鹤象征正直,鹤象征淡泊……鹤是隐士伴侣,帝王之尊所不能屈……当我们看见它时候,它脚上系了一条粗绳,被一个孩子牵在手中,翅膀上殷然有一滴血痕,染在白色羽毛上,他们告诉我这是枪伤。瞧它那种耿介不屈样子,一任孩子们挑逗,一动也不动,我们立刻便寄予很大同情。我便请求他们把它交给我们豢养,答应他们随时能够到我家里观看,只要不伤害它。大约他们玩得厌了,便毫不为难地应允了。第5页我们兴高采烈地把受伤鸟抱回来,放在院子里。复拿水和饭粒放在它面前。看它不饮不食,料是惊魂未定,所方便叫跟来孩子们跑开,让它孤独地留在院子里。第二天一早,我们便起来观看这成为我们豢养鸟。它样子确相当漂亮,瘦长脚,走起路来大模大样,像个“宰相步”。它头上有一簇缨毛,略带黄色,尾部很短。只是老是缩着头颈,用金红色眼睛斜看着人。昨晚放在盂里水和饭粒,仍是原封不动。鹤是吃什么呢?人们都不知道。书本上也不曾提起。“从它长脚着想,它应该是吃鱼。”弟弟也赞同我意见。我们把鱼放在它前面,看它仍是趑趄犹豫,便捉住它,拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下,并没有显出不舒适,知道我们猜测是正确了,便高兴得了不得。而更可喜,是隔了很快以后,它自动到水盂里捞鱼来吃了。从此我和弟弟生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近,见我们进来时候,便拐着长脚走拢来,向我们乞食。我们时常约邻家孩子来看我们白鹤,向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”故事。受了父亲过分称誉隐逸者流影响,羡慕清高意思是有,养鹤不过是其一端罢了。第6页我们一直不曾听到它长唳一声,不曾看到它做起舞姿势。它翅膀虽已痊愈,可是并没有飞扬他去意思。一天舅父到我家里,在园中看到我们鹤,他皱皱眉头说道:“把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”“什么,长脚鹭鸶?”我诧异地问。“是。长脚鹭鸶,书上称为‘白鹭’。唐诗里‘一行白鹭上青天’白鹭。”“白鹭!”啊!我鹤!到这时候我才想到它怪爱吃鱼理由,原来是水边鹭啊!我失望而且懊丧了。我虚荣心受了坑骗。我“清高”,我“风雅”,都随同鹤变成了鹭,成为可笑题材了。舅父接着说:“鹭肉怪腥臭,又不好吃。”懊丧转为恼怒,我于是决定把这骗人食客逐出,把假充隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我感情突变,徘徊瞻顾,不愿离开。我拿竹帘打它,打在它雪白羽毛上,它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远,到看不见自己园子地方为止。第7页次晨踏进园子时候,被逐食客依然宿在原处。好像忘了昨天鞭挞,见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我恼怒。我把它捉住,越过溪水,穿过溪水对岸松林,复渡过松林前面溪水,把它放在沙滩上,自己快速回来。心想松林遮断了视线,它一定认不得原路跟踪回来。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。几天后途经一个猎人,他枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养鹭。这回子弹打中了头颈,已经死了。它左翼上赫然有着结痂创疤。我突然难受起来,问道:“你长脚鹭鸶是哪里打来?”“就在那松林前面溪边上。”“鹭鸶肉是腥臭,你打它干什么?”“我不过玩玩罢了。”“是飞着打还是站着时候打?”第8页“是走着时候打。