幼儿教师专业发展及幼儿园教师专业标准解读省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

幼儿教师专业发展山东师范大学教育学院张小永1/93思索1——什么是“教师”？教师是谁？我们先“闲”谈一番……2/93“世上最危险职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁是孩子精神和心灵。”

——李家声3/93

教师角色“隐喻”——

4/93老师本质?别把老师比作蜡烛，蜡烛光芒只能照亮我们眼睛，而老师光芒能照亮我们心灵；也别把老师比作园丁，园丁修剪只是花草枝杈，而老师修剪却是人类思想冗杂……5/93看几个“教师”定义韩愈：师者，所以传道、授业、解惑也。夸美纽斯：教师职务伟大而光荣，是太阳底下最光芒职业。辞海：既指一个社会角色，又指这一角色负担者。广义教师是指有威望、明智、对人们有巨大影响人而言；狭义教师是指受过专门教育和训练，并在学校中担任教育、教学工作人。6/93做教师体验怎样？7/93当教师命真苦啊！8/93我喜欢做老师！9/93做老师，今天你累吗？我只是个老师！.doc10/93你想过吗——你为何选择当教师？——每年有两个月带薪假期？——有比较多自由支配时间？——有一份不高但却固定收入？——教师工作比较稳定？……？？？11/93我为何要当教师——彼得.基.贝得勒（美）曾经不想当教师理由：

——“熬红双眼”：因为从未对自己备课满意过，上课前一天晚上我总是准备到深夜。

——“汗湿手心”：因为当走进教室时侯永远是担心，生怕又会被发觉犯了傻。

——“沉重心情”，因为当离开教室时，可能又被认为上了一堂比以前更令人乏味课。

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我们都曾经有过类似感觉：教书简直太难了！12/93

为何还要当教师？因为我喜欢学校工作日历所提供生活节奏。因为教学永远是一个改变无穷工作。因为我喜欢有犯错自由，有吸收教训自由，有激励我自己和我学生自由。因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答问题。……

因为教学给了我许多饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读。13/93为何要当教师根本理由没有什么能比那么近亲眼看到学生在我眼前成长、改变着更令人激动了。我有权力去提请他人注意，去展开有趣话题，去问那些难以回答问题，去表彰一个大胆回答，去向学生推荐书籍，去指出前进道路。我还会去在意其它什么权力吗？当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外东西：它提供了“爱”。不但仅是对学习爱，对书本爱，对思想爱，而且是作为一个教师所能感受到那些难得学生步入教师生活并开始呼吸爱与“神奇”……

14/93来世还想做教师——陈鹤琴

1951年8月，陈鹤琴应邀参加中央教育部召开全国第一次初等教育及师范教育会议。在会议闭幕宴会上被推举出来讲几句话。陈鹤琴说：“我今年60岁。假如有些人问我，‘你来世愿意干什么？’我说，‘我还愿意做教师。’要问‘为何？’我说，‘因为我太喜欢孩子’。”15/93毫不犹豫选择——于漪特级教师于漪充满激情地说：“作为一名真正教师，是用生命在歌唱，用生命在实践，为了我们辉煌社会主义事业，为了我们可爱学生，‘请将你脂膏，不息地流向人间，开出慰藉花儿，结成高兴果子’。假如我有第二次生命，我依然毫不犹豫地选择教师这高尚而又神圣职业，因为‘给’永远比‘拿’愉快”。16/93想想我们自己？……17/93总结：教育是慢艺术，生命有多长，教育就有多长。教师之树是用其一生长成。

