建构主体参与课堂教学文化省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

建构“主体参加”课堂教学文化

——以中学地理教学为例研讨课堂教学改革策略1/17建构“主体参加”课堂教学文化●深化课程改革，走内涵发展之路一、案例介绍“主体参加”课堂教学模式高中地理新讲课模式课例初中地理研究性学习课模式课例高三地理专题复习课模式课例高三地理试卷讲评课模式课例二、案例分析“主体参加”课堂教学模式1.策略体系

（预习策略、导学策略、复习策略）2.学段课型结构体系

初中、高中（必修、选修）新讲课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课…3.模式实施介绍三、建构“主体参加”课堂教学文化（思想、观念、价值诉求）“主体参加”课堂教学价值观“主体参加”课堂教学过程观“主体参加”课堂教学评价观2/17一、案例介绍“主体参加”课堂教学模式高中地理新讲课模式课例初中地理研究性学习课模式课例高三地理专题复习课模式课例高三地理试卷讲评课模式课例“主体参加”课堂教学模式三大研制过程1.重建课堂教学：针对问题，处理问题。2.创意设计：在“主体参加”课堂教学思想和理论指导下，创意策略，设计模式。3.实践研究：研究学情，研究学科、研究课型，在不一样学段、不一样学科、不一样课型上实践。3/17二、案例分析“主体参加”课堂教学模式●先学后教，学教贯通1.策略体系“主体参加”策略体系按教课时间先后分为：课前策略、课中策略和课后策略。1.“主体参加”课前策略（预习策略）：预习认知策略预习调控策略预习资源策略预习情感策略策略实施：制订

“预习方案”，布置并督促完成。“预习方案”是教师依据课程标准要求在充分考虑学情实际基础上经过集体备课和二次备课预设课前学习方案。“预习方案”包含预习目标（基本目标、选择性目标）、预习任务（基本内容、选择性内容）、预习自测（普通以问题或试题形式展现）、预习自我评价（预习效果自我评价、预习情感自我判定）。4/17二、案例分析“主体参加”课堂教学模式

●适合教师，适应学情课中策略（课堂教学策略）课堂教学教师主导策略：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。课堂教学主体参加策略：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。时间策略要求：适时、适宜空间策略要求：适切、适合内容策略要求：适量、适度方法策略要求：适用、适当课堂教学内容依据讲：谁讲？何时讲？何地讲？讲什么？讲多少？讲多长？讲给谁听？学科《课程标准》江苏省《教学要求》各版本教材学科《考试说明》学科大型考试试卷课堂教学策略体系………导：导入、导学（导思、导议、导练…）、导教、导评、导出学：何时学？何地学？学什么？学多少？学多长？教：谁教？何时教？何地教？教什么？教多少？教多长？教谁？练：练什么？何时练？在何处练？练方式？练方法？练时间？测：测什么？何时测？在何处测？测方式？测方法？测时间？评：评什么？何时评？在何处评？评方式？评方法？评时间？……5/17●导体相融，多式相合主体参加课堂学习策略▲自主学习策略▲合作学习策略▲探究学习策略▲综合学习策略二、案例分析“主体参加”课堂教学模式6/17二、案例分析“主体参加”课堂教学模式●导之在学，意在会学各学段各课型课堂教学基本结构：课堂导入—预习反应、自主学习、合作学习（小组合作形式和大班合作形式）、探究式学习、检测评价、总结提升、课堂板书—布置作业举例：地理试卷讲评课模式程序课前预习1课堂导入2得失分析3自查自纠4组内互助5师生交流6问题探究变式拓展7自我消化二次检测7/17●养成反思，自主发展课后策略（课后延伸策略）主要包含：自觉反思策略、自主重温策略、自我提升策略策略表现：课后反思、课后复习、巩固练习、主（专）题课后延伸二、案例分析“主体参加”课堂教学模式8/172.学段课型结构体系

初中、高中（必修、选修）新讲课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课…二、案例分析“主体参加”课堂教学模式9/17●创研课模，意在去模“主体参加”课堂教学模式研制过程：重建课堂教学、创意设计、实践研究经过课堂教学模式实施，帮助建构课堂教学文化（落实教室文化、行为文化、管理文化和心理文化等文化思想；形成“主体参加”课堂教学文化理念。）实施课堂教学模式最终目标是去课堂教学模式“主体参加”课堂教学模式特征：①强调主体参加②基本策略体系③基本课堂结构④基本要求二、案例分析“主体参加”课堂教学模式10/173.模式实施介绍●落实思想，管理先行

（一）思想学习与认同学习目标学习内容——新课程改革理念：⑴基本学生观⑵基本教师观⑶基本课程资源观⑷基本教学观⑸基本价值取向【促进学习方式变革，提倡自主、合作、探究式学习方式（《基础教育课程改革纲要(试行)》）。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合教育。（《国家中长久发展规划—》）】

二、案例分析“主体参加”课堂教学模式11/17（二）理论学习与利用Ⅰ.建构主义理论学生观、教师观、教学观、教材（指导书）观、媒体观Ⅱ.教育学、心理学等相关理论……二、案例分析“主体参加”课堂教学模式学习对象：第一是教师；第二是学生。（也要重视对家长及社会宣传）学习方式和方法非行政伎俩：自学、自研、自纠、自思。行政推进：借助于行政，集中学习，强势推进。详细办法：借助学校管理和班级管理，为“主体参加”课堂教学文化建构奠定基础。（三）主体参加式管理机制建设

经过学校管理模式和班级管理机制。如，泰州试验中学（四）实践反思与动态调整12/173.模式实施效应研究试验基地学校（泰州试验中学等）主动参加研究学校主动参加研究学科教师课题研究（国家级、省级重点）上级科研主管和行政主管部门关注区域推进二、案例分析“主体参加”课堂教学模式13/17●课程改革关键步骤是课堂教学改革课堂教学改革催生新课堂教学文化生成文化凝聚在人价值观念、思想意识和行为方式之中。课堂教学文化，是教师和学生在特定课堂空间中经过教学活动所表达出来思想意识、思维方式以及学习方式等，支撑着教学活动根本理念和价值诉求。课堂教学文化普通包含：教室文化、课堂行为文化、课堂管理文化、课堂心理文化等物质类和精神类文化。三、建构“主体参加”课堂教学文化14/17

“主体参加”课堂教学文化：课堂教学，经过实施主体参加教学方式，最大程度地实现课堂主体全员参加和全程参加，唤醒学生学习主体意识、主动意识、参加意识三大意识，经过“主体学”、“参加学”实现“我要学”、“我会学”最终目标。“主体参加”课堂教学文化：

（1）三大基本意识（2）三大基本理念（3）基本教学方式（4）基本学习方式（5）基本价值诉求

“主体参加”课堂教学文化建构过程：“主体参加”课堂教学思想文化建设、“主体参加”课堂教学模式创意设计与实践研究、“主体参加”课堂教学管理策略实践研究等。三、建构“主体参加”课堂教学