它看到我时候,不但不怕,还拍着翅膀向我走近哩。”“因为我养过它,所以不怕人。”“真么?”“它左翼上还有一个伤疤,我认得。”“那末给你好了。”他卸下枪端鸟。“不要,我要活。”“乱说,死了还会再活么?”他又把它挂回枪头。我似乎以为鼻子有点发酸,便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭,被弃在沙滩上,日日等候它主人,不忍他去。看见有些人来了,迎上前往,但它所接收不是一尾鱼,而是一颗子弹。(选自《漂亮中国·自然卷》,人民文学出版社,年,有删改)第9页1.(原创)以下对文本内容分析和概括,有误两项是()(5分)A.文章开头写把白鹭看成鹤,是因为没有见过鹤,而白鹭外形和鹤有很大相同之处,都有长长腿脚,而且神态也有相同之处。B.“啊!我鹤!”心理描写,表达了当“我”还沉溺在自己养鹤“风雅”想象中时,突然得知这竟是“白鹭”诧异、失望和懊恼之情。C.白鹭被猎人猎杀而我非要活细节描写,表达了“我”对猎人残害白鹭行为怨恨,也写出了小孩子蛮不讲理。D.文章以养受伤“鹤”开头,以与人亲近“白鹭”被杀掉结束,首尾呼应,表现了对人类残害生灵,破坏自然友好愤恨。E.文章最终以想象手法写白鹭被猎杀情境,既表现了“我”因自责而愧疚,也表现了对附庸风雅虚荣心批判。解析:CD

本题考查对文章内容了解和分析。包含表现手法、主旨情感、篇章布局等。C项,“小孩子蛮不讲理”不妥。D项,属于拔高主题,原文无此意向。第10页2.文章为何不以“白鹭”为标题,而以“鹤”为标题?(6分)

解析:本题考查探究文章标题作用。要注意抓住文章中作者情感脉络来探寻文章主旨,再由主旨去明确文中“对象”作用;另外,这类题普通要从内容和结构等方面分析作答。答案:以“鹤”为标题:①点明描写对象。故事主角虽是“白鹭”,但它一直被“我”以“鹤”身份来豢养。②结构文章。“鹤”贯通全文,起着线索作用,使故事情节出人意料,既可激发读者阅读兴趣,又能引发读者对人行为进行反思。③深化主题。经过自己养“鹤”回想以及“鹤”遭遇,委婉地流露出作者对人性召唤和对世间生命爱恋,也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善(附庸风雅虚荣心)批判。假如以“白鹭”为标题,则“我”因为对鹤喜爱而精心喂养,甚至在得知真相后抛弃白鹭行为就缺乏了依据。第11页思维提升第12页【变式训练】这篇文章以“鹤”为标题有什么好处?请简明分析。

解析:本题考查标题作用。普通标题有明确写作对象,揭示主旨,文章线索等作用。答案:①点明描写对象。故事主角虽是“白鹭”,但它一直被“我”以“鹤”身份来豢养。②结构文章。“鹤”贯通全文,起着线索作用,使故事情节出人意料,既可激发读者阅读兴趣,又能引发读者对人行为进行反思。③深化主题。经过自己养“鹤”回想以及“鹤”遭遇,委婉地流露出作者对人性召唤和对世间生命爱恋,也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善(附庸风雅虚荣心)批判。第13页解题指津一、常见命题1.请结合文本,探究文章标题“××”内涵。2.结合文本,谈谈本文以“××”为题目标好处。3.本文标题为“××”,有些人认为也能以“××”为标题,你认可哪一个?请说明理由。4.文章为何不以“××”为标题,而以“××”为标题?二、答题角度探究标题意蕴或作用,可从以下几个角度(层面)入手:1.标题本身;比如年天津卷《枣香醉人》,“枣”是情感寄托物,“枣香醉人”其实是亲情醉人,这么标题有利于表现主题。2.标题与文本关系(主题、形象、艺术手法等)。就某一角度能够再深入探究,如人物形象角度可分为主要人物形象和次要人物形象两个角度。