发展无止境！18/93思索2——什么是“专业”？幼稚园教师是“专业人士”吗？19/93专业化职业六大国际标准：专门知识：从业人员在工作中使用由系统理论知识和研究作为支持专门化知识和技能。专业训练：需要接收较高水平和较长时间职业训练，包含“临床实习”。专业自主权：在工作中能依据自己专业知识进行判断和决议而不是奉命行事，对自己行为和决议负担责任。20/93行业自律：有行业性组织，行业本身具有监督控制机制和能力；需要终生学习：专业知识不停更新要求从业人员含有不停进修和终身学习意识和能力；职业规范：达成共识，从业人员自觉遵守职业规范。21/93幼稚园教师是“专业人士”吗？长久以来，幼稚园教师被看做是“半专业”或“非专业”职业。为什么呢？22/93专业不对口：大多数幼儿教师第一学历不是学前教育专业，达不到专业标准；专业期望值低：只要会带孩子唱歌、跳舞、做游戏就能够；社会保障低，工作压力大；收入低：不如月嫂和保姆。……23/93一个职业社会地位和职业声誉，取决于它专业化程度；任何一个职业，假如没有专业化，就没有经济地位；专业化是提升教师经济和社会地位条件，是改进教师地位和工作条件主要策略。怎么会这样呢？24/93专业化是改变幼儿教师现实状况所以必由之路25/93幼儿教师应成为“专业人士”幼稚园教师是推行幼稚园教育工作职责专业人员，需要经过严格培养和培训，含有良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。26/93幼儿教师专业发展内涵分析

幼儿教师专业发展包含两层含义

：

1、幼儿教师职业专业发展是指按照从事幼儿教育所需专业知识、综合能力指标等标准，经过考试、评价等一系列办法和路径，使幼儿教育技能成为一个专业发展过程。

27/93幼儿教师专业发展内涵分析

2、幼儿教师本身专业成长则指幼儿教师拥有一系列专业知识和技能，并能够利用它们对儿童及其家庭以及影响儿童社会系统施加影响发展过程。

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幼儿教师三个层面角色定位

支持者合作者倾听者观察者学习者实践者教育活动

幼儿学习

幼儿教育

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专业素养能力素养专业精神知识素养幼儿教师专业素养30/93

幼儿教师应具备四个方面专业精神

敬业精神责任感事业心专业价值观第四方面第三方面第二方面第首先31/93

幼儿教师应具备两方面知识素养文化科学基础知识：

幼儿教师应含有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面知识，并深入吸收经济、历史、哲学、法律和社会学等方面知识，以奠定一个广博文化科学知识基础。

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学科专业知识：

包含儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼稚园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育相关专业基础知识。绘本鱼就是鱼(李奥李欧尼).mp4

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幼儿教师应具备九方面能力素养

34/93幼稚园教师专业发展路径

思索：在你园教师发展过程中，有哪些问题？挑战？困难？35/93案例：王xx很久以来就期望着这一天到来，他终于能够自己管理班级了。能够等到今天对王xx来说太不轻易了。为了成为一名教师王xx付出了很多努力。他选择了教师教育各方面课程，经过了标准化考试，完成了学习，当了16星期实习教师，而且一直坚持不懈地学习。王xx专业是科学，他学很好。他还学习了关于学习过程、促进学习各种方法、青少年问题、怎样进行有效教学等方面知识。他认识到学生个性与多样性主要性，而且掌握了最新科技技能，了解教育文化、历史和哲学基础。36/93他成了一名教师，开始意识到了教师应该是什么样子。投入工作以后，他知道自己与其它学校老师交流太少了。他收到了各种各样关于会议、最终期限、命令备忘录，极大地影响到了他工作；他认为一位他所信任、有经验教师做法对学生极为有害；他没有来得及阅读自己订阅两本专业期刊；他负责五个班级学生科学课教学，不但需要集体讲课，还需要个别指导。依据学生能力，王xx使用了另外一个书本，但学校委员会拒绝了他要求。在这些杂乱事情中，王xx发觉自己不能掌握学生学习要求。简而言之，教师职业并不能像王xx想象那样，理想和现实之间是有一定差距，王xx感到自己没有做好应付这些挑战准备。37/93你们幼稚园教师有王老师全部这些无奈、无力感、迷惑……吗？你园教师中是否有职业倦怠现象？38/93职业倦怠现象出现原因：教师起始学历比较低教师日劳动时间过长教养任务重教师缺乏自主性发展空间教学活动经费投入比较偏低教师培训机会较少，且培训质量有待提升缺乏权威性教师专业化评价标准……39/9340/9341/9342/9343/93我国教师职业倦怠情况：主要表现为去个性化和成就感降低；教龄十五年左右学校级和区级骨干教师是教师职业倦怠高发人群；工作压力造成焦虑、职称晋升和工作环境是产生教师职业倦怠主要原因；预防教师职业倦怠主要路径是增加教师工作和专业发展自主权。44/93如何克服这种倦怠？应如何获得专业发展？45/93幼儿教师专业发展路径之一：

