中考语文常用修辞手法及其作用材料市赛课公开课一等奖省名师获奖课件

惯用修辞手法及作用1/37惯用修辞手法及作用普通性答题格式：利用了

修辞手法，（作用）地表示了（主要内容），表示了作者（怎样）情感或给读者（怎样）感受。2/371、比喻比喻：即表示两种不一样程度事物，彼此有相同点，使用一事物来比喻另一事物修辞方法。比喻普通由三个部分组成，即本体

（被比喻事物或情景）、喻体和

比喻词

（比喻关系标志性词语）3/37分类：⑴明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、好像、如同、宛如、像……一样、好像……似，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙”。⑵暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、组成了”等连接。经典形式是：“甲是乙。”比如：这是花海洋。⑶借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻经典形式是“甲代乙”。比如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们血肉。⑷博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。比如：一只巨大白丁香把花开在了屋顶灰色瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅浪花。4/37答题格式

利用比喻修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了+对象+特征，表示了（谁，什么样）（哪些）感情（写景咏物文）。明喻：孩子们像花朵。暗喻：孩子们是祖国花朵借喻：祖国花朵茁壮成长。5/37春天像小姑娘，花枝招展……（朱自清《春》）答：利用了比喻修辞手法（1分），生动形象地写出了春天优美姿态（1分），表示了作者对春喜爱之情（1分）。6/372、比拟借助丰富想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。7/37分类：（一）拟人：把物当做人写，赋予物以人动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人词来描写物。如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。--《春》朱自清（二）拟物（借物喻人）：①把人比作物。如：1.人群不顾一切，涌了上来。（浪）2.在群众呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。（狼）②把甲事物当成乙事物来写。如：火山发出一声嘶鸣。（火车）注：比喻一定是有喻体，而拟物没有。8/37答题格式拟人：利用拟人修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人情态），生动形象地描绘了……特点或情态，表现了……，表示了……，拟物：利用拟物修辞手法，将抽象变为详细（或：将……拟成……），生动形象地描绘了……特点或情态，表现了……，表示了……，9/37比如：从未见过开得这么盛藤萝，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。答案：利用了比喻修辞手法（1分），把茂盛藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝茂盛（1分）。表示了作者对藤萝花赞美之情（1分）。

又如：小草偷偷地从土里钻出来。答：利用了拟人修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长可爱姿态（1分），表示了作者对小草喜爱之情（1分）。10/373、夸大为了到达某种表示效果，对事物形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小方法叫夸大。11/37答题格式利用了夸大修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻印象。12/37比如：教室里静得出奇，连针掉地上声音都能听见。答案：利用了夸大修辞手法，突出了教室尤其平静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻印象。13/37四、排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同句子排列起来。如：红像火，粉像霞，白像雪。14/37答题格式：使句式工整，节奏感强，增强语势，使语言精炼、有力，强调了……叙述：利用排比，形成语势，铺叙了……，强烈地表示了……抒情：利用排比，增强语势，强烈地表示了……情感，使抒情愈加真挚感人。景物描写：利用排比，增强语势，铺写了……，渲染了……气氛（或：突出了……美），表示了……议论：利用排比，增强语势，强烈（层层深入）地表示了……，增强了说理力量，有雄辩气势。15/371、红像火，粉像霞，白像雪。

采取了比喻、排比修辞手法，生动形象地表现了花鲜艳漂亮，句式整齐、音律友好、气势如虹，强烈地表示了作者对春花喜爱之情。16/37五、重复为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。分为：连续重复（中间无其它词语间隔）和间隔重复（中间有其它词语）。如：期望着，期望着，东风来了，春天脚步近了。17/37☆重复和排比区分

文学单位不一样—词语、短语与句子。出现次数不一样。作用不一样。18/37答题格式：利用重复修辞手法，加强语气，强调了……（或：强烈地表示了……情感）。19/37比如：期望着、期望着，春天脚步近了。答案：利用了重复修辞手法，加强了语气，强调了“期望”，强烈表示了作者渴望春天来到急迫心情，同时采取了拟人修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。20/37六、对偶字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称一对短语或句子，表示两个相对或相近意思。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。21/37对偶（骈句、对仗，汉语特有）作用

利用对偶修辞手法，描绘了……景物（或：抒发了……情感；或：阐述了……哲理），语言凝练，句式整齐，音韵友好，富有节奏感和音乐美。22/37七、设问为了引发他人注意，有意先提出问题，然后自己回答。23/37设问作用：①开头设问：点明写作对象（内容），吸引读者注意，引出下文②中间设问：引发读者注意和思索24/37比如：中学生应树立怎样金钱观？（首先……）答案：利用了设问修辞手法，引发读者阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样金钱观注意和思索，很自然地引出下文。25/37八、反问：用疑问形式表示确定意思，用必定形式反问表否定，用否定形式反问表必定，只问不答，答案暗含在反问句中。【例】不入虎穴，焉得虎子？

塞翁失马，焉知非福？

人非圣贤，孰能无过?26/37反问作用：加强语气，发人深省

利用反问修辞手法，强调了……强烈地表示了（什么）之情。27/37比如：1、这能全怪我吗？答案：利用了反问修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表示了作者对父母责备之情。28/37九、对比：对比时把两个不一样事物或同一事物两个不一样方面放在一起，加以比较从而突出其中一面修辞手法。如：骑在人民头上，人民把他摔垮；给人民做牛做马，人民永远记住他！臧克家《有人》经过“骑在人民头上”和“给人民做牛做马”两种人不一样结局对比，使丑恶灵魂和高尚品质愈加突出地展现在读者面前。答题格式：利用对比修辞手法，将……和……进行对比，突出强调……29/37十、借代：不直接说出所要表示人或事物，而是借用与它有亲密相关人或事物来代替。借代种类：特征代事物、详细代抽象、部分代全体、整体代部分。如：孤帆远影碧空尽——孤帆30/37十一、反语：即通常所说“说反话”，利用跟本意相反词语来表示此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄意思，是一个带有强烈感情色彩修辞方法。如：你真是漂亮啊！（原意表示不漂亮。）31/37十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通心理现象，以一个感觉来描述表现另一个感觉修辞方式。比如：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道，这里却用形容味觉词来形容视觉，就是通感。32/37十三、双关：利用词多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表示得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人回味。1.意义双关【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。2．谐音双关【例】“道是无晴却有晴”中“晴”表面上是晴天晴，内含感情“情”。春蚕到死丝方尽：“丝”与“思”。33/37十四、顶针：用前文末尾作下文开头，首尾相连两次以上，使邻近接语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。作用：句子结构整齐，语气贯通，有回环往复，环环相扣效果。【例】归来见天子，天子坐明堂。（《木兰诗》）古照今，今照来，先辈照子孙。（《理想》）34/37十五、互文：在古文中，把属于一个句子（或短语）意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句意思相互补足，就是互文。详细地说，它是这么一个形式：上下两句或一句话中两个部分，看似各说一件事，实则是相互呼应，相互阐发，相互补充，说是一件事。【例】秦时明月汉时关烟笼寒水月笼沙将军百战死，壮士十年归东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭主人下马客上船，举酒欲饮无管弦35/37