比如年广东卷《鹤》,“鹤”贯通全文,起着线索作用;文章经过自己养“鹤”回想以及“鹤”遭遇,来揭示、深化主题。第14页三、答题步骤对于标题探究普通从三个角度命题,标题内涵探究;标题设计原因探究;标题好坏替换探究。其答题步骤分别总结以下:1.标题内涵探究第一步,了解标题本义。标题本义普通指是其字典义或惯用义,在此基础上,再考虑它引申义。第二步,明确标题语境义。要明确标题语境义必须找到相关关键句。第三步,探究标题中心义。标题比喻义和象征义经常是本文要揭示中心。答题前首先要对该文所表示主题进行推敲,确定该文作者写作意图,就能够在把握文章主题基础上顺藤摸瓜,也就对标题比喻义或象征义有了愈加明确印象。第四步,提炼整合答案。从标题在文中语境义、中心义中提炼答案,用文章中点题句、中心句、主旨句、结论句,深入印证标题含义,往往会收到事半功倍之效,之后,按照要求,精炼语言,整合答案。第15页2.标题设计原因探究第一步,明确标题表面义。标题有时就是一个名词概念或者一个形象短语,了解其表层含义是深入挖掘其中心义前提。标题表面义就是标题中每个词语含义组合。第二步,分析文章结构。考虑文章谋篇布局匠心所在。标题经常与文章选材安排相关,有就是文章行文思绪——线索。第三步,概括文章内容。找出每一段中心内容,归纳概括文章主要内容,因为标题经常就是文章内容浓缩。第四步,挖掘标题中心义。设这个标题原因,一定与文章中心相关,因为文章标题是不会游离于文章中心之外。了解标题中心义,要善于透过表象,找到文章结论性质或议论抒情语句,发掘出人物和事件所蕴含哲理美,当然,有标题本身就有点题作用。第16页3.标题好坏替换探究“作者这么改好不好,为何?”这类题解答要注意答题严谨性。第一步,确认回答题干。回答用语用“好”或“不好”,“行”或“不行”。第二步,联络文章中心。采取抽出关键词句方法取得信息,找那些能集中表达作者写作意图和文章主旨语句,含义较深、富含哲理句子等,看中心与标题关系,如紧紧围绕中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。第三步,比较替换者优劣点。比较时主要从语言特点、技巧、格调,中心联络紧密是否,结构安排上合理是否往返答,当然,回答时不一定面面俱到。第17页考点2启发感悟式探究考点解读考试纲领对文学类文本阅读要求有“对作品进行个性化阅读和有创意解读”,这其中就包含启发感悟式探究。这一考点要求考生立足自我,充分调动生活经验和知识积累,在主动主动思维和情感活动中感悟、体验文本,独立思索,取得自己看法并发表看法。面对这种类型考题,要凸显个性化体验,形成自己观点。同时,看法应有一定针对性和普遍性,能给读者以启发。第18页典题引路(·山东卷)阅读下面文字,完成后面问题。(11分)浣花草堂黄裳到四川来以前,在行箧里放进了几册旧书,其中清初朱鹤龄《杜诗辑注》是部头最大。即使以为有些累赘,可是终于还是放进去了。半月以来,枕上灯前,有时间就拿来翻翻,真也给旅途平添了无限趣味。尽管已经是平日熟读了,可是在蜀道上重读,就会给你带来更为新鲜感受。诗人写景抒情、用字遣词,有时候也只有面对真实山川风物才体会得出那严厉创作态度和可贵才华。杜甫在成都住过一段不短时间,在集子里留下了四五卷诗,约占他全部留下来作品六分之一。人们就从他诗里追寻他当日居住草堂遗址。从宋代开始,人们就在成都西郊为他建了一座祠堂,这就是“浣花草堂”。历代经过十次以上大小修缮,直到今天,更修整得焕然一新,成为游赏登临胜地。第19页走出西郊,经过青羊宫、百花潭,沿着公路走去,二三里后更左折走上一条田间小径,就能够远远望见一丛浓绿,那就是草堂所在了。这里有好大一座庭院,四面是连绵不停围墙,远远绕过去,才看得见那山门。走进去又是照例几重佛殿,伽蓝,天王,佛像,这些都给迫切想要看到工部祠人们增添了焦虑心情。