学习

不学习，不发展不发展，毋宁死

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学习路径：

接收习得性学习

研究发觉性学习

交流分享性学习

关键在于让教师自己形成自己实践智慧和教育策略

47/9348/93终生学习、连续发展苏霍姆林斯基：老师智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。柳斌：读书种下聪明果，实践开出智慧花。柳斌：市场经济负面影响个性浮躁化、思想浅薄化、教育功利化、文化市井化、趣味低级化、语言缩减化、精神贫困倾向化。中国每人每年读4.5本书，俄罗斯55本、美国50本。49/93自我学习教师学习=教师阅读读书读图读人50/93读书.1教育经典.2教育散文:做教师22条军规.3教育故事：动物学校.doc51/93读“图”由“读书时代”进入“读图时代”.1教育讲座：.2教育录象：比如《什么是人才》.3教育电影：比如《小人国》52/93读“人”1.孔子2.杜威与陶行知3.鲁迅、胡适与罗素4.雷夫（第56号教室奇迹缔造者）小结：多写一些“读后感”或“教师阅读日志”53/93向人学习：自己、同事、学生……54/93经过对教学研究促进教师专业发展：示范课，课后小结和全息分析教研组分享课例研究师徒制教学幼儿教师专业发展路径之二：

教学55/93课后小结和全息分析能够向教师提供最新鲜经验。课后小结重视—

精心准备并实现目标课精心准备但并不成功课出乎预料成功之课不知所措问题课

统计—

从准备到课后过程过程中个人行为过程中学生行为过程中教师感受

保留—统计材料是发觉隐性知识素材

56/93课后小结步骤：（1）回想：备课——讲课过程（2）统计：有意义事件和感受（3）小结：每过一个阶段归纳小结一次（4）分享：同事之间交流57/93全息分析（1）利用当代技术或其它伎俩统计讲课情况（2）重复观看，注意细节并进行行为分类（3）发觉问题，建构新知、技能和观念58/93教研组分享与发展教研组是专业促进基本单位59/93好教研组长该在哪里？教研组长角色

作用

●专业搭档人生知己凝聚力●团体领导学科领袖号召力

●学科教授水平标高影响力60/93教研组学风建设目标乐学勤学会学目标明确动力巨大兴趣浓厚意志坚强毅力持久心态健康方法正确习惯良好效果显著“比你竞争者学得快能力，可能是你唯一能保持竞争优势。”

——《学习革命》61/93解剖自我，发觉不足；了解他人，吸收精华；谦虚慎重，戒骄戒躁；创设气氛，共同成长。向同事学习标准62/93与不一样性格同事相处学习

——取人之长、补己之短“三人行，必有我师。”教师成长绊脚石性格孤独内向不善交往封闭自我高傲自大63/93课例研究源于20世纪60年代日本我国“磨课”传统是教师长久而系统地合作研究课堂中教与学行为，从而改进教师教学经验和学生学习经验综合过程。64/93以课例为载体，以改进教学为取向，以教师集体交流、实践探究、行为反思、教学创新为基本要素，打破了教学个人主义，促进教师了合作。65/93课例研究实施程序：确定目标、集体研讨实施讲课，观摩统计集体反思，行为跟进总结经验，分享结果66/93注意：预防行政化和功利化着眼于久远目标而非短期效果67/93师徒制教学师徒制教学对初任教师发展影响巨大~源于技艺学习经验，是最早教育形式之一。“导生制”68/93师徒制理论假设：优异教师在教学实践中表现出实践知识和智慧，在很大程度上是缄默知识或隐性经验，这些缄默知识或隐性经验是难以以“客观知识”形式用语言来陈说或传授，只能是在个人实践活动中得以表示。69/93首先，初任教师观察资深教师教学实践，以取得相关教学感性认识；其次，在观察基础之上，初任教师在自己教学实践中开始逐步学习、模仿指导教师有效教学行为；再次，资深教师在充分了解新手教师教学情况基础上，针对新手教师教学存在问题进行详细指导，新手教师按照资深教师指导进行再实践。70/93国画大师齐白石有句名言：“学我者生，似我者死”

新手教师需要创造性实践。71/93教师专业发展路径之三：研究什么是研究？72/93

研究：有些人称研究是教师专业成长（精神成长）新陈代谢。新陈代谢：生物体经常不停地从外界取得生活必需物质，并使这些物质变成生物体本身物质，同时把体内产生废物排出体外，这种新物质代替旧物质过程叫做新陈代谢。

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假如你让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。

——苏霍姆林斯基

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教师作为研究者

1．研究是一个意识、态度，不是简单方法，是教师主体意识、主体精神、社会责任感主要表达。2．研究是一个自觉教育精神，是教师成长、发展“同义词”。75/93教师研究表达在哪里?在不能言语”要求”处寻找说法,为其合理性孜孜以求.直面教学带给我们思索,要设法寻求处理之道为自己某一设计或行为做合理性解释对自己眼中成功者成功之路感悟对自己经历或感受成功总结对自己失败反思对详细教学问题变式及处理方法多样性探寻对新教育教学理论、新教学方法、教学伎俩感悟76/93研究方式：叙事研究行动研究……77/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长制订意义思想理念内容特点实施要求提出背景

一、《纲要》重视学前教育发展

《国家中长久教育改革和发展规划纲要(-)》，对学前教育发展给予极大重视，提出到年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地域普及学前三年教育，毛入学率分别到达95％、80％、70％战略目标。二、“国十条”推进学前教育普及

78/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长制订意义思想理念内容特点实施要求提出背景

三、幼儿教师缺乏统一专业标准

截至年底，我国幼稚园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增加最快一支。按照国务院学前教育三年行动计划布署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。在学前教育蓬勃发展关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全方面发展及国民整体素质，所以，加强幼儿教师队伍管理，制订颁布实施统一专业标准势在必行，能够为幼儿教师培养、选拔、管理提供依据。

79/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出前景思想理念内容特点实施要求制订意义

一、有利于人们充分认识到幼稚园教师质量决定学前教育质量。

二、有利于改变我国幼稚园教师专业素质偏低情况。三、有利于促进幼稚园教师专业发展。80/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求一、指导思想1.专业导向，师德为先。2.基本规范，前瞻引领。3.全方面要求，突出重点。4.共同准则，表达独特。5.立足国情，国际视野。81/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求二、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习。1、幼儿为本理念表明了对教育对象——幼儿最本质认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。2、师德为先理念是对教师职业尤其要求，包含三层含义：一是含有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。82/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求3、能力为重理念强调幼稚园教师要将理论与实践相结合，以“专业”能力确保保教工作科学性，并在实践中经过研究和学习不停提升专业能力。4、终生学习理念是对教师职业尤其要求。教师职业复杂性和改变性需要教师不停地学习与思索，不停地反思和改进教育实践。每一位教师都应含有终生学习与连续发展意识和能力，做终生学习典范。83/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求

一、基本内容

基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。

84/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求第一个维度：专业理念与师德

主要包含4个领域内容：⒈职业了解与认识；⒉对幼儿态度与行为；⒊幼儿保育和教育态度和行为；⒋个人涵养与行为。

85/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求第二个维度：专业知识主要包含3个领域：⒈幼儿发展知识；⒉幼儿保育和教育知识；⒊人文科学知识。

86/93学习领会《幼稚园教师专业标准》促进教师专业成长提出背景制订意义思想理念内容特点实施要求第三个维度是专业能力主要包含7个领域：⒈环境创设和利用