一直走到最终一层大殿,才在一块石碑上看到,这原来是草堂寺,还不是草堂。从大殿里出来,向和尚问了路,才又从右面一道侧门里穿出去,来到真正要拜谒地方。从侧门出,迎面就能够看到用青花碎瓷片叠起来“草堂”两个大字,再转过去,就是一条波折、为两堵矮矮红墙围起来夹道。那暗红色夹墙,碎石泥径,墙外翠竹幽篁,幽静极了。古建筑里经常使用这种暗红颜色,不知怎,自然会产生那样庄重宁静气韵。从夹墙里穿出去,眼前展开了一个新天地,几十棵参天翠柏、香楠耸立在绿草如茵庭院里。一套四座厅堂,由石径小桥连接起来,这就是草堂一系列主要建筑了。第20页穿过花径,走到工部祠去。这是草堂几组厅堂最终一座。小小殿宇,前面院子里散布着几株用石坛围起大树。洁净无尘。这时候,云影微破,秋天金黄色太阳洒了下来,穿过翠柏枝叶,留下了满庭稀疏日影。走进祠里去看,厅内一排三龛,当中塑着杜甫像。即使是普通化塑像,却也还清疏,没有怎样仙气,不能不说是难得了。旁边两座龛里是陆游和黄庭坚两位宋代诗人塑像。好像是怕他独居寂寞,所以才陪了一起在这里排排坐。黄、陆都有石刻像,都比泥塑高明得多。在这间厅堂背后墙上,还嵌着两块更旧杜甫石刻画像碑。草堂后身是一座小小土山,一道溪水从草堂右侧绕了出去。前面有回廊曲槛,能够凭栏观赏池里圆荷。草堂简单却也不失规模,给人一个清疏而幽峭感觉,和杜甫当年居处格调是近似。这个新修缮草堂,和几百年前重修原样相去不远,在最外面一进过厅墙上有一块石刻旧图,看那里勾勒出来轮廓,和今天是十分相近。像这种地方,不用说,大红大绿建筑,大屋顶之类铺陈,都是完全不适当。这里还新修了一个文物陈列室。在外面柱子上,看到郭沫若先生所题一副对联:第21页世上疮痍,诗中圣哲民间疾苦,笔底波澜这是一副出众对联,它概括了诗人伟大成就主要方面。人们一直非常喜欢杜甫,说他作品是“诗史”,在中国文学史上留给他一个最光芒席位——诗圣。坐在水槛上休息。默默地在心里复诵一下杜甫草堂诗,会使你像一个梦游者似走入四时不一样、风光各异如许境界。好像看到了在晓雾里沾湿了露珠笼竹,呢喃定巢燕子,冉冉发出幽香红蕖,往还追逐蝴蝶,相并相亲白鸥,随风柳絮,逐水桃花,袅袅有如少女腰肢垂柳,轻得只禁受得起两三个人野渡,柴门月色,江路梅香……老杜是一个多么勤恳诗人!他从不放过一切刻画现实机会。他诗里有丰富人民生活写照,可是也不缺乏自然风物描写。因为这一切都出现在祖国土地上,也都是诗人所挚爱。杜甫写出了多么美好自然景色,多么可爱和平环境!可有些人提到杜甫描写自然草堂诗,总不免有些惴惴然,好像这些诗里“人民性”总看不大清楚,这恰恰把诗人伟大处缩小了。一九五六年十月十五日,成都(选自《黄裳散文选集》,有删改)第22页1.(原创)以下对文章内容了解和分析,不正确两项是()(5分)A.这篇游记从旅途中读杜甫诗写起,首先是为了引出描述对象,另首先表明是杜诗中那些描写山川风物诗,引发了作者更为新鲜感受。B.作者以游人思维与视角,从历史角度来考证杜甫草堂传承,移步换景,给读者展现出类似如今电视镜头效果。C.文章描写杜甫塑像和草堂格调,一再用“清疏”一词,是因为杜甫在成都时生活比较清苦,当年居处格调就是这么。D.郭沫若先生对联“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜”,概括了杜甫诗歌关注现实生活以及高超艺术成就。E.杜甫草堂诗中对自然景物描写,描写对象繁多,细腻生动,这种可爱和平环境是诗人所喜爱,这正是诗人伟大处表现。解析:CE本题主要考查对文章内容了解能力。包括文章结构安排、主旨、表现手法等。C项,原文并无“生活比较清苦”信息;E项,“正是诗人伟大处表现”不符合逻辑推理。第23页2.要全方面地认识一个诗人,作者做法给了我们哪些启示?(6分)解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读能力。解答此题,要尤其注意两点:一是作者做法;二是给我们启示。首先要分析概括作者全方面认识杜甫做法是怎样,在此基础上阐述这些做法给了我们哪些启示。在游记里,作者从他人对杜甫诗歌介绍、评价,后人对杜甫草堂修建,作者自己对杜甫诗歌了解及他人对诗歌误解等方面全方面介绍了杜甫。我们能够此为基础写出带给自己启示。

答案:①重复研读诗人作品。②深入了解诗人生活环境和诗歌所描写对象。③不盲从,有自己独到看法。④不片面了解诗人作品,不凭主观随意取舍。(答出其中任意3点即可)第24页思维提升第25页【变式训练】作者在文章尾段提到了“人民性”,结合杜甫创作经历,你以为怎样在文学创作中关注“人民性”?解析:本题考查文章主旨对读者启发问题。首先要明确文章主旨,其次要联络个人阅读体验和知识积累回答下列问题。

答案:①诗里有丰富人民生活直接写照;②美好自然景色,可爱和平环境也是人民性表达。第26页解题指津1.答题思绪(1)尊重文本,紧紧围绕文本“对作品进行个性化阅读和有创意解读”,不是随心所欲地进行探究,而是立足于文本探究。首先要读懂文本,尊重文本。在解读文本时,不能断章取义,必须以文本整体倾向(尤其是关键内容)为探究出发点与落脚点。其次,还要融入文本情境,以自己情感体验与文本和作者对话,进而取得情感共鸣,形成自己认识。另外,要尊重客观现实和普遍认知规律。文本往往是现实生活浓缩,它经常表现为普遍认知规律。还有就是要尊重作者创作意图和艺术表现实际效果。作者创作文本,经常把自己意图表现得比较隐蔽。阅读时要注意深入挖掘,在此基础上方能进行一些延伸拓展式探讨。第27页(2)深“入”慎“出”,紧紧围绕题目要求“对作品进行个性化阅读和有创意解读”类考题,将考生融入其中,也将当下生活理念融入其中。解答题目时,不但需要考生准确地了解并把握文本,而且需要考生调集与文本相关文外知识和能力贮备。另外,“有创意解读”必须表达时代性,符合民族心理,含有些人文精神。详细可按经纬纵横结合思绪,寻求探究角度。经:从文章本身入手,将文章从内容(背景、对象、情节、环境、情理、主题等)、结构布局、表现手法各方面横向铺开。纬:从题干给出现象或事件入手,从本质(是什么)、原因(为何)、影响(怎么样)、方法(怎么办)等方面深入思索。第28页2.规范答题,用语简明作答探究类阅读题,就像在写一篇微型议论文。行文结构应遵照“表明观点——分点列出依据并进行合理分析——总结观点”思绪。其中“分点列出依据并进行合理分析”,应将探究类试题要求、文本主旨及意图、考生多元解读等连缀起来(可用“首先”“其次”“最终”等标明脉络)。要注意是,不论是引述性文字还是议论性文字,都应力争精练而畅达。可能题目会有一定字数限制——即使没有,考试时间有限,不允许长篇大论。所以,组织答案必须简练明了,点中要害。第29页考点3观点阐发式探究考点解读考纲对探究定义是指“对一些问题进行探讨,有发觉、有创见,是以识记、了解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了能力层级”,文学类文本探究包含三个方面:(1)从不一样角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和人文精神;(2)探讨作者创作背景和创作意图;(3)对作品进行个性化阅读和有创意解读。其中前二者属于观点阐发式,即对文本中观点进行讲解。第30页典题引路

导学号8743(·北京卷)阅读下面作品,完成后面问题。(16分)浙江感兴我很想追怀自己在浙江童年,却只记起了一些片断:伴随母亲去一个庙里看早期电影,去曹娥江头看潮水,伴随小舅舅到河埠头石桥边馆子里吃馄饨,那样好吃馄饨,以后似乎再也没有吃到过。如此等等,连不起来,而且越来越含糊了。于是我怀疑自己是否配称浙江人。这一次到杭州,住在西湖旁边,又有幸去了绍兴,看到鲁迅旧居,还在咸亨酒店里喝了加饭酒,而且站在店门外吃了一串油豆腐,上面涂了厚厚一层辣酱,吃着吃着,心里感到不论配不配,我是喜欢这乡土。第31页这里主要色泽是黑和白。黑瓦顶,白粉墙,冲洗得发白石板路,连木柱子也是黑,谨严、素净,然而空间是庞大,人有足够地方能够移动,物件也是厚实可靠,像那间大大厨房里那口大大腌菜缸,在朴质生活里有温厚人情,正如那三味书屋里,现有严厉老师戒方,又有那顽皮学童小小乐园,而门前石板路下则是潺潺流水。水是浙江灵秀所在,是音乐,是想象力。在鲁迅艺术素描里不是也有这么黑泥、白石和绿水配合么?多么朴质,又弥漫着多大温情!你看他用笔何等经济,总是短短几句话就勾画出一个实实在在人生处境,而同时他又总把这处境放在一片抒情气氛之内。他是最严格,又是最温情,这就使得他最日常叙述也带有余音,富于感染力——他闰土成为我们一切人记忆中童年挚友,他乌篷船成为我们每个人梦里航船,他忧郁、愤恨和向往也成为几代读者难以排遣感情。第32页看着绍兴街道、店铺和水乡景色,我认为我对这位大作家多一点了解了。回到杭州,又是另一番景色。1981年我第一次来,忙于浏览名胜,但也抽时间陪一位老友去追寻他少年时代踪迹,走了一个旧市区。像是有一家过去很有名布鞋店,那里依然卖着素净而又雅致黑面白底舒适鞋。接着进入一家咸肉店。面前是一条长长洗得白白木柜台,上面摆着十几块干洁净净咸肉,随你挑选。这铺子旧式建筑有高高屋顶,店堂里空空荡荡,没有当代肉店那种血淋淋屠场味道,人们从容选肉,大刀切下去,一股醇厚咸肉香随之而起。这次重来,我很想再出去看看那些犹有南宋遗风街道和店铺,却一直不得空儿,只在汽车里急忙看了一下中心区主要街道。在我游历过城市里,我总以为杭州是最富于中国人情味,即使车站旁边闹市也闹而不乱,人行道上人来人往却不拥挤,同时有一些老铺子老字号还以传统礼貌待客。第33页杭州难分市区与郊外。环湖大道既是闹市,又因西湖在旁而似乎把红尘洗涤了。任何风尘仆仆远来人也是一见湖光山色而顿时感到清爽。在阳光下,西湖是明媚,但更多时候显得清幽。这次因为就住在湖岸上,朝朝夕夕散步湖畔,总算把湖各种面容看了一个真切。清晨薄雾下,黄昏夕照里,湖表情是不一样,沉沉夜色下则只见远岸灯火荡漾在黑黑湖水里。千变万化,没有太浓太艳时候,而是素抹淡妆,以天然而不是人工胜。在湖岸散步时候,抬起头来,看到了环湖群山在天边耸起,也是淡淡几抹青色。然而它们都引人遐想,给了西湖以厚度和重量。没有些人能把西湖看得轻飘飘。它是有性格。从而我也看到了浙江另一面:水当然使它灵秀,山却给予它骨气。(取材于王佐良同名散文)第34页1.以下对文章内容了解,不正确两项是()(4分)A.饮食在作者关于故乡感兴中占有主要地位,根源于作者无法追怀童年。B.作者书写是对故乡追忆和游历,感物寄兴,表示了对浙江性格体悟。C.作者插叙首次游览杭州经过,揭示了这座城市日常生活中传统特征。D.“水”既是浙江灵秀风景精华,也是本文组织结构展开叙述关键线索。E.文章勾勒出一幅融汇了自然山水、风土人情、历史传承等原因江南图景。解析:AD

本题考查对文章内容了解和分析。A项,“占有主要地位”没有依据,“根源于作者无法追怀童年”于文无据。D项,可说“水”既是浙江灵秀风景精华,尚可说水是本文组织结构绍兴和鲁迅部分展开叙述关键线索,但不是描写杭州日常生活关键线索,属于以偏概全。第35页2.有评论者曾用“一切景语皆情语”来概括本文带给读者艺术感受。请谈谈你对“一切景语皆情语”了解,并结合本文进行详细阐述。(不少于200字)(12分)

解析:本题考查对文本观点进行阐述能力。首先要明确自己观点,其次在原文中寻找好